陳藝娟

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理性看待科技創(chuàng)新發(fā)展

初步層次（基礎(chǔ)水平）：通過(guò)簡(jiǎn)單的案例和圖表，認(rèn)知我國(guó)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀。

進(jìn)階層次（中級(jí)水平）：分析科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響，明白創(chuàng)新的必要性。

高級(jí)層次（高級(jí)水平）：探討國(guó)際科技創(chuàng)新的趨勢(shì)，形成對(duì)全球科技發(fā)展格局的理性見解。

2.激發(fā)創(chuàng)造性思維

初步層次：通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題和小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

進(jìn)階層次：組織創(chuàng)意工坊和設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生深度參與創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐性的創(chuàng)新項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新活力。

高級(jí)層次：引導(dǎo)學(xué)生分析前沿科技趨勢(shì)，提出具有前瞻性的創(chuàng)新理念，通過(guò)研究未來(lái)科技的可能發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和探索精神。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1.了解科技創(chuàng)新發(fā)展

初步層次：通過(guò)新聞報(bào)道，了解我國(guó)科技創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略。

進(jìn)階層次：深入閱讀科普文章，理解科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略框架和關(guān)鍵舉措。

高級(jí)層次：分析國(guó)家層面的科技政策，理解科技創(chuàng)新在國(guó)家整體發(fā)展中的地位和作用。

2.知道人人皆可創(chuàng)新

初步層次：通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新不僅僅限于專業(yè)領(lǐng)域，人人都有創(chuàng)新的潛力。

進(jìn)階層次：參與跨學(xué)科的創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)跨界思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

高級(jí)層次：進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐展示個(gè)體的創(chuàng)新能力。

3.明確企業(yè)是創(chuàng)新力量

初步層次：了解企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的支持，明白企業(yè)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

進(jìn)階層次：研究企業(yè)如何保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)創(chuàng)新的重要性。

高級(jí)層次：在模擬企業(yè)環(huán)境中提出創(chuàng)新建議，培養(yǎng)在實(shí)際工作中運(yùn)用創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）課程導(dǎo)入

1.教師活動(dòng)

展示與科技創(chuàng)新相關(guān)的圖片——移動(dòng)通信技術(shù)從1G到5G的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對(duì)生活的影響。

給學(xué)生觀看視頻《大國(guó)底氣：新中國(guó)科技》，啟發(fā)學(xué)生感受新中國(guó)科技的發(fā)展，理解科技對(duì)國(guó)家崛起的重要意義。

2.學(xué)生活動(dòng)

觀看視頻，提出對(duì)科技創(chuàng)新的初步看法，分享自己感受到的科技創(chuàng)新帶來(lái)的一系列生活的變化；討論視頻中展示的新中國(guó)科技發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，并表達(dá)自己的看法，思考問(wèn)題，如新中國(guó)科技對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響、個(gè)人在科技進(jìn)步中的角色等。

（二）新課講授

1.基礎(chǔ)導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)新強(qiáng)國(guó)

問(wèn)題討論：教師向?qū)W生提出問(wèn)題——你所了解的近年來(lái)我國(guó)取得的科技成果有哪些？要求學(xué)生在課堂交流與分享，然后教師總結(jié)，展示圖1。

教師：我國(guó)自黨的十八大以來(lái)，一直在加快推動(dòng)科技的自主發(fā)展，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新，成功突破了一些關(guān)鍵核心技術(shù)，使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，成功躋身創(chuàng)新型國(guó)家之列；但與此同時(shí)，我們也必須認(rèn)清，雖然取得了許多成就，但仍然存在許多阻礙和瓶頸，科技創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步提升。

（1）閱讀教材第21～24頁(yè)，思考：我國(guó)是怎樣建設(shè)科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的？具體采取了哪些措施？

（學(xué)生閱讀、思考，并表達(dá)自身看法）

學(xué)生：我們國(guó)家在建設(shè)科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)方面采取了不少措施，如推行了科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

教師：這些戰(zhàn)略的核心是要將科技、教育和人才培養(yǎng)放在國(guó)家發(fā)展的核心位置，通過(guò)這些戰(zhàn)略，我們可以逐步將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)，這對(duì)國(guó)家繁榮昌盛有著重要的意義。

學(xué)生：老師，我也看到了教材提到的增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。

教師：自主創(chuàng)新能力的提升對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要。我們必須堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，這意味著要加速提高科技水平，解決國(guó)內(nèi)問(wèn)題，提高國(guó)際聲望。

學(xué)生：書中還提到有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機(jī)制，這是什么意思呢？

教師：這意味著我們需要加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機(jī)制，搭建有利于創(chuàng)新的平臺(tái)和融資平臺(tái)。也就是說(shuō)，不同領(lǐng)域、不同層級(jí)的機(jī)構(gòu)需要更有效地合作共進(jìn)，形成資源和信息的共享與交流，同時(shí)，輿論氛圍也應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新者，法治環(huán)境則需要為創(chuàng)新提供更穩(wěn)定、透明、可預(yù)期的法律保障，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)并規(guī)范創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）根據(jù)教材第23頁(yè)和第24頁(yè)的探究與分享展開討論。

問(wèn)題一：你從青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)作品中受到了什么啟發(fā)？你有參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

（學(xué)生交流討論）

學(xué)生1：從青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)作品中，看到很多同學(xué)的創(chuàng)意和努力，有些作品甚至解決了一些實(shí)際問(wèn)題，讓我感到他們的創(chuàng)新思維很厲害。

學(xué)生2：看到他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)，我覺(jué)得大家的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的。

教師：你們有沒(méi)有參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)呢？誰(shuí)愿意分享一下自己的經(jīng)歷？

問(wèn)題二：我國(guó)為什么要自主開發(fā)北斗衛(wèi)星系統(tǒng)？你們從中獲得了哪些啟示？

（學(xué)生交流討論）

教師：如果我們?cè)诳萍碱I(lǐng)域不自主研發(fā)，中國(guó)將會(huì)受制于他人。為了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，我們必須不斷提高自主創(chuàng)新能力，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)，毫不動(dòng)搖地走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路。

2.深層學(xué)習(xí)——激發(fā)創(chuàng)新活力

（1）閱讀第25頁(yè)的相關(guān)鏈接，結(jié)合“中國(guó)硅谷”“企業(yè)孵化器”“創(chuàng)客”三個(gè)關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生閱讀、思考、交流討論）

學(xué)生1：我讀了相關(guān)鏈接，覺(jué)得“中國(guó)硅谷”真的很震撼?？吹街袊?guó)在科技創(chuàng)新方面的崛起，吸引了那么多優(yōu)秀的人才和企業(yè)，形成了獨(dú)特的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，感覺(jué)我們國(guó)家在科技領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)大了?！捌髽I(yè)孵化器”這個(gè)概念，為初創(chuàng)企業(yè)提供了更全面的支持，創(chuàng)業(yè)者不僅可以獲得資源和機(jī)會(huì)，還能在這種環(huán)境中得到更多的指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)他們的創(chuàng)新項(xiàng)目更好地孵化和成長(zhǎng)。

教師：你們有沒(méi)有了解過(guò)“創(chuàng)客文化”呢？

學(xué)生2：我覺(jué)得“創(chuàng)客文化”很有趣，它不僅讓創(chuàng)新不再是一個(gè)人的事情，還形成一種群體力量，通過(guò)跨界合作和知識(shí)共享，創(chuàng)客們可以激發(fā)更廣泛的創(chuàng)新活力，這種合作方式似乎讓創(chuàng)新變得更加開放和有趣。

教師：在這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新不再受年齡、學(xué)歷或職業(yè)的限制，每個(gè)人都可以是創(chuàng)新的推動(dòng)者，在追求創(chuàng)新中找到自我價(jià)值；創(chuàng)業(yè)也不分性別、城鄉(xiāng)、領(lǐng)域，每個(gè)人都擁有創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，通過(guò)勤奮和努力為國(guó)家和社會(huì)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

（2）閱讀教材第26頁(yè)探究與分享材料：

問(wèn)題一：從裘法祖、吳孟超和王紅陽(yáng)三代人的創(chuàng)新事跡中，你感受到一種什么樣的精神力量？

問(wèn)題二：有人說(shuō)：“科技創(chuàng)新需要關(guān)鍵人物的開拓探索，更需要研究團(tuán)隊(duì)的接續(xù)積累?！蹦闶欠裢膺@個(gè)觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（學(xué)生閱讀、思考、交流討論）

教師：這三代人的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新事跡令人欽佩。裘法祖、吳孟超和王紅陽(yáng)，通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，將我國(guó)的肝膽醫(yī)學(xué)推向國(guó)際領(lǐng)先水平，他們的故事反映出一種勇往直前、敢于挑戰(zhàn)、追求卓越的奮斗精神。關(guān)鍵人物的開拓探索是推動(dòng)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，但團(tuán)隊(duì)的接續(xù)積累則是確保創(chuàng)新成果能夠持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在這個(gè)故事中，裘法祖的指導(dǎo)和吳孟超的努力，以及后來(lái)王紅陽(yáng)的繼續(xù)探索，形成了一代又一代的醫(yī)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)了肝膽醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

（三）拓展應(yīng)用——作業(yè)布置

設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力，采用分層設(shè)計(jì)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

1.初級(jí)層次（簡(jiǎn)單）

思維圖表：要求學(xué)生繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，圍繞“創(chuàng)新”主題列出至少三個(gè)他們認(rèn)為的創(chuàng)新意義和優(yōu)勢(shì)，并配以簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

創(chuàng)新案例收集：讓學(xué)生收集或搜索一到兩個(gè)日常生活中的創(chuàng)新案例，如新型科技產(chǎn)品、改進(jìn)的服務(wù)方式等，并簡(jiǎn)要描述該創(chuàng)新對(duì)生活的影響。

2.中級(jí)層次（適中）

創(chuàng)新報(bào)告：要求學(xué)生選擇一個(gè)領(lǐng)域（科技、醫(yī)療、教育等），撰寫一份500字左右的短文，探討創(chuàng)新對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的影響和重要性。

創(chuàng)意提案：學(xué)生需要就一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或場(chǎng)景提出至少兩個(gè)創(chuàng)新的解決方案，并解釋為何這些方案可以改善或解決問(wèn)題。

3.高級(jí)層次（挑戰(zhàn)）

創(chuàng)新項(xiàng)目規(guī)劃：學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的目標(biāo)、可行性分析、預(yù)期影響等，要求提供詳盡的規(guī)劃報(bào)告。

創(chuàng)新文章：撰寫一篇800字以上的文章，探討創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，并就一個(gè)具體領(lǐng)域的創(chuàng)新進(jìn)展進(jìn)行深入的研究和分析。

三、課堂反思與總結(jié)

（一）教學(xué)目標(biāo)分層，由淺入深規(guī)劃課程

在本案例中，我精心設(shè)計(jì)了目標(biāo)，確保初級(jí)層次注重基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解；中級(jí)層次加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；而高級(jí)層次則鼓勵(lì)深入思考和創(chuàng)新。這樣的分層設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的學(xué)習(xí)階段獲得挑戰(zhàn)與成就感，促使他們逐步提升自己的學(xué)術(shù)水平。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)分層，直觀考查教學(xué)成果

通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，直觀地考查學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)成果。初級(jí)層次的任務(wù)注重基本技能和概念的運(yùn)用；中級(jí)層次則強(qiáng)調(diào)分析和解決問(wèn)題的能力；而高級(jí)層次的任務(wù)則促使學(xué)生展示深度思考和獨(dú)立研究的成果。

（三）課堂評(píng)價(jià)分層，設(shè)立多元考核標(biāo)準(zhǔn)

在課堂評(píng)價(jià)方面，我采用了多元的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)中得到合理的反饋。差異化、多元化的評(píng)價(jià)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)诓煌瑢哟紊系娜姘l(fā)展。

（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)新浦路漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：溫雪蓮