■鄭州市鄭東新區(qū)錦繡第二幼兒園 李雪紅

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，應(yīng)建立幼兒園教師全員培訓(xùn)制度，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新幼師培養(yǎng)模式，切實(shí)增強(qiáng)幼師科學(xué)保教能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)快速發(fā)展。

《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確要求加強(qiáng)村級(jí)幼兒園建設(shè)，完善城鄉(xiāng)學(xué)前教育布局，將切實(shí)保障適齡幼兒入園作為重點(diǎn)任務(wù)。

筆者在一線工作多年，特別是近幾年親歷了農(nóng)村新建幼兒園的創(chuàng)建過(guò)程，對(duì)新建幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在的實(shí)際問(wèn)題有了切身體會(huì)，在此結(jié)合本園實(shí)際嘗試進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、幼兒園新任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境的成因分析

1.發(fā)展動(dòng)力不足

一些幼兒教師雖然在師范學(xué)習(xí)階段有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，但在工作中缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃。還有一些教師對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)還很模糊，自我發(fā)展的動(dòng)力不足。

2.專(zhuān)業(yè)能力薄弱

新教師面對(duì)的是全新的崗位、全新的園所，如何在最短的時(shí)間內(nèi)使自己盡快適應(yīng)、融入、勝任是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師在工作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在工作中，由于組織教學(xué)的技能不足，缺乏教育機(jī)智，一些教師被動(dòng)解決問(wèn)題，缺乏自我反思的能力，不能與時(shí)俱進(jìn)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、促進(jìn)新任幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

采用“1+3”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我園每天專(zhuān)門(mén)抽出1 個(gè)小時(shí)作為教師理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓教師自學(xué)學(xué)前教育相關(guān)政策與法規(guī)，每周進(jìn)行一次理論測(cè)試、一次彈唱考核、一次說(shuō)課展示。教師通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、分層分組學(xué)習(xí)的形式，在觀摩學(xué)習(xí)、案例研討、日?？荚u(píng)中不斷提高自身保教水平。

采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。我園引導(dǎo)教師遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、活動(dòng)需要等方面靈活調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。

2.通過(guò)調(diào)查分析，明確成長(zhǎng)方向

我園通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，分析新任教師專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)有水平和存在的困惑，梳理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求，制訂教師定期培訓(xùn)計(jì)劃；通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，做好教師隊(duì)伍的“以老帶新”工作，讓教師從教中學(xué)、從學(xué)中優(yōu)，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，而目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展堅(jiān)定性和自主性的關(guān)鍵，是教師自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此，教師必須立足實(shí)際，在充分了解自己優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，努力發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

我園引導(dǎo)教師編制《個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，從中找方向、找差距，繪就自己的成長(zhǎng)藍(lán)圖。同時(shí)，建立教師成長(zhǎng)檔案，通過(guò)記錄教師工作中的收獲與困惑、反思與成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等，幫助教師找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破口。

3.多渠道研訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)能力

幼兒園可以采取梯次分層發(fā)展的方式，開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)幫助新任教師掌握各類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施方法，幫助有經(jīng)驗(yàn)的教師積極展開(kāi)對(duì)事件中問(wèn)題的思考和分析，總結(jié)方法和策略，提升專(zhuān)業(yè)能力，在一對(duì)一指導(dǎo)中快速提高。

單單依靠園內(nèi)培訓(xùn)并不能滿足教師的成長(zhǎng)需求，因此我園通過(guò)園本教研、專(zhuān)家引領(lǐng)、線上培訓(xùn)資源庫(kù)等優(yōu)化資源供給，建立豐富的研訓(xùn)體系，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。同時(shí)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，通過(guò)園本教研、專(zhuān)家領(lǐng)航等方式，選派優(yōu)秀骨干教師參加各類(lèi)研修研訓(xùn)活動(dòng)；組織開(kāi)展教師沙龍、教師實(shí)踐分享交流會(huì)、新教師跟崗實(shí)習(xí)研訓(xùn)、遠(yuǎn)程研訓(xùn)等活動(dòng)，讓參與研訓(xùn)的教師回園后進(jìn)行“二次分享”，以推進(jìn)全園教師的共同成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

開(kāi)展任務(wù)認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，激活教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我園開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓教師根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和內(nèi)容，自由認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，在規(guī)定期限內(nèi)多途徑尋找相關(guān)資料素材，學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并且形成培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，供其他教師參考學(xué)習(xí)。這樣，激勵(lì)教師人人都向“專(zhuān)家型”教師發(fā)展，很好地調(diào)動(dòng)了教師的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

線上微課、線下觀摩，多途徑提升教師保教水平。我園每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，按照?qǐng)?zhí)教教師自評(píng)、自我反思、教師互評(píng)的流程，讓每位教師通過(guò)集中評(píng)課發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出合理建議。同時(shí)，開(kāi)展“悅讀”沙龍活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我園開(kāi)展教師共讀一本書(shū)活動(dòng)，讓大家相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，新建幼兒園要重視新任教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、成長(zhǎng)規(guī)劃、研修培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)角度切入，引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決保教過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的保教方法，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平。幼兒教師自身也需要通過(guò)前期的策劃和后期的活動(dòng)記錄，通過(guò)縱向和橫向的對(duì)比，來(lái)增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力，找到自身成長(zhǎng)的突破口，以個(gè)人的成長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。