磨聰

廣播電視編導(dǎo)作為一個(gè)集藝術(shù)性和技術(shù)性于一體的專業(yè)，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要具備實(shí)際操作的技能，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維提出了較高要求?！坝耙暫笃诩夹g(shù)”作為該專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)技能水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多依賴教師的單向傳授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以滿足主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能的需求。因此，本文提出將建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于“影視后期技術(shù)”課程的教學(xué)模式，以期提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。

建構(gòu)主義理論是一種關(guān)于知識(shí)和認(rèn)知的理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與外部世界互動(dòng)，通過主觀解釋和建構(gòu)來理解現(xiàn)實(shí)。這一理論認(rèn)為，個(gè)體并非被動(dòng)地接收外界信息，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念和文化背景來解釋和建構(gòu)知識(shí)。以下是建構(gòu)主義理論的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵概念。

主觀性和建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體主觀建構(gòu)的產(chǎn)物，而不是客觀存在的事實(shí)。每個(gè)人的認(rèn)知過程都是獨(dú)特的，取決于他們的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和文化背景。

社會(huì)交往和文化影響。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往和文化背景對(duì)個(gè)體認(rèn)知的影響。個(gè)體通過與他人互動(dòng)和社會(huì)環(huán)境的交流，建構(gòu)自己的認(rèn)知模式和理解方式。

積極學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，個(gè)體通過參與實(shí)踐、探索和與他人合作來建構(gòu)知識(shí)。

情境和環(huán)境的重要性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)是在特定情境和環(huán)境中發(fā)生的，這些情境和環(huán)境影響個(gè)體對(duì)世界的理解和對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

發(fā)展性和演化性。個(gè)體的認(rèn)知和理解是發(fā)展性和演化性的，隨著時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，個(gè)體的認(rèn)知水平會(huì)發(fā)生變化和演進(jìn)。

建構(gòu)主義教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論對(duì)教育有重要的啟示，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與問題解決、探索和合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展。

總的來說，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)世界的主觀建構(gòu)和理解以及社會(huì)、文化和情境對(duì)個(gè)體認(rèn)知的影響，是認(rèn)知科學(xué)和教育領(lǐng)域的重要理論之一。

“影視后期技術(shù)”課程主要涉及視頻編輯、特效制作、聲音設(shè)計(jì)等內(nèi)容。目前，“影視后期技術(shù)”課程在多數(shù)院校中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師主要講授和演示操作流程，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的模仿操作練習(xí)。在這種模式下，學(xué)生在實(shí)際操作中缺乏足夠的探索空間，這在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。

當(dāng)前，“影視后期技術(shù)”課程的教學(xué)存在以下特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往更注重理論知識(shí)的傳授，而在影視后期技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)同樣重要，因此，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)難以在實(shí)際操作中應(yīng)用。

教學(xué)資源匱乏

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)資源可能主要源于教師的課堂講解和教材，而在影視后期技術(shù)領(lǐng)域，及時(shí)更新的案例和技術(shù)資料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但這些資源可能比較匱乏。

學(xué)生互動(dòng)不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂往往以教師為中心，學(xué)生的參與和互動(dòng)相對(duì)較少。在影視后期技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生之間的討論和合作對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐非常重要，但傳統(tǒng)教學(xué)模式可能難以實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)。

應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上問題，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)資源、提升學(xué)生實(shí)踐能力等措施，提高該課程的教學(xué)效果和實(shí)用性。

創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以模擬真實(shí)的影視后期制作環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際工作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可以設(shè)置專業(yè)的后期制作室，配備相應(yīng)的硬件和軟件資源，設(shè)置真實(shí)案例項(xiàng)目，讓學(xué)生參與影視剪輯、特效制作等實(shí)際操作。

實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)

教師可以設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞真實(shí)或模擬的后期制作項(xiàng)目進(jìn)行研究、規(guī)劃和執(zhí)行，如短片剪輯、特效制作等，讓學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，參與從策劃到完成的整個(gè)影視后期制作流程，教師在整個(gè)過程中扮演指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，提供必要的指導(dǎo)和支持。

促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的社會(huì)性構(gòu)建。例如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提高他們的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；將學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論和協(xié)作，通過小組合作解決實(shí)際問題，共同完成影視后期制作項(xiàng)目。

強(qiáng)化反思和自我評(píng)價(jià)

教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目完成后進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)提供客觀評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。教師還可以通過同行評(píng)審、自我評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教學(xué)資源的整合與利用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、實(shí)踐和合作，因此，教學(xué)資源的整合與利用應(yīng)該能支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。通過整合和充分利用教學(xué)資源，學(xué)生可以更好地參與影視后期技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和技能的提升。

教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演不同于傳統(tǒng)教學(xué)的角色，更加注重引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教師應(yīng)該通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出問題、激發(fā)學(xué)生興趣等方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)知識(shí)；提供問題、挑戰(zhàn)和案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索影視后期技術(shù)的原理和應(yīng)用，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和思考。

學(xué)生能力的多維培養(yǎng)

1.技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)

提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握影視后期技術(shù)工具和軟件。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，包括剪輯、特效制作、音頻處理等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升技術(shù)水平。

2.合作能力培養(yǎng)

設(shè)計(jì)合作性任務(wù)和項(xiàng)目可以讓學(xué)生共同解決問題、共同創(chuàng)作作品，使其在合作中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作和分工，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.批判性思維培養(yǎng)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品和他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從中發(fā)現(xiàn)不足之處并提出改進(jìn)意見。例如，教師可以提供案例分析、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考影視后期技術(shù)的原理和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

設(shè)計(jì)開放性任務(wù)和項(xiàng)目可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和知識(shí)建構(gòu)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，而非僅關(guān)注學(xué)生對(duì)事實(shí)和概念的記憶。下面提出教學(xué)評(píng)價(jià)的一些特點(diǎn)和方法。

綜合性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是綜合性的，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，可以采用作品展示、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐操作、小組討論、同行評(píng)議等形式，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

過程性評(píng)價(jià)

教師可以通過觀察、記錄、反饋等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助他們克服困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓他們能客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，并從他人的反饋中獲得啟發(fā)和幫助。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。

任務(wù)導(dǎo)向評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該與任務(wù)密切相關(guān)，評(píng)價(jià)學(xué)生能否完成任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)可以是實(shí)踐項(xiàng)目、作品制作、問題解決等，學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效果是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

反思性評(píng)價(jià)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果的反思和總結(jié)。通過反思性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和成長。

持續(xù)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是持續(xù)性的，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師可以在課堂教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目、作業(yè)考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基于建構(gòu)主義的“影視后期技術(shù)”課程教學(xué)模式為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐類課程提供了新的教學(xué)思路。通過創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)和強(qiáng)化反思評(píng)價(jià)，該教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)改革提供了有價(jià)值的參考。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步探索和完善該教學(xué)模式，使其更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)媒體行業(yè)的發(fā)展需求。

（作者單位：廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院）