李春霞 河北省滄州市青縣樹人學(xué)校

在當(dāng)前教育改革背景下，高效、真實課堂的構(gòu)建逐漸成為教師必須要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的重要引路人，教師應(yīng)運用多元化的教學(xué)方法，靈活運用小組合作、游戲情境、生活情境、信息技術(shù)等教學(xué)手段，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生順利消化和掌握數(shù)學(xué)知識，為其日后發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建原則

（一）遵從互動性原則

在核心素養(yǎng)背景下，教師除了要重視基礎(chǔ)知識的講解外，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著重要作用。但在過去，教師往往將教學(xué)重點放在理論知識的講解上，不夠關(guān)注和重視學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。面對新課程改革，教師應(yīng)及時改變教學(xué)理念，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，遵從互動性原則，采用師生互動、生生互動等方式，營造更加活躍的課堂氛圍。這不僅能更好地傳遞數(shù)學(xué)知識，還能在互動交流過程中實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生消化和掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

（二）理論和實踐融合原則

為了顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終遵從理論與實踐相結(jié)合的原則，既要重視理論知識與技能的講解，還要積極開展不同類型的實踐活動，讓學(xué)生在正式的活動中進行數(shù)學(xué)探究、分析、思考和感悟，實現(xiàn)綜合能力與知識運用能力的同步提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用理實一體化的教學(xué)方式，充分融合理論與實踐，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)可以從三個方面進行闡述，即優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、改善數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、改變和調(diào)整課程功能，具體如下：

（一）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生較為畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)死記硬背、機械化學(xué)習(xí)的情況。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在教育改革背景下，教師應(yīng)盡快改變和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動中，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)借助自己的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦研究和分析。例如，教師需采用課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂中開展小組合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法，再利用不同類型的教具開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）改善數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生只能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到考試中，無法在日常生活中運用這些內(nèi)容解決問題。在核心素養(yǎng)背景下，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重難點，聯(lián)系日常生活開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中利用熟悉的事物進行數(shù)學(xué)探究，學(xué)會在生活中運用這些知識，進而保持學(xué)習(xí)興趣，提高理解力。

（三）改變和調(diào)整課程功能

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多不足之處，雖然可拓展學(xué)生的知識體系，但影響學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提高。面對核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建更加輕松、活潑的課堂氛圍，遵從寓教于樂的教學(xué)原則，逐步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要在核心素養(yǎng)背景下調(diào)整數(shù)學(xué)課程的功能，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生從原本的學(xué)會學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)和綜合能力的良好發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建路徑

數(shù)學(xué)教師需將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)，分析和研究當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)?；诖?，教師應(yīng)盡快更新教學(xué)理念，將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到日常教學(xué)中，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進調(diào)整教學(xué)方法，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建生活情境

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。如今，教學(xué)情境逐漸成為教師目前最常用的教學(xué)方法，同時也能有效保證課堂教學(xué)的效果。初中學(xué)生的思維非?；钴S，具有較強的可塑性，可在情境中更好地理解和掌握知識與技能，也能產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，全面感受和體會數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。數(shù)學(xué)知識本身就來源于日常生活，也應(yīng)回歸日常生活。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)從生活角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在欣賞和觀察生活的過程中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的價值，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師就可發(fā)揮生活情境的積極作用。在日常生活中，軸對稱圖形是非常常見的，如鐵塔、蝴蝶等都是軸對稱圖形。在小學(xué)階段，學(xué)生就曾接觸過與軸對稱相關(guān)的知識。因此，教師可以利用生活中常見的物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示一些與軸對稱相關(guān)的實物、圖片等，并要求學(xué)生分享一些自己在生活中看到的軸對稱圖形。當(dāng)課堂氛圍逐漸變得活躍后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研究軸對稱圖形的特點、性質(zhì)等，讓這節(jié)課的知識在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。

2.構(gòu)建游戲情境

為了讓學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握初中學(xué)生的特點，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)手段。初中階段的學(xué)生非常喜歡各種各樣的游戲，能保持充足的參與熱情，也能保持注意力的集中。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生特點的情況下，將數(shù)學(xué)知識與趣味游戲融合起來，讓學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)完“分式的運算”后，為了有效提高學(xué)生的運算能力，教師可利用游戲情境的方式活躍課堂氛圍。在課堂中，教師可先鼓勵學(xué)生在全班學(xué)生面前介紹自己常用的運算方法，實現(xiàn)思維的碰撞。之后，教師需繼續(xù)引導(dǎo)：“接下來，我們將會進行一個有趣的運算游戲。在多媒體屏幕的上方會出現(xiàn)算式，在計時開始后上方會掉下各種各樣的數(shù)值，同學(xué)們需要在規(guī)定時間內(nèi)進行運算，在掉落下的數(shù)值中找到正確答案。在規(guī)定時間內(nèi)得分最高的學(xué)生即可獲得游戲的勝利。”當(dāng)所有學(xué)生都理解游戲規(guī)則后，教師就可以正式開啟比賽，并認(rèn)真觀察學(xué)生的游戲狀態(tài)。在游戲結(jié)束后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)反思、歸納和總結(jié)，回顧整個運算過程，從而讓學(xué)生順利掌握更多的運算方法。

（二）利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗

如今信息技術(shù)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)中最常用的輔助教學(xué)工具，可有效改變知識的傳遞方式，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，也能有效活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中變得更加靈動。在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂時，教師可嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集學(xué)生感興趣的資料或信息，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“圓”時，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的形象演示優(yōu)勢，利用有趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞秸f明圓的幾何性質(zhì)。在課堂上，教師可利用信息技術(shù)播放新版“龜兔賽跑”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開啟一扇新的大門：小兔子騎著方形輪胎的自行車，烏龜穿著圓形車輪的自行車，雙方比拼看誰先到達終點。之后，畫面一轉(zhuǎn)，小兔子滿頭大汗地騎著車，但一直趕不上悠閑騎行的烏龜。最后，烏龜輕松獲得比賽的勝利。在觀看動畫的過程中，學(xué)生對圓有了更加直觀的了解和認(rèn)知。之后，教師還可利用教學(xué)視頻帶領(lǐng)學(xué)生探究圓的性質(zhì)，讓學(xué)生留下更為深刻的印象。

（三）引導(dǎo)自主探究，鍛煉自學(xué)能力

1.推進學(xué)案導(dǎo)學(xué)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況，只能在教師的催促下去學(xué)習(xí)，非常依賴教師的教學(xué)。這種教學(xué)方法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生消化和掌握數(shù)學(xué)知識。在教育改革背景下，教師可采用更具探究性、自主性的學(xué)習(xí)活動，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能更好地消化和掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“隨機事件與概率”時，教師可采用微課教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案融合的方式，有針對性發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在上課前，教師需深入解讀教材內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，加入學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)問題、回顧反思等環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案的開頭，教師應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生了解此次學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容；在學(xué)習(xí)問題上，教師可加入一些案例，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件是否會一定發(fā)生，思考日常生活中有哪些事情一定會發(fā)生、一定不會發(fā)生、有可能發(fā)生，并舉例說明。另外，教師還應(yīng)加入一些難度較高的應(yīng)用題，設(shè)置多個題目，讓學(xué)生圍繞這些題目進行深入思考和分析。為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，教師還可加入微課視頻，并分享到微信公眾號、微信群等平臺。在下節(jié)課上課時，教師應(yīng)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖的方式將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示出來。

<1)，且各件產(chǎn)品是否為不合格品相互獨立．

2.注重小組合作

一個人的學(xué)習(xí)能力總歸是有限的，思維也存在一定的局限性。為了進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師應(yīng)給予學(xué)生更多探究的機會和展示的平臺，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；同時，教師還需有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，幫助學(xué)生掌握合作的技巧。

例如，在教學(xué)“三角形全等的判定”的內(nèi)容時，教師就可在完成小組劃分后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步鍛煉學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力：（1）全等三角形的判定一共有多少種方法？分別是什么？（2）如何利用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識解決問題？（3）兩個三角形全等，是否一定需要六個條件？如果只能滿足以上六個條件中的一部分，那么是否也能保證這兩個三角形全等呢？（4）任意畫一個△ABC，再畫一個三角形△A′B′C′，畫出的這兩個三角形一定全等嗎？如何才能保證這兩個三角形全等呢？只給出一兩個條件，能否保證這兩個三角形全等呢？各小組的學(xué)生需要認(rèn)真分析和思考這些問題，并在組內(nèi)分享自己的想法和觀點。在所有小組都完成小組討論后，教師可讓各小組的學(xué)生選出一名代表分享任務(wù)完成情況。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在相互討論、相互交流中掌握更多的知識，還能給學(xué)生留下更加深刻的印象，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。

（四）優(yōu)化練習(xí)活動，促進學(xué)以致用

在初中階段的教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是一種有效的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)通常會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，以此夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在教育改革背景下，教師應(yīng)優(yōu)化調(diào)整習(xí)題教學(xué)模式，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和練習(xí)壓力，讓學(xué)生能在解決習(xí)題的同時掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。

例如，在教學(xué)“投影和視圖”時，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備各種圓柱體、圓錐體、立方體等，并將這些立方體放在講臺上，從立方體的上方照射下來一束光，鼓勵學(xué)生觀察呈現(xiàn)出來的影像；教師需不斷調(diào)整燈光的照射方向，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察影子的影像變化。在完成前期的鋪墊后，教師可提供不同類型的練習(xí)題：從正面看，圓錐體是一個怎樣的形狀？從右面看，圓錐體呈現(xiàn)怎樣的圖形？利用現(xiàn)有的立方體，從不同的角度進行觀察，繪制出這個立方體的三視圖。在這樣的練習(xí)活動中，學(xué)生不僅能深刻理解和掌握圖形知識，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。此外，教師還可布置課后任務(wù)，要求學(xué)生圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識設(shè)計練習(xí)題，盡可能應(yīng)用到本節(jié)課所有的知識點；在完成練習(xí)題的設(shè)計后，教師就可在課堂中鼓勵學(xué)生自行開展練習(xí)活動，分享自己準(zhǔn)備好的習(xí)題，再進行比賽。在練習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)生需要回顧本節(jié)課接觸到的練習(xí)題，找到其中存在的問題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法。這樣的練習(xí)活動，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再畏懼練習(xí)活動。

（五）構(gòu)建評價體系，提高教學(xué)效果

健全完善的評價機制，不僅可起到良好的激勵作用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究，還能幫助教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在當(dāng)前新課程改革背景下，要想充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，提高課堂教學(xué)的作用，教師就需要保持主動學(xué)習(xí)的意識，積極學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)建評價體系的方法。首先，教師應(yīng)保證評價主體的多元性。多元評價主體，就意味著能從多個不同的角度入手，科學(xué)衡量每個階段的教學(xué)成果，為后續(xù)課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善提供更加可靠和真實的依據(jù)。因此，教師應(yīng)在自己主導(dǎo)的評價機制基礎(chǔ)上，再加入學(xué)生的自我反思與評價，以及學(xué)生在組內(nèi)的相互評價。其次，教師應(yīng)采用過程性評價的方式，全面了解學(xué)生的性格傾向、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，準(zhǔn)確把控好鼓勵和批評的度，從根本上保證評價體系能夠?qū)W(xué)習(xí)起到良好的激勵作用。例如，針對知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)始終以肯定和鼓勵為主；針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)遵從精益求精的原則，指出學(xué)生的問題與不足。

總而言之，教師需保持與時俱進，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，尊重學(xué)生的主體地位。具體來說，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境，運用小組合作的教學(xué)方法，優(yōu)化練習(xí)活動；同時發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的過程中實現(xiàn)各項能力的同步發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。