盛開元 河北省秦皇島市河北科技師范學(xué)院

新時代中小學(xué)教師評價體系的構(gòu)建和優(yōu)化，是適應(yīng)教育發(fā)展新要求的重要舉措，關(guān)鍵在于全面、客觀地反映教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)成效，同時促進(jìn)其專業(yè)成長和教學(xué)創(chuàng)新。具體而言，該評價體系涵蓋師德師風(fēng)、教育教學(xué)、學(xué)生工作以及科研榮譽等多個維度，每個維度均具有其獨特的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，旨在全方位評估教師的綜合素質(zhì)和工作表現(xiàn)，提升教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，激勵教師進(jìn)行自我提升，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。新時代中小學(xué)教師評價體系的設(shè)計與實施能夠服務(wù)于教師個人的職業(yè)發(fā)展，也能為提升整體教育質(zhì)量提供支持。

一、評價師德師風(fēng)，涵養(yǎng)教育之魂

（一）日常行為觀察

日常行為觀察是指對教師的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，關(guān)注教師在校園內(nèi)外的日常行為，以及這些行為如何影響教師形象和學(xué)生教育，側(cè)重觀察教師在日常教學(xué)活動、校園生活以及師生互動中的行為表現(xiàn)，以此來全面評估教師的師德師風(fēng)。教師與學(xué)生的互動是觀察的重要內(nèi)容，包括教師在課堂上的教學(xué)方法、與學(xué)生的溝通方式、對待學(xué)生提問的態(tài)度以及課外活動中教師是否給予及時的指導(dǎo)和關(guān)懷，教師應(yīng)展現(xiàn)對學(xué)生的尊重、耐心和關(guān)心。教師的職業(yè)責(zé)任感也是評價的重要方面，體現(xiàn)在教師對教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度、備課的充分性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性以及課后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，教師應(yīng)持續(xù)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在同事間的合作態(tài)度包括教師在團(tuán)隊合作中的溝通能力，共享教學(xué)資源的意愿，對同事工作的支持和幫助以及在學(xué)?；顒又械膮⑴c程度，這些行為能促進(jìn)校園內(nèi)部的和諧氛圍，也有助于形成積極的教育環(huán)境。此外，教師對學(xué)校政策的遵循、在校園中的行為舉止、誠實守信的表現(xiàn)以及在處理學(xué)生問題時的公平公正等也需納入日常行為評價標(biāo)準(zhǔn)中。

在觀察教師時，需采取系統(tǒng)化和多維度的方法。評審團(tuán)隊可直接觀察教師的課堂教學(xué)，記錄并分析教師的教學(xué)策略、課堂管理技巧、與學(xué)生的互動方式及對課堂秩序的控制能力。學(xué)生的反饋信息可采取定期的問卷調(diào)查、小組討論或一對一的訪談等方式進(jìn)行收集，重點關(guān)注學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格的感受、教師對學(xué)生問題的響應(yīng)速度和方式、以及教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的效果。同時，收集同事對該教師在專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊合作和日?；又械谋憩F(xiàn)。教師個人的自我評價報告也是重要的反饋渠道，包括教師對自己教學(xué)實踐的反思、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的觀察以及對個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的評估。此外，教師的教學(xué)日志和課程反思記錄也可作為評價的依據(jù)。通過對教師日常行為的細(xì)致觀察和全面分析，學(xué)?？梢杂行У卦u價教師師德師風(fēng)的表現(xiàn)。

（二）學(xué)生家長反饋

家長作為學(xué)生教育的重要參與者，對教師的教學(xué)方法、師生互動、課外指導(dǎo)和總體師德有獨到的見解。有效收集和分析家長反饋，對于全面評價教師的工作表現(xiàn)至關(guān)重要。收集家長反饋的主要方式包括定期的問卷調(diào)查、家長會議、一對一訪談，在線反饋則可以從不同媒介聽取家長對教師工作的看法和建議。在家長反饋的內(nèi)容上，重點應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)方法、課堂管理、對待學(xué)生的態(tài)度、家校溝通的效果以及教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的努力。教師的教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂管理是否有效，對待學(xué)生是否公正無偏，是否能夠有效地與家長溝通和合作，這些都是評價師德師風(fēng)的關(guān)鍵指標(biāo)。

在評價教師師德師風(fēng)時，為確保收集到的家長反饋真實、有效，需采用結(jié)構(gòu)化和綜合化的方法。定期的問卷調(diào)查、家長會議和家訪等方式是獲取家長反饋的主要手段。定期的問卷調(diào)查能夠提供量化的數(shù)據(jù)，有助于評價教師師德師風(fēng)的整體趨勢和普遍問題。問卷設(shè)計應(yīng)包括針對教師教學(xué)方法、課堂互動、對學(xué)生的關(guān)心和家校溝通等方面的具體問題，每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次，有助于跟蹤教師師德師風(fēng)的變化趨勢。家長會議提供了教師與家長面對面交流的機會，可以設(shè)立專門的環(huán)節(jié)讓家長就教師的表現(xiàn)提供反饋。家訪是一種更加個性化和深入的反饋收集方式，能夠提供關(guān)于教師影響的個案信息。在家訪過程中，教師或?qū)W校工作人員可以與家長就其子女在學(xué)校的表現(xiàn)、教師的教學(xué)風(fēng)格、溝通效果等進(jìn)行深入對話。

二、評價教育教學(xué)，提升教學(xué)之藝

（一）課堂教學(xué)觀摩

通過觀摩教師的課堂教學(xué)，觀摩人員可以直接評估教師的教學(xué)策略、課堂管理、學(xué)生互動和教學(xué)成效等多個方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的掌握和傳遞是課堂教學(xué)觀摩的基本評價指標(biāo)，包括教師對教學(xué)材料的熟練程度、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性以及教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新性和有效性包括教師是否能使用多樣化的教學(xué)方法來適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師是否能夠有效利用教學(xué)資源增強教學(xué)的互動性和吸引力。課堂管理能力包括教師如何維持課堂秩序，如何高效利用課堂時間，以及如何創(chuàng)建一個積極、包容且支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師與學(xué)生的互動和學(xué)生參與度也是評價的關(guān)鍵，包括教師如何回應(yīng)學(xué)生的問題和想法，如何鼓勵學(xué)生參與課堂活動，以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和參與情況。

觀摩通常由同行教師、教學(xué)管理人員進(jìn)行。觀摩前，觀摩人員應(yīng)了解被觀摩課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生背景。在課堂觀摩過程中，應(yīng)記錄教師的教學(xué)方法、課堂互動、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容的安排和遞進(jìn)、教學(xué)材料的使用等內(nèi)容：如評價教師是否采用了多樣化、創(chuàng)新的教學(xué)方法和技術(shù)，記錄要詳細(xì)客觀，觀察教師如何與學(xué)生互動，記錄學(xué)生對教師教學(xué)的反應(yīng)，評估教師如何安排教學(xué)內(nèi)容，是否順應(yīng)學(xué)生的理解和吸收速度，考查教師如何有效利用教學(xué)材料和資源支持教學(xué)目標(biāo)。觀摩結(jié)束后組織反饋會議，觀摩團(tuán)隊成員應(yīng)共享觀察記錄，討論并全面評估教師的教學(xué)表現(xiàn)，并提出具體的改進(jìn)建議。

（二）學(xué)生成績分析

學(xué)生成績分析是衡量教育教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合評估、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的跟蹤和對教學(xué)方法有效性的反思。評價團(tuán)隊在分析學(xué)生成績時，主要關(guān)注學(xué)生的整體成績、班級成績分布和變化、學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)科間的成績對比、學(xué)生反饋與成績的關(guān)聯(lián)。評價團(tuán)隊需分析學(xué)生的平均成績，評估教師教學(xué)的整體效果；觀察優(yōu)秀、良好、中等、較差等成績的分布和學(xué)期間的成績變化，以判斷教學(xué)策略對不同水平學(xué)生的影響；重點關(guān)注低成績學(xué)生的進(jìn)步情況，以及教師如何利用個性化教學(xué)方法幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績。此外，評價團(tuán)隊需要比較不同學(xué)科的成績，結(jié)合學(xué)生對教學(xué)的反饋，分析成績與教師教學(xué)方法之間的關(guān)系。對學(xué)生成績進(jìn)行分析時，評價團(tuán)隊需要收集包括考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及其他評估結(jié)果在內(nèi)的綜合數(shù)據(jù)，確保能夠反映學(xué)生在不同時間段的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。這樣通過系統(tǒng)地分析學(xué)生成績的變化，學(xué)校就能夠全面評價教師的教育教學(xué)效果。

三、評價學(xué)生工作，引導(dǎo)學(xué)生成長

（一）學(xué)生活動的參與情況

學(xué)校深入了解學(xué)生在課外活動中的參與程度，能夠評估教師在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展方面的效果。在分析這些數(shù)據(jù)時，著重觀察學(xué)生參與活動的種類，記錄學(xué)生的參與頻率、持續(xù)時間以及活動種類，以此來衡量教師在引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與方面的能力。評價還需要關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)造力和專項技能；評價還需考慮教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生在活動中設(shè)定目標(biāo)、解決問題，并將活動經(jīng)驗與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，包括教師是否提供了足夠的指導(dǎo)和資源、是否鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思以及如何幫助學(xué)生從活動中獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在操作方法上，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織定期的會議、問卷調(diào)查或是家長、學(xué)生訪談等方式收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析應(yīng)使用量化和定性分析相結(jié)合的方法。量化分析可以展示學(xué)生參與活動的具體情況，計算參與特定活動的學(xué)生比例、參與活動的平均頻率以及活動持續(xù)的平均時長等，提供學(xué)生活動參與的客觀視圖，能夠直觀反映教師在促進(jìn)學(xué)生參與方面的效果。而定性分析則能揭示學(xué)生參與背后的動機和教師的引導(dǎo)策略。學(xué)校采用量化和定性分析相結(jié)合的方法，能夠全面評價教師的學(xué)生工作。

（二）家長反饋和家訪記錄

通過收集家長反饋和家訪記錄來評價教師的學(xué)生工作，這一評價過程著眼于從家長視角理解教師對學(xué)生的影響。家長反饋可以采用問卷調(diào)查、家長會議、電子郵件或社交媒體平臺等方式收集，家長通常會表達(dá)對教師教學(xué)方式、溝通能力、對待學(xué)生的態(tài)度以及對家庭關(guān)注的看法。家訪記錄提供了教師對學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境的了解以及在家庭環(huán)境中的互動情況，反映了教師對家庭情況的理解。家長反饋的分析重點在于教師的溝通效率、對學(xué)生需求的響應(yīng)以及家校合作的質(zhì)量。溝通效率是指教師如何及時、清晰地與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師在日常溝通中的表現(xiàn)，以及教師在家長會等正式場合的交流效果。對學(xué)生需求的響應(yīng)更側(cè)重于教師是否能夠準(zhǔn)確理解并有效回應(yīng)學(xué)生和家長提出的具體需求，教師能否及時幫助學(xué)生解決困難。在家校合作的質(zhì)量方面，著重評估教師是否基于共同的教育目標(biāo)與家長建立起積極、支持性的關(guān)系。家訪記錄的評價聚焦于教師對每次家訪的準(zhǔn)備、實施和后續(xù)跟進(jìn)。準(zhǔn)備階段，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、家庭環(huán)境及其可能提出的特殊需求。在家訪實施階段，評價重點在于教師如何與家庭成員溝通、如何展現(xiàn)對學(xué)生情況的理解并提出具有針對性的建議。例如，教師能否在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或情感上的難題，以及能否根據(jù)家庭環(huán)境提供適合的教育策略。后續(xù)跟進(jìn)方面，則側(cè)重教師如何根據(jù)家訪的發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法或為學(xué)生提供額外支持。教師應(yīng)能夠尊重不同家庭的文化背景和價值觀，以及在這個基礎(chǔ)上建立起有效的溝通和信任。通過對家長反饋和家訪記錄的詳細(xì)分析，學(xué)校能夠全面評價教師在學(xué)生工作方面的表現(xiàn)。

四、評價科研榮譽，激勵創(chuàng)新之志

（一）科研成果的質(zhì)量和數(shù)量

評審團(tuán)隊對科研成果的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠全面評估教師在科研領(lǐng)域的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。統(tǒng)計教師在一定時期內(nèi)發(fā)表的科研論文數(shù)量、參與的科研項目數(shù)量以及獲得的科研獎項數(shù)量等是評價的一個重要方面。數(shù)量上的考量能夠體現(xiàn)教師在科研領(lǐng)域的活躍度和持續(xù)的科研投入。參與科研項目的數(shù)量包括教師主導(dǎo)的科研項目和作為團(tuán)隊成員參與的項目。定期收集和分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)校能夠?qū)處熢诳蒲泄ぷ魃系呐Τ潭扔幸粋€初步的量化認(rèn)識。科研成果質(zhì)量的評價側(cè)重科研成果的影響力和創(chuàng)新性，包括考查教師發(fā)表的論文是否發(fā)表在權(quán)威期刊上、引用率高低、科研項目是否具有創(chuàng)新性和實用性以及科研成果是否對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極影響等。權(quán)威期刊的選擇反映了論文的學(xué)術(shù)價值和影響力，同時也是學(xué)術(shù)界對教師科研成果認(rèn)可的重要標(biāo)志。高引用率通常意味著該論文在學(xué)術(shù)界有較高的影響力，表明教師的研究成果被廣泛認(rèn)可?？蒲许椖康膭?chuàng)新性和實用性主要是考查教師參與的科研項目是否引入新的研究方法、理論或技術(shù)，以及這些項目是否能夠解決實際問題或?qū)逃龑嵺`產(chǎn)生積極影響。通過這樣的評價方法，學(xué)校能夠全面了解教師在科研領(lǐng)域的成就，鼓勵教師在科研工作中追求創(chuàng)新和卓越，從而提升整個教育機構(gòu)的科研水平和聲譽，營造一種積極、健康的科研氛圍。

（二）同行評審和獎項榮譽

同行評審，指教師提交的科研成果將由學(xué)術(shù)界的其他專家進(jìn)行評估，主要考查教師的研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、論文的創(chuàng)新性和理論的深度。同行評審的結(jié)果，如論文是否被接受發(fā)表、所獲評價的級別，都是衡量教師科研成果質(zhì)量和影響力的重要指標(biāo)。研究方法嚴(yán)謹(jǐn)性是指合理地研究設(shè)計、能夠準(zhǔn)確收集和分析數(shù)據(jù)以及研究過程中能否保持邏輯嚴(yán)密。創(chuàng)新性體現(xiàn)在教師是否能夠提出新的研究觀點、探索未知的科研領(lǐng)域或者發(fā)展現(xiàn)有的理論框架。理論深度則關(guān)乎教師對現(xiàn)有知識的深入理解和對復(fù)雜概念的透徹分析。同行評審過程和結(jié)果的分析是評價教師科研成果質(zhì)量和影響力的重要手段，關(guān)注教師科研工作的量化結(jié)果，更重視其科研工作的深度和質(zhì)量，從而全面提升教師的科研水平，維護(hù)學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽。獎項榮譽是指教師在科研領(lǐng)域所獲得的各種獎項和榮譽，包括教師所獲科研獎項的級別、獎項的頒發(fā)機構(gòu)的聲譽以及獎項的競爭程度。獎項的獲得是對教師科研成果的認(rèn)可、對所獲獎項進(jìn)行細(xì)致分析，學(xué)校能夠評估教師的科研成果在同行中的認(rèn)可度以及其對學(xué)術(shù)界的貢獻(xiàn)。基于量化的數(shù)據(jù)，學(xué)校能夠全面評價教師的科研榮譽，激勵教師繼續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的科研工作，也有助于提升學(xué)校的科研聲譽。

新時代中小學(xué)教師評價體系的建構(gòu)目的，在于為教育事業(yè)的發(fā)展提供堅實的支持和指導(dǎo)，激勵教師不斷探索、創(chuàng)新，并在教育領(lǐng)域取得更大成就，培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，推動教育事業(yè)發(fā)展。