宋閩莉 福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升成為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，即“五育融合”教育。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要意義?！拔逵诤稀北尘跋麻_(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師適時(shí)了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種有效反饋。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在“五育融合”背景下開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率具有重要意義。

一、“五育融合”教學(xué)簡(jiǎn)述

中共中央、國(guó)務(wù)院于2019 年6 月頒發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)著重強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人培養(yǎng)中，要注重德智體美勞綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)化與提升，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育改革中，應(yīng)以“五育融合”為主要發(fā)展方向，并將其作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與組成部分。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分貫徹和落實(shí)“五育融合”教育理念，這是教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮和思索的內(nèi)容。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)體系中，教師對(duì)學(xué)生在不同階段所呈現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、情感流露、創(chuàng)新潛質(zhì)等綜合素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)重視程度不夠，仍存在“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，以分?jǐn)?shù)與成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)觀念，不能客觀真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成效。長(zhǎng)此下去，一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生身心發(fā)展。

（一）課堂評(píng)價(jià)存在片面性、主觀性、隨意性等缺陷

新課改之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)模式以教師為主體，在評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)課堂表現(xiàn)時(shí)，教師過(guò)多個(gè)人情緒及喜好的融入，使評(píng)價(jià)結(jié)果存在片面性、主觀性、隨意性等缺陷，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知以及全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)方式中，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式片面且單一，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)方式缺失或是占比偏低。這種方式，缺乏多元性、豐富性、交融性，評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、適合性、（學(xué)生的）成長(zhǎng)性也存疑，且評(píng)價(jià)效用不高。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)，千人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這有悖于學(xué)生個(gè)體普遍存在差異性的特征，教師應(yīng)據(jù)此明確差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)情，科學(xué)合理地展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性與整體性不足，學(xué)生難以在老師的評(píng)語(yǔ)中明確自己的學(xué)習(xí)情況。

（四）家長(zhǎng)融入度不足

小學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)是除教師外對(duì)學(xué)生了解最深入的人，他們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予合理的評(píng)價(jià)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與度和融入度明顯不足，部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：“專業(yè)的事兒，交于專業(yè)的人去做?！苯逃菍W(xué)校的事兒，學(xué)生學(xué)得不好，是老師的事。還有一部分家長(zhǎng)基于工作忙，無(wú)暇與孩子交流，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有明確的判斷，也沒(méi)有抽出時(shí)間與老師及時(shí)溝通，不知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有積極向教師反饋孩子在家的表現(xiàn)，這是需要糾正的。

三、“五育融合”背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系相比，新課改之下，音樂(lè)教學(xué)將“五育”融入教育理念，納入綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)主陣地，為課程改革及教師課程教學(xué)的優(yōu)化指引了方向。在小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知與領(lǐng)悟方面存在的差異，進(jìn)行多維度、多元化、差異化、科學(xué)化、合理化的課堂評(píng)價(jià)工作。學(xué)生依此評(píng)價(jià)結(jié)果，充分明確自身音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，針對(duì)自身的不足不斷加以改進(jìn)、提高。具體評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）落實(shí)“五育融合”理念，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“五育融合”理念下的音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，往往從美育角度入手，小學(xué)音樂(lè)教師基于一定的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，為課堂教學(xué)順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。以《望月節(jié)》教學(xué)為例。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生剖析教材，通過(guò)對(duì)人物的分析，體會(huì)曲目中所蘊(yùn)含的情境。其次，以該課內(nèi)容為基礎(chǔ)，基于“五育融合”視角設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從美育方面評(píng)價(jià)學(xué)生能否充分感受音樂(lè)所描繪的情景；從德育方面評(píng)價(jià)學(xué)生能否精準(zhǔn)分析人物形象，并以誠(chéng)信為榜樣加以學(xué)習(xí)；融入勞動(dòng)教育，評(píng)價(jià)學(xué)生能否體會(huì)其不畏艱辛，勇敢沉著的品格；從智育角度評(píng)價(jià)學(xué)生能否按照作品深挖其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)；能否根據(jù)有效的途徑吸收音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。再次，及時(shí)反饋課堂評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備能將課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的缺陷及進(jìn)步目標(biāo)與方向。從“五育融合”視角出發(fā)，教師以精細(xì)化方式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，在各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，充分融入和滲透“五育融合”理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的提升。

（二）關(guān)注差異，全面把握評(píng)價(jià)內(nèi)容

新教育背景下，課堂發(fā)生了巨變，尤其是改變了原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)本位成為主題，“五育融合”主張以多元化觀念提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并在小學(xué)音樂(lè)課堂融入素質(zhì)本位的觀念。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)融合，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)操作，以科學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的精準(zhǔn)把控和對(duì)學(xué)生更加精準(zhǔn)、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生融入音樂(lè)學(xué)習(xí)，基于多維視角體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

首先，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生而言，他們初步接觸音樂(lè)，掌握與儲(chǔ)備知識(shí)是關(guān)鍵。在具體評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)掌握與積累的情況，注重學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)、樂(lè)器識(shí)別、演唱等知識(shí)框架的結(jié)合，從音樂(lè)原理、唱歌、演奏、表情及聲音識(shí)別等方面入手設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，分層次、分項(xiàng)目完成對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?！拔逵诤稀北尘跋拢瑢W(xué)生音樂(lè)多重能力提升是重點(diǎn)，因此，教師要充分評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)多元能力的強(qiáng)化，樹(shù)立正確的“三觀”。教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與內(nèi)動(dòng)力。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)情緒、注意力、集中發(fā)言、思索情況等方面展開(kāi)全面的評(píng)價(jià)。小學(xué)時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)注重參與、表現(xiàn)、合作、感受及欣賞等多個(gè)技能的強(qiáng)化，可以較好達(dá)到全方位推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的目的。

（三）多元主體的引入，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

其一，基于“五育融合”理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。因此，教師需密切關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的改變，評(píng)價(jià)中以學(xué)生為重點(diǎn)，指引其互評(píng)，從而充分明確自我學(xué)習(xí)情況。例如，在教學(xué)《抓媽荷》中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生不僅能了解其他同學(xué)的演唱情況，還能對(duì)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予一定的點(diǎn)評(píng)。例如，有的學(xué)生這樣說(shuō)：“演唱時(shí)，很多旋律我唱不準(zhǔn)，我的同桌非常認(rèn)真地給我示唱，我非常感動(dòng)。”“五育融合”理念較好地改善了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，有效創(chuàng)建了互評(píng)活動(dòng)，能讓學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)自我。

其二，教師點(diǎn)評(píng)。除了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，我們也不能忽略教師點(diǎn)評(píng)的重要性，在學(xué)生心中，教師的地位是不可撼動(dòng)的。教師的建議與評(píng)語(yǔ)，不但可以滿足學(xué)生的精神需要，也能為學(xué)生今后的發(fā)展做出指引，所以在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、輔助者及評(píng)價(jià)者的作用，基于“五育融合”視角，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及過(guò)程的點(diǎn)評(píng)，將音樂(lè)的種子種在學(xué)生內(nèi)心深處。例如，在教學(xué)《唱得幸福落滿坡》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同歌唱，期間盡管發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演唱速度很快，但教師仍為他們豎起大拇指，對(duì)其演唱效果加以肯定，從而建立起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，為今后學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)技能的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生的演唱能力較為薄弱，如果其他同學(xué)能夠主動(dòng)伸出援助之手，幫助他們渡過(guò)音樂(lè)歌唱中的難關(guān)，這時(shí)就可以把贊許的目光投向他們，讓其感受教師的贊美與肯定。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲與舞蹈的自主創(chuàng)新，讓他們一邊唱一邊跳，生動(dòng)、活潑地將歌曲演繹出來(lái)。表演結(jié)束后，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的肯定，從而打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)。

（四）引入游戲，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

游戲是每個(gè)學(xué)生所喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，它以精妙的形式吸引著學(xué)生的目光。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，進(jìn)而借助游戲活動(dòng)對(duì)課堂展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)，如可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在闖關(guān)中，實(shí)現(xiàn)自我音樂(lè)素養(yǎng)及意識(shí)的提升。例如，教師在教學(xué)《李玉蓮調(diào)》后，可以設(shè)定兩個(gè)關(guān)卡：其一，作品演奏；其二，問(wèn)題回答：“蘇北民歌有何特征？在我國(guó)音樂(lè)體系發(fā)展中民歌的作用有哪些？有何情感蘊(yùn)含在此樂(lè)曲中？”學(xué)生在克服種種困難、成功闖關(guān)之后，意志力得到強(qiáng)化。

用游戲評(píng)價(jià)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)書(shū)面及口頭的評(píng)價(jià)，將全新的學(xué)習(xí)感受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在闖關(guān)中發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)點(diǎn)。總的來(lái)講，“五育融合”如同夜空中的一盞明燈，為課堂評(píng)價(jià)指引方向。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以從該理念入手，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升。

四、“五育融合”下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)的意義

（一）豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)音樂(lè)興趣

音樂(lè)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們與音樂(lè)初步接觸，還不能深刻地理解和感受音樂(lè)知識(shí)，只是存在于興趣層面的簡(jiǎn)單體驗(yàn)，很多演唱、表演、舞蹈環(huán)節(jié)都相對(duì)簡(jiǎn)單。所以，此階段的課堂評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入和熱愛(ài)音樂(lè)。新教育時(shí)代下，素質(zhì)教育成了核心所在，素質(zhì)教育講究學(xué)生多方面能力的提升，包括德智體美勞五個(gè)方面。小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中融入美育的相關(guān)理念，可以強(qiáng)化學(xué)生多方面的能力，并與其他方面充分融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，感受不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)自我了解，強(qiáng)化音樂(lè)水平

“五育融合”教育理念的提出，不僅實(shí)現(xiàn)了與課堂教學(xué)的深度結(jié)合，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也發(fā)揮了相應(yīng)的作用和價(jià)值?；凇拔逵诤稀币暯情_(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)，可以從不同角度分析和判斷學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師不再單一考查學(xué)生歌唱水平、相應(yīng)音樂(lè)技能的掌握情況，而是通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的曲目和舞蹈，強(qiáng)化對(duì)其思想道德水平的引導(dǎo)。同時(shí)，歌唱是對(duì)學(xué)生肺活量的一種考驗(yàn)，是學(xué)生身體素質(zhì)的一種重要反應(yīng)。音樂(lè)作為一門(mén)充滿藝術(shù)性的學(xué)科，是美育的一種完美展現(xiàn)，蘊(yùn)含了豐富的美育內(nèi)容，而且很多歌曲都在歌頌對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和崇敬之情，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)感受勞苦大眾的艱辛、淳樸，感受勞動(dòng)的魅力，所以音樂(lè)學(xué)習(xí)中充滿了豐富的內(nèi)容?，F(xiàn)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的課本知識(shí)講授，而是要讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠在教學(xué)中得到提升和強(qiáng)化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂(lè)課中，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，或者自主創(chuàng)編律動(dòng)音樂(lè)，或者編排歌曲伴奏，并對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)新的積極性，營(yíng)造學(xué)、比、趕、超創(chuàng)新學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，激發(fā)學(xué)生用音樂(lè)創(chuàng)造豐富的課堂情境，支持學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，表明自己對(duì)音樂(lè)的觀點(diǎn)。教師要適時(shí)投以贊許的目光，并伴以贊賞的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的求知欲。教師對(duì)音樂(lè)課中表現(xiàn)突出、思維活躍、敢于發(fā)言的學(xué)生要予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，加分計(jì)入該生的日常成績(jī)考核。在營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)熱潮的同時(shí)，教師要著手策劃開(kāi)展合奏和歌舞賽，以音樂(lè)比賽為平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈的小團(tuán)體，隨著越來(lái)越多興趣和愛(ài)好相同的同學(xué)加入，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開(kāi)展班級(jí)音樂(lè)群體活動(dòng)，還可以洞悉學(xué)生性格特征和個(gè)性特長(zhǎng)，順著這個(gè)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生共同參與音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、互評(píng)與（教師）點(diǎn)評(píng)中，形成一種積極向上、和諧發(fā)展的求知氛圍。良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總的來(lái)講，新教育背景下，素質(zhì)教育成為時(shí)代的主題，學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科一直以來(lái)都備受教育界的重視，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及多重能力方面都展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。因此，良好的課堂評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效反饋，讓教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的充分把握，從多方面提升學(xué)生的能力，切實(shí)優(yōu)化和加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。