黃春平 福建省三明市三元區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)。構(gòu)建初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過考核學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力、歷史素養(yǎng)和歷史意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法；通過剖析歷史學(xué)科的特征，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索具體的評(píng)價(jià)方法。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

（一）即時(shí)性

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生了解歷史，又可以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力、核心素養(yǎng)和行動(dòng)自覺。構(gòu)建符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展迫在眉睫。即時(shí)性特征是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要特征。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要充分考慮歷史教學(xué)的即時(shí)性特征，以確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果做出反應(yīng)。這一特點(diǎn)的形成離不開教師的智慧和創(chuàng)造，同時(shí)也需要教師具有一定的語言文字表達(dá)素養(yǎng)，以達(dá)到讓評(píng)價(jià)過程化繁為簡(jiǎn)、融會(huì)貫通的教學(xué)目的，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)歷史的魅力。歷史這門學(xué)科注重歷史思維能力、歷史知識(shí)積累和歷史素養(yǎng)的發(fā)展，而核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系突出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為批判性思維、合作學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)需要具備即時(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)獲得反饋，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的智慧和思想，將即時(shí)性貫穿于教學(xué)的方方面面，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。例如，在教授歷史事件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過合作研討表達(dá)對(duì)歷史事件的理解和分析。該評(píng)價(jià)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力，又可以及時(shí)把握學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。之后，教師還可以借助信息技術(shù)手段，在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)即時(shí)性。例如，教師可以在智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的幫助下，以學(xué)生在線作業(yè)討論的形式，實(shí)時(shí)收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。該方法不僅省時(shí)、省力，而且能使評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確，還能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正。與此同時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)重視文學(xué)性。文學(xué)性不僅可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和趣味性，使學(xué)生能更加主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，還可以通過情和思的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和思考。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史作文中，教師可以用生動(dòng)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生描述歷史事件的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生描繪歷史人物的心理變化等，使評(píng)價(jià)過程更加生動(dòng)有趣。

（二）全面性

全面性特點(diǎn)對(duì)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建產(chǎn)生了重要的影響。全面性的特征體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的廣泛性和深刻性上，旨在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展?jié)撃?，?duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

首先，全面性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系范圍的廣泛性。歷史學(xué)科的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及歷史知識(shí)、歷史思維、歷史方法等多個(gè)層次。全面性評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)不同層面知識(shí)的掌握和應(yīng)用。這種廣泛性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)得更加全面，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的歷史素養(yǎng)。

其次，全面性的特點(diǎn)還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的深度性。深度性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用以及對(duì)歷史思維的掌握程度進(jìn)行全面而深入的檢驗(yàn)。在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)上，可以采用項(xiàng)目作業(yè)、綜合測(cè)試和口頭表達(dá)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生對(duì)歷史的理解深度和批判性思維的發(fā)展程度。這種深度性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生深刻把握歷史學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。全面性特點(diǎn)還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的包容性上，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及不同的學(xué)生群體，這一評(píng)價(jià)體系需要考慮到這些差異，不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行客觀的評(píng)估，還要提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和咨詢，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種包容性的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史學(xué)科的自我實(shí)現(xiàn)。

二、在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建構(gòu)初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法

（一）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于構(gòu)建面向核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有舉足輕重的作用。它們是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的客觀衡量，能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生歷史素養(yǎng)水平。評(píng)價(jià)指標(biāo)在教學(xué)中具有重要的作用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判精神。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)要包括對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生一定要掌握豐富的歷史知識(shí)。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以考查學(xué)生對(duì)歷史事件、人物、背景等的感知程度以及能否準(zhǔn)確理解和運(yùn)用歷史概念、原理和方法等。這有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)準(zhǔn)確記憶史實(shí)和理性思考的能力。

其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。歷史學(xué)科本質(zhì)是分析和解釋歷史現(xiàn)象和問題。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以考查學(xué)生對(duì)歷史事件因果關(guān)系、演變過程和歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平。通過訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決歷史問題能力的訓(xùn)練。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，歷史是人類文明的瑰寶，學(xué)習(xí)歷史不是簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和身份認(rèn)同。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以考查學(xué)生對(duì)歷史文化的理解和鑒賞能力以及學(xué)生對(duì)歷史文化價(jià)值的認(rèn)同和尊重程度。

最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)要重視對(duì)學(xué)生歷史研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的發(fā)展需要有較多歷史研究者和創(chuàng)新者。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重考查學(xué)生對(duì)歷史問題的深度思考，自主研究是否能夠呈現(xiàn)新視角，是否能夠構(gòu)建新的歷史理論體系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究與創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)造力，進(jìn)而為歷史學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。

（二）評(píng)價(jià)方法的確立

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，評(píng)價(jià)方法的選擇和運(yùn)用直接關(guān)系教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和有效性。因此，怎樣選擇合適的評(píng)價(jià)方法成了歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要課題。評(píng)價(jià)方法的選擇需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等多方面的因素：

評(píng)價(jià)的方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，不同的教學(xué)目標(biāo)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果所需要的評(píng)價(jià)方法也是不同的。以初中歷史教學(xué)為例。如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和分析能力，那么教師就可以采用開放式問題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在進(jìn)行思考和討論時(shí)展示對(duì)歷史事件的理解和分析。如果教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的感知和欣賞，那么就可以采用觀察和評(píng)論的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過觀察、欣賞和評(píng)論歷史文化作品，從而展現(xiàn)自己對(duì)歷史文化的感悟和欣賞。

評(píng)價(jià)方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果所提出的考查要求、評(píng)價(jià)方法也不盡相同。就初中歷史教學(xué)而言，如果教學(xué)內(nèi)容是對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行回憶和重述，那么教師就可以采用選擇題或填空題的方式進(jìn)行考查，讓學(xué)生對(duì)歷史事件展現(xiàn)記憶和復(fù)述的能力，比如選擇或填寫正確答案。如果教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于歷史事件的演繹和推理，那么教師可以采用解釋和分析的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過對(duì)歷史事件前因后果的解釋，分析歷史事件之間的聯(lián)系和影響，從而展示歷史事件推演和推理的能力。

評(píng)價(jià)方法還應(yīng)兼顧學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平各不相同，評(píng)價(jià)方法也要考慮到不同學(xué)生的需要與區(qū)別。就初中歷史教學(xué)而言，教師可以采用小組合作和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合的方法來評(píng)價(jià)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生一起合作完成家庭作業(yè)，并觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，又可以照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。

（三）注重評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)反思在現(xiàn)階段是一項(xiàng)重要而又必不可少的任務(wù)，尤其在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中。它不僅可以幫助教師和學(xué)生深刻反思和反省教與學(xué)的成果，可以為教學(xué)改進(jìn)提供有益的指導(dǎo)和借鑒。在實(shí)踐中，教師可以通過各種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，以期達(dá)到更好的教育效果。

評(píng)價(jià)反思需要教師和學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與小組討論、個(gè)人寫作等教學(xué)過程，讓學(xué)生通過交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和思考，深入理解和思考所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和看法，了解學(xué)生的真實(shí)需求，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，評(píng)價(jià)反思還可以采用觀察記錄的方法。在教學(xué)過程中，教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的表現(xiàn)。教師還可以記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和問題，以便于事后反思與優(yōu)化。此外，教師還可以利用錄像等技術(shù)手段將教學(xué)過程進(jìn)行播放和分析，從而更全面地了解自己的教學(xué)效果。除了教師的評(píng)價(jià)反思，學(xué)生的反思也是如此。學(xué)生可以通過寫作、繪畫等方式表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中的感受和思考，從而幫助自己深刻地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生還可以通過參與同伴評(píng)價(jià)和互評(píng)來相互溝通和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

評(píng)價(jià)反思的方法還可以借鑒其他學(xué)科和領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以借用心理學(xué)中的反思和意識(shí)流理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思學(xué)習(xí)過程以及面臨的困惑和挑戰(zhàn)。此外，教師還可以借用藝術(shù)教育，以此幫助學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果和思考過程，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和審美評(píng)價(jià)。

（四）及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容

及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要性對(duì)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著重要意義。歷史這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和研究方法都在不斷發(fā)展和更新，評(píng)價(jià)內(nèi)容只有及時(shí)更新，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的及時(shí)更新需要教師把握最新的歷史研究成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)保持對(duì)歷史學(xué)科的關(guān)注，積極參與學(xué)術(shù)研討和專業(yè)培訓(xùn)，了解歷史研究最新成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有跟蹤學(xué)科前沿，才可能獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和依據(jù)，及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式也在不斷的變化，這就需要教師及時(shí)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維方式的變化等，如評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史思維能力時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生獲取信息和處理信息方式的轉(zhuǎn)變，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判思維能力等。此外，及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容還需要教師靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，因?yàn)楦略u(píng)價(jià)內(nèi)容不只是知識(shí)內(nèi)容，還有評(píng)價(jià)方法與手段。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法和途徑，使評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確，如可通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)、小組討論、表演演示等多種方式更好地考核學(xué)生的歷史能力和素養(yǎng)。

及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容需要教師不斷總結(jié)和提高評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更新評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅僅停留于理論層面，還需在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生的反饋來反思教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法和途徑。只有通過不斷的總結(jié)和改進(jìn)才能保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的及時(shí)更新。

（五）建立評(píng)價(jià)檔案

評(píng)價(jià)檔案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程和發(fā)展軌跡的記錄和呈現(xiàn)，不僅能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供有效的教學(xué)參考，還能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供有力支持。

評(píng)價(jià)檔案的建立需要明確評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與核心素養(yǎng)密切相關(guān)，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)它可以分為知識(shí)性目標(biāo)、思維性目標(biāo)和情感性目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)性目標(biāo)是學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的理解和掌握程度；思維性目標(biāo)包括學(xué)生的歷史思維能力和解決歷史問題的能力；所謂情感性目標(biāo)，就是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價(jià)值觀。明確目標(biāo)有助于教師明確應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而建立相關(guān)評(píng)價(jià)檔案。

建立評(píng)價(jià)檔案需要對(duì)評(píng)價(jià)材料進(jìn)行收集和保管。評(píng)價(jià)材料包括學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、小組合作能力等方面。教師收集和保存評(píng)價(jià)材料可以采取多種方式，如建立學(xué)生檔案袋，將學(xué)生的作業(yè)、考試試卷等資料進(jìn)行整理歸類、標(biāo)注和說明等。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，將評(píng)價(jià)材料數(shù)字化保存，以便即時(shí)查閱和分享。通過評(píng)價(jià)材料的有效搜集和保存，評(píng)價(jià)檔案才能真實(shí)、全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢(shì)。建立評(píng)價(jià)檔案還需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，評(píng)價(jià)內(nèi)容的分析和歸納是評(píng)價(jià)檔案的核心工作，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵步驟。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)目的將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為不同層次，從而形成一個(gè)有機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。例如，對(duì)于知識(shí)性目標(biāo)，可以分為基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)和深化知識(shí)三個(gè)層面；對(duì)于思維性的目標(biāo)可以分為觀察力、分析能力和判斷能力三個(gè)水平。教師通過分析和歸納評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，以便針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)和不足為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)支持。