課題項(xiàng)目：文章系廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項(xiàng)課題“開展‘四史議題教學(xué)推進(jìn)思政課一體化的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號：GDJY-2021-A-b147）成果。

作者簡介：張少華（1979～），女，滿族，廣東從化人，廣州市南武中學(xué)，研究方向：思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

摘? 要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中思想政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展，文章在分析高中生政治認(rèn)同教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探尋高中生政治認(rèn)同教育應(yīng)關(guān)注的原則，基于新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架探索有效的教學(xué)策略，以達(dá)到培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，全面提升學(xué)生思想政治學(xué)科綜合素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；政治認(rèn)同；新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架

中圖分類號：G633.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）17-0151-04

敬重教育、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是建設(shè)國家的根本，重視賢能、培養(yǎng)人才是治國理政的首要任務(wù)。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是國家教育的根本問題。在我國，基礎(chǔ)教育課程是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，承載著黨的教育方針和教育思想，其中思想政治課在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。關(guān)于培養(yǎng)什么人的問題，教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》正式確立了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，為高中思政課教學(xué)指明了方向。其中，政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和社會意識形態(tài)的認(rèn)同與接受，包括對國家、民族、政治制度、價(jià)值觀念等方面的認(rèn)同。政治認(rèn)同是國家凝聚力和民族向心力的重要影響因素，處于四大核心素養(yǎng)中的核心地位。在高中思想政治課中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，對提高他們的思維品質(zhì)，促進(jìn)其適應(yīng)、融入社會，實(shí)現(xiàn)社會化，成長為合格的中國公民具有重要的價(jià)值觀導(dǎo)向意義。

一、 高中思想政治課學(xué)生政治認(rèn)同教育的意蘊(yùn)

從素養(yǎng)內(nèi)容來講，高中思想政治課中學(xué)生政治認(rèn)同教育要求學(xué)生通過思政課的學(xué)習(xí)形成擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信念，中華人民共和國、中華民族、中華文化的深刻認(rèn)同，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的自覺，樹立中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。

從教育過程來講，政治認(rèn)同教育是在國家課程方案的指導(dǎo)下，以思想政治課教學(xué)為主陣地，開展馬克思主義基本理論教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會實(shí)踐理解中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位，了解新時(shí)代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與教育的能力。

從學(xué)習(xí)過程來講，政治認(rèn)同素養(yǎng)教育包含正確認(rèn)知、正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等“知情意行”四個(gè)維度。政治認(rèn)同教育也應(yīng)該關(guān)注課程中學(xué)生“知情意行”四方面的規(guī)劃，讓學(xué)生能在復(fù)雜多樣的情境中通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程展現(xiàn)出應(yīng)有的政治認(rèn)同素養(yǎng)。政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的過程，而是一個(gè)長期不斷深化的過程。

二、 高中思想政治課學(xué)生政治認(rèn)同教育的三個(gè)辯證統(tǒng)一

（一）遵循個(gè)人與社會辯證統(tǒng)一的原則

面對當(dāng)前社會變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，政治認(rèn)同教育堅(jiān)持個(gè)人與社會相統(tǒng)一的原則。一方面要引導(dǎo)學(xué)生把握好正確的思想政治方向，必須把理想信念建立在對社會歷史發(fā)展的規(guī)律、我國基本國情的準(zhǔn)確把握上，用歷史的眼光、國情的眼光辯證看問題；另一方面，要遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的認(rèn)知?dú)v程，把個(gè)人的成長放在社會發(fā)展的維度中考量，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在人生成長的道路上堅(jiān)定理想信念的方向。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的原則

馬克思主義的認(rèn)識論對認(rèn)識與實(shí)踐的關(guān)系有著精辟的論述，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，人們在反復(fù)的實(shí)踐中獲得認(rèn)識，并不斷推動(dòng)認(rèn)識的發(fā)展，通過實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)識的真理性，最終為實(shí)踐提供服務(wù)也是人類認(rèn)識的最終目的。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想有著明體達(dá)用、體用貫通的優(yōu)秀品質(zhì)。政治認(rèn)同素養(yǎng)教育應(yīng)該遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境的議題探討、活動(dòng)探究，讓思政小課堂立足于社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實(shí)踐等綜合活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中厚植家國情懷，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，練就正確認(rèn)知、正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）堅(jiān)持教與學(xué)辯證統(tǒng)一的原則

一方面，思政課的政治認(rèn)同教育是內(nèi)容豐富、知識面寬廣的教育，需要教師掌握馬哲、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的知識，需要廣泛了解國家與世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等多方面領(lǐng)域的歷史與時(shí)政，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的步伐，所以作為教師需要做到教與學(xué)的辯證相統(tǒng)一。

另一方面，政治認(rèn)同教育不僅需要教師的教學(xué)，也需要學(xué)生主體的感悟，應(yīng)做到“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”辯證統(tǒng)一。思政課的政治認(rèn)同教育需要教師發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，專業(yè)地規(guī)劃課程體系，運(yùn)用議題研究、小組研學(xué)、課堂辯論、專題演講等形式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化、慢慢體會，提升政治認(rèn)同。

三、 基于新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架的高中思政課學(xué)生政治認(rèn)同教育的路徑探究

基于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展觀、認(rèn)知心理學(xué)和張?jiān)破降男陆Y(jié)構(gòu)教學(xué)評框架理論，教師可以結(jié)構(gòu)化的教學(xué)評方法開展高中學(xué)生政治認(rèn)同教育，具體為：組織以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)單元，創(chuàng)設(shè)以真實(shí)時(shí)政為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)以關(guān)鍵能力為核心的結(jié)構(gòu)化任務(wù)群，開展以社會主義核心價(jià)值觀為核心的素養(yǎng)評價(jià)（圖1）。

圖1? 應(yīng)用新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架賦能學(xué)生政治認(rèn)同的運(yùn)行機(jī)制

下面以教學(xué)必修3《政治與法治》中第六課第三框基層群眾自治制度的教學(xué)實(shí)踐為例，探究更好地開展思政學(xué)科政治認(rèn)同教育的路徑。

（一）大單元設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)單元“述理”

40分鐘的課堂容量是有限的，教師可以設(shè)計(jì)以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)單元讓學(xué)生能更好地開展系統(tǒng)的思政學(xué)科學(xué)習(xí)，以延展課堂的知識寬度，讓學(xué)生明理增信。本單元內(nèi)容是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，基于《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》課程內(nèi)容必修3《政治與法治》中第二單元人民當(dāng)家作主。本單元的教學(xué)邏輯是以“人民民主”為中心，探究“我國是人民民主專政的社會主義國家（國體）”“我國的政體：人民代表大會制度”和三大基本政治制度。這些制度相互聯(lián)系，相互影響，是黨和人民在長期實(shí)踐探索中形成的中國特色社會主義制度的重要組成部分，是國家治理體系和治理能力的重要支撐，是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)（圖2）。

圖2? 人民當(dāng)家作主的政治制度保障

其中本課“基層群眾自治制度”的教授對象是貴州某市高一年級學(xué)生，經(jīng)過初中階段和高中前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“憲法中規(guī)定基層群眾自治是我國的基本政治制度”“公民享有民主參與的權(quán)利”有初步的了解。單以高一學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和理論素養(yǎng)難以深入理解基層群眾自治的內(nèi)涵、作用。因此教師基于新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架，設(shè)計(jì)以貴州精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興的情境背景的梯度化議題探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正了解基層群眾自治制度和實(shí)行民主權(quán)利的實(shí)踐方式，促使對社會主義民主的認(rèn)同感，表1為本課的進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)。

表1? 基層群眾自治的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)學(xué)習(xí)水平

習(xí)得性學(xué)習(xí)再認(rèn)-建構(gòu)1. 回顧《政治與法治》的大概念，以“人民當(dāng)家作主”為中心，構(gòu)建“全過程人民民主的制度保障”知識框架，了解基層群眾自治制度是保障人民當(dāng)家作主的我國基本政治制度之一。水平一

應(yīng)用性學(xué)習(xí)分析-綜合2. 回眸中國村民自治第一村故事、安順市脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，認(rèn)識我國的基層群眾自治，了解人民群眾直接行使民主權(quán)利的方式，領(lǐng)悟基層群眾自治制度是中國特色社會主義民主政治的重要組成部分。水平二

適應(yīng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐-自動(dòng)化3. 體驗(yàn)“共推城鄉(xiāng)建設(shè)? 共建幸福港灣”的基層民主實(shí)踐，積極行使公民民主權(quán)利，為所在鄉(xiāng)村、社區(qū)的建設(shè)提出可行之策。水平三

拓展性學(xué)習(xí)評價(jià)-價(jià)值化4. 分享參與基層民主實(shí)踐的感受，分析公民直接行使民主權(quán)利的意義與啟示，認(rèn)同基層群眾自治制度是中國特色社會主義民主政治優(yōu)越性的體現(xiàn)，自覺提高社會主義民主政治的公共參與素養(yǎng)和能力。水平四

（二）協(xié)作探究：組織結(jié)構(gòu)化真實(shí)情境下的結(jié)構(gòu)化思政學(xué)科任務(wù)“強(qiáng)基”

教學(xué)過程是一種從文化認(rèn)同、文化體驗(yàn)，到文化反思、文化自覺的文化實(shí)踐過程，深度理解、意義生成、能力轉(zhuǎn)化、拓展遷移、反思感悟是教學(xué)過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。思想政治課要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以真實(shí)時(shí)政為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)以關(guān)鍵能力為核心的結(jié)構(gòu)化任務(wù)群，讓學(xué)生在問題探究中強(qiáng)化基本知識的應(yīng)用，練就提升政治認(rèn)同的學(xué)科關(guān)鍵能力。特別是采用貼近學(xué)生生活的本土化活動(dòng)，讓學(xué)生置身于活動(dòng)情境中，能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)公共參與的積極性。學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識的過程，是在一定情境下，在與教師和同學(xué)的合作中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生參與思政課堂探究的過程就是對知識建構(gòu)的過程，由自身的參與而產(chǎn)生出個(gè)人體驗(yàn)的過程。針對本課授課對象所在城市，我創(chuàng)設(shè)了以下序列化的情境進(jìn)階展示與情境任務(wù)群：

組織學(xué)生通過以“共推城鄉(xiāng)建設(shè)? 共建幸福港灣——體驗(yàn)基層民主實(shí)踐”為主題的沉浸式的學(xué)習(xí)研討。首先，兩組學(xué)生分別開展問題討論和小組討論成果及其展示的評選：

A組：情境：安順市阿歪村的前世今生

任務(wù)：共推鄉(xiāng)村振興? 同建美麗家園

問題：假設(shè)你新當(dāng)選為村委會主任，請你為本村的鄉(xiāng)村振興制定一些可行策略。

B組：情境：安順市南郊社區(qū)的智慧化管理

任務(wù)：共建和諧社區(qū)? 同創(chuàng)幸福生活

問題：假設(shè)你是本社區(qū)的居民，請為建設(shè)幸福社區(qū)出謀劃策。

然后，組織學(xué)生分享美麗鄉(xiāng)村、幸福社區(qū)由你我他共商共建共享過程中參與基層民主實(shí)踐的感受，并提示他們可以從活動(dòng)的意義、活動(dòng)的啟示進(jìn)行多角度思考。學(xué)生在交流中，真正感悟基層群眾民主參與實(shí)踐的意義，從而自覺地堅(jiān)定對中國特色社會主義民主政治制度的認(rèn)同，堅(jiān)定對中國共產(chǎn)黨的擁護(hù)與支持，增強(qiáng)制度自信、理論自信。

（三）塑造提升：開展以社會主義核心價(jià)值觀為核心的素養(yǎng)評價(jià)“導(dǎo)行”

在高中思想政治課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解政治理論和各種具體的政策要求，還要了解學(xué)生的政治思想，并根據(jù)學(xué)生在思政課堂上的具體表現(xiàn)，及時(shí)對學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)進(jìn)行合理的評價(jià)。一方面要“求同”，評價(jià)要為學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升而服務(wù)，本課中要讓學(xué)生從基層群眾自治制度的探究中認(rèn)同和理解黨和國家的民主制度建設(shè)，支持黨和國家的建設(shè)。另一方面要“求異”，要通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分展示個(gè)性思維。在評價(jià)的過程中，教師要肯定學(xué)生的正確認(rèn)知，指出學(xué)生的認(rèn)知偏差，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。本課讓學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度看待問題，為該地鄉(xiāng)村振興提出有建設(shè)性的意見和建議，最終做到將政治認(rèn)同內(nèi)化于心外化于行。

四、 結(jié)論

綜上所述，高中思想政治課中的學(xué)生政治認(rèn)同教育內(nèi)容對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人以及為學(xué)生的幸福生活提供指引都具有重要意義?；谛陆Y(jié)構(gòu)教學(xué)評框架的高中思政課學(xué)生政治認(rèn)同教育的路徑探究，作為一種核心素養(yǎng)下與活動(dòng)型學(xué)科課程相對應(yīng)的教學(xué)方式，對“旨在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”的素養(yǎng)發(fā)展要求做出了應(yīng)答，它是全面貫徹黨的二十大精神立德樹人的要求、落實(shí)培育學(xué)生思政學(xué)科素養(yǎng)的新穎路徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］張?jiān)破?構(gòu)建新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架有效反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)測評［J］.課程·教材·教法，2021，41（6）：52-58.

［3］張智.通往人的全面發(fā)展之路：社會主義條件下人的現(xiàn)代化研究［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2019.

［4］讓·皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)［M］.杜一雄，錢心婷，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2018.

［5］張燕鳴.新高考背景下培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的路徑［J］.高考，2023（16）：54-56.