劉長(zhǎng)影?邢寶帥

伴隨新課改的推進(jìn)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也須進(jìn)一步優(yōu)化。發(fā)展性作業(yè)是以學(xué)生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使他們?cè)谧鳂I(yè)活動(dòng)中提高思維能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一種作業(yè)形式。本文將探討核心素養(yǎng)背景下，發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論

教師設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)時(shí)，應(yīng)基于相關(guān)教育理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合能力，如根據(jù)多元智能理論，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異、建立全面發(fā)展的作業(yè)觀，在實(shí)踐中注重作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，從他們的實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用多種形式設(shè)計(jì)分層作業(yè)。又如結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把握他們的現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，并為其設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的交往，將個(gè)性培養(yǎng)與交往能力的訓(xùn)練貫穿于作業(yè)之中。再如基于布魯姆教育目標(biāo)分類法，教師設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)時(shí)要明確知識(shí)的類型，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，使他們不斷反思解決問題的情境、知識(shí)要素等，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，做到對(duì)知識(shí)的有效掌握。

發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

發(fā)展性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，重視引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師須在作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循如下原則。

一是趣味性與發(fā)展性原則。趣味性高的作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并通過作業(yè)反饋情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整作業(yè)策略。二是自主性與針對(duì)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主角，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，幫助每一名學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助他們?cè)谡莆栈局R(shí)的過程中提升核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、歸納知識(shí)。三是合作性與探究性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人分工完成探究類作業(yè)，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉他們的探究能力。四是系統(tǒng)性與開放性原則。教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)在滿足既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以多種方式認(rèn)知實(shí)際問題的能力。

發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

除了常見的預(yù)習(xí)型、知識(shí)鞏固型、復(fù)習(xí)總結(jié)型、改錯(cuò)型、自主分層型作業(yè)外，教師還可以靈活運(yùn)用以下兩種類型的作業(yè)。

一是開放型作業(yè)。開放型作業(yè)一般具有不確定性、探究性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。教師布置該類作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組合作等形式，運(yùn)用多種思維解決問題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及思考、捕捉信息的能力。

二是實(shí)踐操作型作業(yè)。實(shí)踐操作型作業(yè)可以在一定程度上幫助學(xué)生體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查研究、撰寫數(shù)學(xué)日記、搜集數(shù)學(xué)文化資源等，這不僅能夠促進(jìn)他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

為更好地優(yōu)化發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要不斷完善作業(yè)模式，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種形式開展評(píng)價(jià)，如部分批改、部分面評(píng)，小組輪流批改、教師總評(píng)，同桌互相批改、共同總結(jié)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己批改、自行總結(jié)等。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位考查，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

未來(lái)，筆者將繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，立足“雙減”政策的精神內(nèi)涵，不斷探索、完善發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，充分發(fā)揮發(fā)展性作業(yè)的育人功能。