邵愛紅

近年來，我國(guó)的學(xué)前教育逐步從“有質(zhì)量”邁向“高質(zhì)量”。浙江省寧波市學(xué)前教育基于本土教育家張雪門的課程理念，在“生活即教育”教育思想的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“行為即課程”，由此打造特色品牌，賦能市域?qū)W前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

品牌驅(qū)動(dòng)，擦亮“寧波名片”。一是實(shí)施全面推動(dòng)策略，深化理論學(xué)習(xí)。市教育局推動(dòng)幼兒園品牌課程建設(shè)，發(fā)布了《寧波市教育局關(guān)于推進(jìn)幼兒園品牌課程建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年）的通知》，以行政手段推動(dòng)任務(wù)落實(shí)。同時(shí)，向全市幼兒園分發(fā)了7000余冊(cè)《張雪門幼兒教育文集》，并定期舉辦讀書分享會(huì)。二是選拔實(shí)踐典例，重視過程診斷。選拔了111所優(yōu)質(zhì)幼兒園作為品牌課程實(shí)踐的種子園，各園所根據(jù)自身特點(diǎn)選定課程開發(fā)重點(diǎn)。同時(shí)，安排專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)的過程指導(dǎo)，解答種子園在實(shí)踐中遇到的各類難題。三是明確成果要求，強(qiáng)化品牌激勵(lì)。為種子園設(shè)定清晰的產(chǎn)出目標(biāo)，倒逼其形成可復(fù)制的實(shí)踐方案。成果形式包括程序性成果（重在操作流程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉）和物化成果（主要體現(xiàn)為教具研發(fā)、學(xué)術(shù)著作出版，以及課程衍生產(chǎn)品的創(chuàng)造等）。參與品牌實(shí)踐的種子園有機(jī)會(huì)參與寧波市“幼兒教師教育十百千工程”申報(bào)評(píng)比。通過市級(jí)驗(yàn)收的單位將被授予“行為課程品牌園”稱號(hào)，以強(qiáng)化品牌激勵(lì)效果。

機(jī)制創(chuàng)新，撬動(dòng)質(zhì)量提升。一是“多院+多園”的院地合作機(jī)制。寧波學(xué)前教育園所眾多、涉及地域廣泛，教育局為下轄的10個(gè)區(qū)縣的種子園，重點(diǎn)對(duì)接了10所國(guó)內(nèi)知名院校，各幼兒園可同時(shí)獲取線上、線下優(yōu)質(zhì)資源。如某區(qū)對(duì)接的專家開展駐園診斷時(shí)，其他區(qū)縣的學(xué)前工作者也可參與現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)。日常工作中，各園所也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)社群共享線上資源。二是“市級(jí)統(tǒng)籌+區(qū)縣協(xié)同”的教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。全市專、兼職教研員定期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育問題、發(fā)布問題清單，各區(qū)縣認(rèn)領(lǐng)并組織種子園攻克相關(guān)問題、各園所共享研究成果。

三個(gè)項(xiàng)目，破解發(fā)展瓶頸。全市設(shè)立三個(gè)項(xiàng)目，逐步建立項(xiàng)目合伙制度、推舉項(xiàng)目領(lǐng)銜人、規(guī)劃項(xiàng)目行動(dòng)方案，旨在解決制約保教質(zhì)量提升的瓶頸問題。一是寧波游戲項(xiàng)目：借鑒張雪門游戲理論及當(dāng)前先進(jìn)理論，解決自主游戲?qū)嵤┲械慕處熤С蛛y點(diǎn)。二是棱鏡評(píng)價(jià)項(xiàng)目：探索《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》在寧波的實(shí)施路徑，建立科學(xué)的自我評(píng)估機(jī)制。該項(xiàng)目重視增值性評(píng)價(jià)，引入第三方力量，建立教育行政部門、各園所、第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的三角關(guān)系。三是鏈?zhǔn)浇萄许?xiàng)目：依托10個(gè)教研責(zé)任區(qū)，改變零散、碎片化的教研現(xiàn)狀。教育局組建市級(jí)兼職教研員研習(xí)班，提高其教研能力，由此帶動(dòng)縣級(jí)兼職教研員的發(fā)展，同時(shí)收集并推廣經(jīng)典教研案例。專業(yè)教研視導(dǎo)團(tuán)持續(xù)對(duì)各項(xiàng)教研進(jìn)行評(píng)審，有助于凝聚教研共識(shí)。

四個(gè)群組，實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破。全市種子園被分為課程游戲化、課程生活化、課程園本化、課程項(xiàng)目化這四個(gè)共同體群組。教育局通過優(yōu)化群組研究方式、提供智庫支持、實(shí)施全過程指導(dǎo)、完善成果優(yōu)化機(jī)制等方式，實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)領(lǐng)域的突破。如各園所自主申報(bào)某一群組的項(xiàng)目，在接受市級(jí)教育部門審核后，采用“大組包小組”的圈層模式細(xì)化研究方向。市教育局配備專家指導(dǎo)組全程參與、指導(dǎo)各園所的研究過程，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤。四個(gè)共同體群組合力推出的成果提煉、發(fā)布推廣、應(yīng)用反饋機(jī)制，有效促進(jìn)了研究成果惠及全市幼兒園。

經(jīng)過兩年實(shí)踐，“行為課程”已成為寧波市的特色品牌，并收獲了省級(jí)和國(guó)家級(jí)的認(rèn)可。如寧波市第一幼兒園對(duì)該品牌的創(chuàng)新探索項(xiàng)目榮獲2021年浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)基礎(chǔ)教育類特等獎(jiǎng)、2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在“教育共富”背景下，“行為課程”品牌已在國(guó)內(nèi)20余個(gè)省市發(fā)展了64所聯(lián)盟園，并于2023年6月成功舉辦首屆寧波市學(xué)前教育“行為課程”建設(shè)高峰論壇。