侯立坤

隨著人們對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展需求的日益提升，教育實(shí)踐中不斷進(jìn)行著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新變革，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)便是其中之一。它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而解決真實(shí)的生活問題，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求高度契合，已成為推動(dòng)教育改革的重要力量。

早在2021年，北京市順義區(qū)李遂中心小學(xué)就開始將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入校園，依托書籍轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、依靠專家提升理念、自主實(shí)踐嘗試運(yùn)用，同時(shí)把握教師和學(xué)生兩大主體，在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育質(zhì)量的有效提升、促進(jìn)了師生的真實(shí)生長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。一是補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既是“學(xué)”的方式，也是“教”的方式，強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)和學(xué)以致用。它是一種在情境中解決問題、以終為始制訂方案、以產(chǎn)品結(jié)果為導(dǎo)向的實(shí)踐過程。其優(yōu)勢(shì)在于能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過實(shí)踐活動(dòng)獲取多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、促進(jìn)能力提升。實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提升批判性思維與創(chuàng)新思維，增強(qiáng)溝通合作意識(shí)等。在這個(gè)過程中，教師須轉(zhuǎn)變角色，注意解決理念認(rèn)同度欠佳、知識(shí)儲(chǔ)備不足和管理能力有待提升等問題，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、支持者和合作者。二是挖掘?qū)W校資源，嘗試自主實(shí)踐。2023年9月，學(xué)校全面啟動(dòng)項(xiàng)目化培訓(xùn)，由骨干教師王帥引領(lǐng)其他教師學(xué)習(xí)、掌握實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能。同時(shí)，針對(duì)課間安全熱點(diǎn)問題，學(xué)校開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，嚴(yán)格依流程推進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，并根據(jù)專家指導(dǎo)不斷調(diào)整、優(yōu)化。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)專題實(shí)驗(yàn)班中，教師可以自愿參與、自由組合、自選項(xiàng)目。半年后，學(xué)校的項(xiàng)目主題增至9個(gè)，涉及學(xué)科10門，參與教師41名，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程在校內(nèi)大規(guī)模推廣。

遷移 “研”的方式，提升教師專業(yè)能力。學(xué)校組織教師共議、共研教學(xué)中真實(shí)存在的難解問題，將它們轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問題，同時(shí)引導(dǎo)教師們創(chuàng)作出有利于優(yōu)化后續(xù)教學(xué)的項(xiàng)目成果。如2023年秋季學(xué)期，學(xué)校嘗試實(shí)施了三個(gè)指向教師成長(zhǎng)的項(xiàng)目，主題分別為“語文同一要素跨學(xué)段梳理”“閱讀指導(dǎo)師”“大小教研成合力”，驅(qū)動(dòng)問題分別為“語文同一要素跨學(xué)段進(jìn)階關(guān)系”“制作一冊(cè)《提高閱讀速度秘籍》”“怎樣實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研”，要求形成的三個(gè)項(xiàng)目成果分別為繪制語文同一要素跨學(xué)段進(jìn)階圖譜、組織單元主題備課材料、制作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引三部曲方案。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師不僅提升了研究能力，還找到了后續(xù)相關(guān)教學(xué)的有效路徑。

拓展“管”的方式，從管理走向治理。如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)為中心的學(xué)校課程體系？如何在實(shí)施過程中合理分配項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)間和比例？如何解決日常教學(xué)管理中的種種具體問題？學(xué)校中的各項(xiàng)管理工作同樣可以用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式加以解決。校方幫助相關(guān)人員自主尋求答案，不少教師由此加深了對(duì)改革政策的理解，能夠從育人的角度出發(fā)，審視學(xué)校的課程與文化，優(yōu)化課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)范管理制度與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理效能的有效提升。

近年來，學(xué)校在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后結(jié)出了豐碩果實(shí)。學(xué)生層面，通過解決學(xué)校實(shí)際問題（如課間活動(dòng)安排、設(shè)施維護(hù)等），他們習(xí)得了知識(shí)、增長(zhǎng)了技能、提高了學(xué)習(xí)興趣。課程層面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)豐富了課程內(nèi)容與實(shí)施方法，推動(dòng)了課后服務(wù)課程與國家課程的有效銜接，并完善了勞動(dòng)教育課程體系。教師層面，教師掌握了實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本能力，并拓展了培養(yǎng)模式。學(xué)校層面也取得了階段性成果，成功獲批PBL項(xiàng)目基地校，舉辦了區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，接待了項(xiàng)目化推進(jìn)展示活動(dòng)等。開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅響應(yīng)了“雙減”政策下教育內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代潮流，還有力推動(dòng)了課堂由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。未來，學(xué)校將進(jìn)行更為深入的探索。

【本文系2023年北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”一般課題《核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村小學(xué) “5+X”課程構(gòu)建與實(shí)施的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：SY2023-010）研究成果】