作者簡(jiǎn)介：賈志強(qiáng)（1971～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省通渭縣隴山學(xué)校，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

摘? 要：在新課改背景下，初中階段的英語教學(xué)工作有了新的教育標(biāo)準(zhǔn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的口語交際能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，在全球化時(shí)代中具備優(yōu)秀的核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在以往英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語水平有待提升，很多時(shí)候處于啞巴英語狀態(tài)，而口譯環(huán)節(jié)則有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的理解能力和表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)尤為重要。因此，在初中階段的英語教學(xué)中引入口譯教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的一種教學(xué)改進(jìn)和升級(jí)，也是應(yīng)對(duì)新時(shí)代背景下學(xué)生英語綜合素養(yǎng)根本要求的措施。文章以初中英語教學(xué)分析為切入點(diǎn)，探究如何有效開展口語訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語；口譯訓(xùn)練；跨文化交流；短時(shí)記憶

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）16-0092-05

隨著全球化時(shí)代的來臨，英語已經(jīng)成為一門關(guān)鍵的學(xué)科，是新時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的英語學(xué)科教育中，大部分教學(xué)活動(dòng)仍然處于傳統(tǒng)文化教育理念支撐下，對(duì)學(xué)生英語口語交流能力的提升作用并不明顯。英語學(xué)科教學(xué)工作的開展，尤其要注重對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的提升，這樣才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。同時(shí)，初中階段的英語教學(xué)工作是決定學(xué)生步入高中，甚至步入大學(xué)的關(guān)鍵語言教育時(shí)期，如果教師在這一時(shí)期可以通過英語口譯教學(xué)展開培養(yǎng)則有助于為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，也將為學(xué)生形成更好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)提升學(xué)生英語語言表達(dá)水平。

一、 初中英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段的英語教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，為未來步入大學(xué)和步入社會(huì)做好鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的口語交際能力基礎(chǔ)。而就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，口譯教學(xué)的融入度仍然存在一些不足，制約著學(xué)生英語口語表達(dá)水平的提升。當(dāng)下口譯教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一方面，對(duì)初中英語的口譯教學(xué)重視度有待提升，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展仍然以提升學(xué)生英語綜合成績(jī)?yōu)楹诵?，?duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有待升級(jí)和優(yōu)化。

另一方面，在口譯訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生的興趣不足，參與度不高，這也是初中英語教學(xué)融入口譯訓(xùn)練的一大難點(diǎn)。并且，部分學(xué)生除了缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)口語表達(dá)存在較大的畏難心理，而且由于缺乏良好的口語交際環(huán)境，造成學(xué)生不愿意開口說英語，因此，學(xué)生英語口語表達(dá)能力日漸降低。

另外，在口譯教學(xué)過程中，還存在課堂教學(xué)效率不高的問題，或是由于教師教學(xué)方法，抑或?qū)W生專注力不強(qiáng)等，這些原因都使得英語口譯教學(xué)有待優(yōu)化和改進(jìn)，才能滿足新時(shí)代背景下對(duì)英語教育提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。

二、 口譯環(huán)節(jié)引入初中英語教學(xué)的積極價(jià)值

（一）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

引入英語口譯環(huán)節(jié)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，能有效提升學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)能力的重視，并且提升學(xué)生口語交流的興趣，借助口譯教學(xué)方法促使學(xué)生掌握口語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，逐漸形成良好的語言表達(dá)自信心，最終形成正向積極的促進(jìn)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于教學(xué)工作而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性是不言而喻的，尤其對(duì)于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極融入自身思想，培養(yǎng)良好的語言思維，才能有效提升學(xué)生的英語語感，再通過優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升英語語言交流能力。借助英語口譯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在教師特定的口語訓(xùn)練方法下，接觸豐富多彩的英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，比原有學(xué)習(xí)路徑更具趣味化和高效化的學(xué)習(xí)方法，自然而然帶動(dòng)學(xué)生融入英語語言學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能借助英語實(shí)現(xiàn)交流。

比如，在口譯教學(xué)中，教師可以通過游戲或競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行口譯接力賽，由小組內(nèi)的成員進(jìn)行輪流輸出，哪個(gè)小組最快完成則取得勝利，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。教師也可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生，通過模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)，既能將課堂變得生動(dòng)有趣，也可以使學(xué)生理解英語這門課程具備實(shí)用性，能在實(shí)際生活中進(jìn)行使用。

在多樣化的教學(xué)下，以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，使口譯練習(xí)變得更豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口譯的積極性，還能減少學(xué)生畏難的情緒。還可根據(jù)書中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或以媒體教學(xué)等方式，使學(xué)生的積極性變高，也可以通過現(xiàn)代化工具的使用，使學(xué)生在口譯實(shí)踐中勇于開口，不再羞澀，徹底告別啞巴式英語。

（二）提升學(xué)科核心素養(yǎng)

借助口譯訓(xùn)練形式，有助于使學(xué)生逐漸摸索到英語學(xué)習(xí)的有效辦法，并且口譯訓(xùn)練也對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的敏銳感以及反應(yīng)能力提出更高要求，鍛煉其英語的理解能力，并借助口譯訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)生英語基本功，日積月累下，自然而然地將深化學(xué)生對(duì)英語這門語言的理解和掌握水平。口譯訓(xùn)練可以使學(xué)生接觸更為豐富的西方文化內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中深化語言表達(dá)能力，強(qiáng)化思維意識(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

另外，在英語口譯訓(xùn)練過程中，學(xué)生也將進(jìn)一步獲得豐富的英語輸入，形成良好的語言積累，才能獲得更好的輸出水平，這也是英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，借助口譯材料豐富英語知識(shí)的儲(chǔ)存量，進(jìn)而在原有教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀范圍，對(duì)全面提升學(xué)生的英語理解能力和表達(dá)能力尤為重要。

比如，在英語課堂上，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口譯練習(xí)，并在朗讀過程中進(jìn)行翻譯，以此鍛煉學(xué)生的語言理解力和口語表達(dá)能力。這種訓(xùn)練既能提升學(xué)生的英語水平，也可以在初中階段培育學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。教師可以對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行還原，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。這樣的口譯練習(xí)可以通過還原生活中真實(shí)英語對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生在交際過程中不斷提升使用英語解決問題的能力。

除此以外，在初中階段為了促進(jìn)學(xué)生的英語思維發(fā)展，口譯練習(xí)也可以落實(shí)為小組之間的辯論和討論，當(dāng)學(xué)生可以使用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，就能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)跨文化交流能力

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，語言交際能力尤為關(guān)鍵。英語本就是對(duì)外國(guó)際交流的重要語言載體，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，除了要強(qiáng)化理論知識(shí)，也應(yīng)不斷借助英語學(xué)習(xí)提升口語交際能力，強(qiáng)化跨文化交流水平。而且在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也充分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生英語文化意識(shí)和口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，借助口譯環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于使學(xué)生接觸更豐富的英語知識(shí)內(nèi)容，了解西方文化背景并形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在口譯訓(xùn)練中強(qiáng)化跨文化交流的能力。在新課改基礎(chǔ)上，英語學(xué)科教學(xué)必然要積極提升學(xué)生的跨文化交流水平，將教學(xué)工作落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，是學(xué)科教育必須關(guān)注的重點(diǎn)。

比如，在口譯練習(xí)中，可以結(jié)合各類語言平臺(tái)，讓學(xué)生與母語為英語的人士進(jìn)行交流。在這一過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確地將語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并理解語言之外的含義，為深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)做好鋪墊，并且在此種方式下，學(xué)生可以對(duì)英語文化的語言習(xí)慣以及背景有更深刻的理解，使學(xué)生在跨文化交流中形成英語語言表達(dá)的自信。

與此同時(shí)，通過口譯練習(xí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，在口譯練習(xí)中使學(xué)生快速完成英語語言的轉(zhuǎn)換，在不斷練習(xí)下，可以提高學(xué)生的語言水平，使學(xué)生在跨文化交流中能更加自如地使用英語。重要的是，口譯練習(xí)可以幫助學(xué)生了解不同文化之間的差異，使學(xué)生對(duì)英語的語言習(xí)慣有更好的理解，更能對(duì)他國(guó)的文化價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣有較完整的認(rèn)知。進(jìn)一步提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，也可以使學(xué)生適應(yīng)多元化時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。

（四）促進(jìn)英語教學(xué)改革

在素質(zhì)教育理念下，各學(xué)科都面臨更高的教育標(biāo)準(zhǔn)，而初中階段教學(xué)工作的開展，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)工作必然要積極強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能在步入高中后具備更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，一成不變的教學(xué)方法并不能滿足新課改提出的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，必然要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化，確保學(xué)生得以在新的教學(xué)課堂中獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好語言能力水準(zhǔn)的重要作用?？谧g教學(xué)環(huán)節(jié)融入，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改進(jìn)與升級(jí)，是一種高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更重視詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力，導(dǎo)致一些學(xué)生在考試中的成績(jī)表現(xiàn)出色，但在實(shí)際應(yīng)用中無法靈活使用英語知識(shí)。因此，將口譯引入初中英語教學(xué)，變革教學(xué)方式，以實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在口譯過程中，基于真實(shí)的語言應(yīng)用情景，學(xué)生可以快速掌握英語課本中原文的實(shí)際意思，也可以通過自己組織語言使用英語進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育以及思維能力的發(fā)展起著重要的作用。

在口譯環(huán)節(jié)的引入上，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來使課堂變得更豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，以此改變單一教學(xué)手段帶來的負(fù)面影響。在口譯的融入下，課堂上為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也可以通過組織不同的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)踐，教師可以了解學(xué)生在表達(dá)和理解方面有哪些問題，并給予更加科學(xué)的指導(dǎo)，通過有針對(duì)性的調(diào)整，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)策略能夠滿足不同學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、 引入口譯環(huán)節(jié)實(shí)施策略

（一）利用影子跟讀法展開口譯訓(xùn)練

在開展口譯訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)積極探尋良好的高質(zhì)量教育教學(xué)方法，使口譯訓(xùn)練能落到實(shí)處并發(fā)揮出更好的教育促進(jìn)成效。其中，借助影子跟讀法，能有效促進(jìn)口譯訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口譯能力的一大關(guān)鍵路徑。所謂影子跟讀法，主要是指教師首先在課堂上為學(xué)生播放一段英語音頻，而學(xué)生在音頻播放過程中盡可能地跟讀，還要關(guān)注音頻中的語音語調(diào)變化，在跟讀過程中理解文章的整體大意。這樣的訓(xùn)練方法有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不斷強(qiáng)化英語口譯的基礎(chǔ)能力。相較于以往的英語聽說訓(xùn)練而言，影子跟讀法與其具有相同之處，但同時(shí)也具備一些差異，影子跟讀法更有助于提升學(xué)生英語聽力水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反應(yīng)能力要求更高，這也是培養(yǎng)口語交流能力的關(guān)鍵。且這一訓(xùn)練方式更具趣味性和新穎性，學(xué)生在接觸過程中能有效提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中英語七年級(jí)上冊(cè)starters預(yù)備篇Unit 3 What color is it？單元教學(xué)中，語言能力培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生可以聽、說、讀、寫顏色單詞，可以使用目標(biāo)句型對(duì)物品進(jìn)行詢問并回答，能掌握定冠詞the的使用，能掌握英文字母的書寫，能掌握元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。教師明確教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展影子跟讀法口譯訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語口譯能力。教師利用多媒體設(shè)備播放教材中的2a、2b、3a、3b部分內(nèi)容，學(xué)生在音頻播放過程中，一邊認(rèn)真地聽，一邊在心中跟讀音頻的內(nèi)容。

此時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意聆聽音頻中的某一些單詞，而不是整個(gè)句子，這樣可以讓學(xué)生對(duì)音頻中單詞的語音語調(diào)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，有效幫助學(xué)生建立單詞的發(fā)音基礎(chǔ)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生跟讀一遍聆聽內(nèi)容，使學(xué)生熟悉整個(gè)句子的語音語調(diào)，從而在大腦中建立句子結(jié)構(gòu)模型。當(dāng)學(xué)生跟讀句子并對(duì)句子結(jié)構(gòu)非常熟悉后，其可以借助單詞的含義理解文章的整體大意。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生開口大聲朗讀聆聽到的句子，讓學(xué)生盡可能地模仿音頻中的語音語調(diào)，進(jìn)行句子發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生更好地鍛煉口譯能力。

（二）引入復(fù)述教學(xué)法展開口譯訓(xùn)練

除了借助影子跟讀法，在口譯訓(xùn)練中，復(fù)述法也可以作為一種有效的口譯訓(xùn)練路徑，借助復(fù)述法強(qiáng)化學(xué)生英語綜合能力，并使學(xué)生能在原有英語基礎(chǔ)上提升口語表達(dá)水平。相比于影子跟讀法，復(fù)述訓(xùn)練法則基于學(xué)生在原文的理解基礎(chǔ)上，借助自己短暫的記憶和了解，將內(nèi)容大致復(fù)述出來。另外，該項(xiàng)訓(xùn)練方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的某一個(gè)關(guān)鍵要素，并將其形成框架，從而有效記憶復(fù)述。

例如，在初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My names Gina.單元教學(xué)中，教師可通過Section B部分的教學(xué)內(nèi)容引入復(fù)述教學(xué)法展開口譯訓(xùn)練。1a部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可以遵循由易到難原則，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口譯訓(xùn)練，讓學(xué)生在復(fù)述學(xué)習(xí)法中不斷增強(qiáng)口譯自信和興趣。1a部分內(nèi)容是要求學(xué)生聽錄音并跟讀0～9的英語單詞，學(xué)生可借助自己對(duì)0～9單詞的記憶和了解，將跟聽內(nèi)容全部復(fù)述出來。接著教師開展1b部分復(fù)述教學(xué)，學(xué)生需要聽對(duì)話寫出電話號(hào)碼，這部分復(fù)述內(nèi)容要求學(xué)生借助短暫的記憶和了解正確地寫出電話號(hào)碼。

此時(shí)學(xué)生會(huì)因1a部分練習(xí)而對(duì)本部分的聆聽內(nèi)容產(chǎn)生一些熟悉感，進(jìn)而借助短暫記憶記住聽到的英語數(shù)字，寫出正確的電話號(hào)碼。此后，教師繼續(xù)進(jìn)行1c部分內(nèi)容復(fù)述教學(xué)。在逐步增加難度的復(fù)述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以先一步步熟悉聽到的內(nèi)容，然后在復(fù)述簡(jiǎn)單單詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述單個(gè)句子，復(fù)述多個(gè)句子，最后在多次的復(fù)述練習(xí)中培養(yǎng)鍛煉口譯能力。為增強(qiáng)學(xué)生口譯訓(xùn)練效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)跟聽、復(fù)述錄音內(nèi)容，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)述口譯練習(xí)，在練習(xí)中逐步形成框架，有效記憶復(fù)述。

（三）運(yùn)用基本功訓(xùn)練提升口譯水平

教師可以借助基本功的夯實(shí)訓(xùn)練，為學(xué)生做好英語口譯的訓(xùn)練鋪墊工作。尤其語言的學(xué)習(xí)，本就是一項(xiàng)日積月累的過程，唯有不斷重視積累，夯實(shí)基本功，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效，也是口譯訓(xùn)練中必須腳踏實(shí)地落實(shí)的關(guān)鍵要素。為此，口譯教學(xué)訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地借助各類教學(xué)路徑和教學(xué)方法，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的英語基本功，在保證原有學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，逐漸加大訓(xùn)練力度，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)確度和積極性。

例如，在初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？單元教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，以此提高口譯水平。可以提升口譯水平的基本功訓(xùn)練方法有很多，最常見的是聽力訓(xùn)練。教師利用1b部分“聽錄音，為對(duì)話編號(hào)”內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)多次的聽力練習(xí)中提高聽力水平?？谡Z訓(xùn)練也是基本功之一，在口譯過程中學(xué)生需要不斷地開口說英語，進(jìn)行口語練習(xí)，此時(shí)可通過指導(dǎo)學(xué)生模仿母語對(duì)英語的發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行口譯練習(xí)。

如教師利用1C部分的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材給出的英語對(duì)話內(nèi)容重新編新的對(duì)話，然后在對(duì)話練習(xí)中鍛煉并提升口譯水平。此外，閱讀訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、翻譯技巧訓(xùn)練等都是可以提升口譯水平的基本功訓(xùn)練方法之一。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用最適合的教學(xué)方法，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語基本功。英語口譯水平的有效提升離不開日常的日積月累練習(xí)，所以教師應(yīng)在基本功訓(xùn)練中向?qū)W生滲透終身學(xué)習(xí)意識(shí)和口語練習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，為學(xué)生口譯水平提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）開設(shè)選修課程融入口譯訓(xùn)練

初中英語口譯訓(xùn)練的開展，可以利用選修課的設(shè)置來加強(qiáng)口譯訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練水平。同時(shí)，英語教學(xué)本就包含必修課和選修課，將口譯訓(xùn)練環(huán)節(jié)融入選修課程中，不僅有助于強(qiáng)化英語口譯教學(xué)的成效和重要價(jià)值，也將豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多元化。而且在開設(shè)英語口譯選修課時(shí)，一些對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生也將加大學(xué)習(xí)力度，投入更多時(shí)間和精力深入研究口譯的提升路徑，教師幫助學(xué)生找準(zhǔn)訓(xùn)練方法，并強(qiáng)化其訓(xùn)練技巧，自然而然地能提升英語口語學(xué)習(xí)水平。另外，英語口譯課程的開設(shè)不應(yīng)單單局限于教材知識(shí)，教師要有意識(shí)地將課外內(nèi)容融入進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解。

例如，英語教師可將英語選修課以社團(tuán)的形式組織開展，讓對(duì)英語有興趣的學(xué)生積極主動(dòng)報(bào)名參加。當(dāng)英語社團(tuán)學(xué)生的名單確定后，教師應(yīng)先對(duì)社團(tuán)中學(xué)生的英語水平、英語興趣等進(jìn)行調(diào)查分析，接著將學(xué)生有效分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同步開展口譯訓(xùn)練。

在英語社團(tuán)教學(xué)中，教師應(yīng)明確英語社團(tuán)開設(shè)的目的是什么，然后優(yōu)化、整合社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容，在原有的教學(xué)內(nèi)容上增加聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、翻譯技巧、口語表達(dá)技巧及詞匯訓(xùn)練等多方面內(nèi)容。在社團(tuán)課程中，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)英語知識(shí)文化并進(jìn)行口譯訓(xùn)練。英語社團(tuán)教學(xué)應(yīng)采取階梯式教學(xué)模式，由易到難。

在完成口譯技巧訓(xùn)練課程教學(xué)后，繼續(xù)開展口譯實(shí)踐課程、翻譯課程和文化課程教學(xué)。比如，在口譯實(shí)踐課程中，學(xué)生可以在模擬生活場(chǎng)景的實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行口譯練習(xí)；在翻譯課程中，學(xué)生可以進(jìn)行英語閱讀文章的專項(xiàng)翻譯口譯練習(xí)；在英語文化課程中，學(xué)生可以了解中西方文化的差異，從而掌握口譯要點(diǎn)和技巧，提升口譯水平。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，英語教育活動(dòng)已經(jīng)不單單局限于成績(jī)的考核，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備跨文化交際的能力。而英語口譯訓(xùn)練是一項(xiàng)創(chuàng)新且趨勢(shì)化的教學(xué)方法，教師應(yīng)積極探究口譯訓(xùn)練的應(yīng)用與實(shí)踐，提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平。

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