作者簡介：徐曉莉（1985～），女，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤市牡丹區(qū)安興鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

摘? 要：隨著課程改革的推進，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了一定變化，教師要根據(jù)新課標的要求進行教學(xué)創(chuàng)新，采用大單元整體教學(xué)模式，整合單元內(nèi)容，健全學(xué)生的知識體系。文章分析大單元整體教學(xué)的優(yōu)點，對初中英語大單元整體教學(xué)存在的問題進行探討，提出了科學(xué)的大單元整體教學(xué)策略，圍繞教學(xué)案例展開研究。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；大單元教學(xué)

中圖分類號：G63??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0080-05

2022年版的新課標強調(diào)了英語課程的育人作用，提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標，新課標優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師要遴選重要觀念、主題內(nèi)容、基礎(chǔ)知識，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，注重英語教學(xué)的實踐性。新課標設(shè)置了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。新課標還強化了英語教學(xué)的指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接，要求教師兼顧差異、循序漸進。為了更好地滿足新課標的要求，初中英語教師要積極創(chuàng)新，對大單元整體教學(xué)模式進行應(yīng)用，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)計劃。在應(yīng)用該教學(xué)模式的過程中，教師需要對單元進行分析，明確單元的主題，整合單元的內(nèi)容，科學(xué)制定大單元整體教學(xué)方案，通過這種教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，全方位提高學(xué)生的英語水平。

一、 初中英語大單元整體教學(xué)的優(yōu)勢

首先，這種教學(xué)模式能夠讓英語知識更加系統(tǒng)、完整，使英語教學(xué)具有一定的連貫性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各個內(nèi)容比較獨立，學(xué)生無法掌握知識之間的聯(lián)系，該模式能夠讓學(xué)生具備整體觀念，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的英語知識體系，使學(xué)生掌握各個知識點之間的關(guān)系。其次，這種教學(xué)模式還能夠增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只會死記硬背，很難靈活運用英語知識，表達能力較差。在大單元整體教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生用口語表達自己的想法，或者采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在寫作中運用所學(xué)知識，使學(xué)生具備更強的語言表達能力。再次，這種教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在整個單元的教學(xué)過程中，教師會運用不同的教學(xué)方法，如小組合作、讀寫結(jié)合、課堂討論、情境模擬等，多樣化的教學(xué)手段能夠讓課堂更加活躍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)英語知識。最后，這種教學(xué)模式更加契合學(xué)生的特點，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。大單元整體教學(xué)能夠讓學(xué)生明確單元主題，抓住單元學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對性地學(xué)習(xí)英語知識，將更多的精力放在自己不理解的知識上，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 初中英語大單元整體教學(xué)存在的問題

教師應(yīng)用這種教學(xué)模式時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致單元整體教學(xué)效果較差，達不到預(yù)期目標。首先，在制訂大單元整體教學(xué)計劃的過程中，沒有充分考慮新課標的要求，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照過去的思路進行教學(xué)。在實際教學(xué)時，過于注重知識性的內(nèi)容，沒有以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要目標，學(xué)生只能記住英語知識，學(xué)生的英語思維得不到發(fā)展，語言能力相對較低，文化意識也得不到強化。如果教師不重視新課標，對新課標的理解不夠深入，沒有根據(jù)新課標的要求進行教學(xué)，將無法保證大單元整體教學(xué)質(zhì)量。其次，在大單元整體教學(xué)模式的實施過程中，教師干預(yù)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較低。在英語課堂中，完全以教師為主導(dǎo)，學(xué)生完全按照教師的安排進行學(xué)習(xí)，很少會主動進行思考和探究，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，各個課時的教學(xué)內(nèi)容比較獨立，沒有對單元教學(xué)內(nèi)容進行整合。教師往往會單獨開展聽力訓(xùn)練，單獨培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，單獨開展閱讀教學(xué)，單獨進行寫作指導(dǎo)，沒有將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，很少會運用讀寫結(jié)合等教學(xué)方法，導(dǎo)致單元整體教學(xué)的內(nèi)容相互割裂，無法保證教學(xué)的整體性，很難使學(xué)生形成完整的知識體系，無法全面提高學(xué)生的英語綜合能力，不利于培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不能滿足新課標的要求。

三、 新課標視域下初中英語大單元整體教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計大單元整體教學(xué)目標

新課標要求教師要以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，基于核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標，在實際教學(xué)中逐步提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在大單元整體教學(xué)中健全學(xué)生的知識體系。在教學(xué)之前，教師需要根據(jù)單元主題內(nèi)容和新課標要求設(shè)計教學(xué)目標，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)目標中，將核心素養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，得到更好的大單元英語教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師要合理設(shè)計大單元整體教學(xué)中的語篇教學(xué)目標、課時教學(xué)目標，圍繞整體的目標確定各個課時的目標，最終形成完善的目標體系，使學(xué)生更充分地理解單元主題，掌握單元內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)目標的過程中，需要將核心素養(yǎng)融入單元教學(xué)的各個方面，根據(jù)教學(xué)目標整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案，保證英語教學(xué)的實效性。在目標設(shè)計中，教師要明確新課標的要求，還要對教材進行解讀，在此基礎(chǔ)上確定單元教學(xué)主題，明確單元整體教學(xué)的育人價值。只有確定教學(xué)目標，才能夠更科學(xué)地展開英語教學(xué)，開展主題活動，采用科學(xué)的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠充分掌握單元的英語知識，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

以人教版初中英語八年級下冊Unit 2 “Ill help to clean up the city parks”為例，對單元主題進行分析，將本單元的主題設(shè)計為“offer help”。確定單元主題后，進一步確定大單元整體教學(xué)目標，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)目標中。本單元的教學(xué)目標包括以下幾點，一是語言知識目標。該目標包含三部分，從詞匯知識上看，學(xué)生要掌握關(guān)鍵詞匯、短語，如clean up、city、 cheer、cheer up、give out、volunteer、notice、used to等；從句型上看，學(xué)生需要掌握常用句型，如：You could help to clean up the city parks/Id like to work outside/Ill help clean the city park.；從語法上看，學(xué)生需要掌握情態(tài)動詞的用法，能夠利用should或could提出建議，并對別人的建議進行評價，能夠用英語表達自己愿意幫助他人。二是情感態(tài)度價值觀方面的教育目標。在課程教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、樂于奉獻的美好品德，讓學(xué)生在幫助他人的過程中收獲快樂，認識到助人就是助己。

（二）整合大單元整體教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用單元整體教學(xué)模式的過程中，教師需要對教材中的單元內(nèi)容進行分析，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，滿足新課標中關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，有可能需要調(diào)整教材中的順序，引入豐富的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行重組和調(diào)整，形成更加完善的單元整體教學(xué)內(nèi)容，為課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。設(shè)計大單元整體教學(xué)內(nèi)容時，教師需要以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，將其融入各個內(nèi)容中，對教學(xué)內(nèi)容進行細化，明確各個內(nèi)容的主要培養(yǎng)目標，最大限度發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢和價值，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標。教師要優(yōu)化單元整體教學(xué)內(nèi)容，對教材中的內(nèi)容進行分析，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求確定單元教學(xué)中的重點詞匯和語法知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方案，采用合適的教學(xué)方法。

例如，同樣對八年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容進行分析，在講解詞匯、短語、句型、語法的時候，可以利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師還可以讓學(xué)生自由討論，或者開展實踐活動，向?qū)W生提出以下問題：Do you volunteer to help other？還可以提出其他問題，學(xué)生需要用英語表達自己的想法，通過這種教育方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師還可以采用讀寫結(jié)合的方式，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于幫助他人的文章，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師還要讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，在課程完成后，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以引入豐富有趣的內(nèi)容，利用趣味性的教學(xué)資源吸引學(xué)生，通過完善的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）制訂大單元整體教學(xué)計劃

初中英語教師應(yīng)當科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標和新課標要求制訂教學(xué)計劃。制訂單元整體教學(xué)計劃時，應(yīng)當以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠自主解決問題，使學(xué)生具備更強的主動思考能力和自主探究能力，有效提高學(xué)生的語言能力，拓展學(xué)生的思維。在單元整體教學(xué)計劃的設(shè)計中，教師需要明確采用多樣化的教學(xué)方式，明確各個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自主閱讀文本，找出文本中不理解的詞匯、短語、句子等，通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生圍繞教材中的內(nèi)容進行討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識。教師還可以開展教學(xué)活動，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生具備更強的語言能力、學(xué)習(xí)能力，具備更高的思維品質(zhì)。教師還可以對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程中的知識，通過評價和總結(jié)進一步強化學(xué)生的能力素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，對人教版初中英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？教師可以將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將大單元課程劃分為幾個部分，在聽說課的教學(xué)中，兩個學(xué)生為一組，假設(shè)二人準備共同外出游玩，二人需要用英語討論，確定游玩的地點、時間以及出行的方式，根據(jù)討論的內(nèi)容制訂出游計劃，形成完整的出游方案，將聽說練習(xí)和寫作練習(xí)緊密結(jié)合。在閱讀課的教學(xué)中，同樣可以將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生閱讀一篇以介紹博物館游覽過程為主要內(nèi)容的文本，分析文本的主題、文體、架構(gòu)等，模仿該文本的框架和寫作方式，選擇其他的博物館，在閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作。學(xué)生需要查找博物館的資料，用英語記錄博物館的關(guān)鍵信息，積累寫作素材，完善作文框架。在語法課的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握不同時態(tài)的用法。在寫作教學(xué)中，可以將寫作與聽說課、閱讀課相結(jié)合，專門挑選一節(jié)課，對學(xué)生的作文進行點評，讓學(xué)生認識到自己在英語寫作中的問題。

（四）開展多樣化的教學(xué)活動

教師要根據(jù)新課標的要求設(shè)計教學(xué)活動，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了更好地滿足新課標的要求，教師可以開展多種形式的教學(xué)活動，最大限度保證教學(xué)效果。教師需要根據(jù)單元主題和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，如讀寫活動、聽說活動等，將聽、說、讀、寫結(jié)合到一起。在教學(xué)過程中，學(xué)生會輸入英語知識，將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生進行口語表達和文字表達，使學(xué)生在輸出的過程中運用英語知識，將輸入過程和輸出過程完美結(jié)合，有效提高大單元整體教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，根據(jù)讀寫結(jié)合的要求設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)活動的開展過程中，引入豐富多樣的課外資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

教師還可以組織角色表演活動，例如，在九年級Unit 10 Youre supposed to shake hands大單元整體教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供英語文本，讓學(xué)生將其改編為劇本。學(xué)生可以自主選擇角色，根據(jù)劇本進行排練，在課堂中表演。為了進一步提高學(xué)生的語言能力，可以換一種表演方式，不為學(xué)生提供具體的文本，只設(shè)定情境與角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生能夠更靈活地運用英語，養(yǎng)成用英語表達和交流的習(xí)慣，掌握日常用語和常用句型。教師還可以在大單元整體教學(xué)中組織英語辯論活動、英語演講活動等，通過多樣化的活動調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，強化學(xué)生的文化意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力。

（五）采用全過程評價方式

教師要對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。教師對全過程評價方式進行應(yīng)用時，應(yīng)當以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容確定評價標準，形成完善的全過程評價體系。在全過程評價方式的應(yīng)用中，教師要注重各階段的教學(xué)情況，對學(xué)生進行全面評價，根據(jù)評價結(jié)果不斷優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師提出問題后，根據(jù)學(xué)生的回答進行評價。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師還可以布置閱讀和寫作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進行綜合性評價。如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，還可以讓小組成員之間相互評價，讓學(xué)生客觀評價其他學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，使學(xué)生更加清晰地認識自身存在的不足，在評價的過程中，有效提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 新課標視域下初中英語大單元整體教學(xué)案例分析

（一）分析單元主題內(nèi)容

教師要對單元主題內(nèi)容進行分析，基于單元整體教學(xué)主題展開教學(xué)。只有明確大單元整體教學(xué)的主題，才能使具體課程的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，避免各個課程相互割裂，通過單元整體教學(xué)完善學(xué)生的知識體系。以人教版初中英語七年級下冊“Unit 4 Dont eat in class”為例，圍繞本單元展開教學(xué)。在教學(xué)之前，對單元主題和主要內(nèi)容進行分析，本單元主要談?wù)摿艘?guī)章制度，以rules為主題，讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)則，了解班規(guī)、校規(guī)、家規(guī)等，引導(dǎo)學(xué)生參與制訂規(guī)章制度，使學(xué)生自覺遵守紀律。在明確單元主題的情況下，還要對具體的課程內(nèi)容進行分析，比如，在Section B. 2a—2c部分的閱讀課中，需要讓學(xué)生閱讀文本，在閱讀的過程中，學(xué)生會了解Molly因為校規(guī)、家規(guī)而產(chǎn)生的煩惱。教師可以讓學(xué)生自主思考，總結(jié)Molly需要遵守哪些校規(guī)和家規(guī)？Dr. Know提出了哪些解決方法？在學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生了解情態(tài)動詞在不同語境中的應(yīng)用方法。

（二）明確教學(xué)目標和重難點

在本單元的教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯和短語，如rules、arrive late for class、go out、be on time等，學(xué)生還要熟練使用祈使句，掌握祈使句的肯定形式與否定形式，學(xué)生要掌握can、have to、must的用法，能夠利用祈使句、情態(tài)動詞及相關(guān)句型表達自己對規(guī)則的看法。在語言技能的培養(yǎng)中，教師還可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作，確保學(xué)生能夠正確描述規(guī)則，學(xué)會用英語表達規(guī)則，并且能夠明確描述自己對規(guī)章制度的看法。在單元整體教學(xué)中，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生共同繪制表格、思維導(dǎo)圖等，使學(xué)生理清文本框架，總結(jié)關(guān)鍵句式。從思維和文化的層面來說，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的歸納理解能力，使學(xué)生正確看待校規(guī)、家規(guī)等，能夠理解規(guī)則和遵守規(guī)則。本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解家規(guī)、校規(guī)的意義，能夠正確表達這些規(guī)則。本單元的教學(xué)難點與語法、句型等知識有關(guān)，學(xué)生需要掌握祈使句、情態(tài)動詞等，還要掌握相關(guān)句型，能夠規(guī)范使用英語，準確表達自己對規(guī)則的看法，理解學(xué)校、父母制定這些規(guī)則的原因。

（三）把握課時教學(xué)要點

在單元教學(xué)中，教師無法在一課時內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，需要制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，明確各個課時的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。對本單元來說，可以將教學(xué)內(nèi)容合理分布到6個課時中。第一課時以School Rules為主，教師可以為學(xué)生展示圖片，圖片中顯示了對話內(nèi)容，對話的內(nèi)容以規(guī)則為主。根據(jù)圖片中的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，圍繞校規(guī)提出自己的想法。教師還可以為學(xué)生展示不同學(xué)校的校規(guī)，使學(xué)生充分理解校規(guī)。第二課時以School Rules and Social Rules為主，在該課程中，為學(xué)生展示各個公共場所的標志，如教室、圖書館、機場等場所的標志，讓學(xué)生閱讀標志中的內(nèi)容。學(xué)生還要掌握情態(tài)動詞的用法，讓學(xué)生在表達規(guī)則的時候運用情態(tài)動詞。第三課時以Family Rules為主，為學(xué)生展示家規(guī)的內(nèi)容，如圖片、音頻、文本等材料，讓學(xué)生對資料中的家規(guī)進行總結(jié)。教師還可以讓學(xué)生相互分享自己的家規(guī)，表達自己對家規(guī)的看法，分析家規(guī)的意義，使學(xué)生正確看待家規(guī)。第四課時以Feelings and Opinions about Rules為主，讓學(xué)生閱讀書信，了解書信這種體裁的寫作方式，掌握求助信和建議信的寫法。學(xué)生需要閱讀教材中的書信內(nèi)容，總結(jié)Molly的家規(guī)、校規(guī)以及Dr. Know的建議，認識到規(guī)則的重要性。第五課時以Reading and Writing為主，在該課程中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生將書信補充完整，在書寫的過程中運用情態(tài)動詞。學(xué)生要根據(jù)對方的困惑提出建議，寫一封建議信，在回信中表達自己對規(guī)則的看法。第六課時以Project為主，讓學(xué)生梳理家規(guī)、校規(guī)、社會規(guī)則，采用小組合作的形式，讓各小組進行討論和研究，在最后的課程中進行小組匯報，匯報的時候，需要使用本單元的關(guān)鍵詞匯、短語、句型，應(yīng)用情態(tài)動詞等。教師還可以開展辯論賽，圍繞規(guī)則設(shè)計辯論賽的議題，如Do we have to wear uniforms at school？將學(xué)生劃分為正方和反方，針對該議題進行辯論。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和英語語言能力，滿足新課標的要求。

（四）實施教學(xué)評價

教學(xué)評價是大單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當重視教學(xué)評價，及時對學(xué)生進行評價，保證評價的客觀性，指出學(xué)生的問題，提出合理的建議，針對學(xué)生的優(yōu)點提出表揚，激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師會為學(xué)生布置不同的任務(wù)，比如，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對rules進行分類，學(xué)生完成該任務(wù)后，教師要查看學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，對其進行點評，并提出建議，使思維導(dǎo)圖更加清晰，內(nèi)容更加完善。在讀寫結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在作文中表達自己對規(guī)則的看法。當學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師要對學(xué)生的作文進行點評，找出學(xué)生作文中單詞、短語、語法等方面的問題，同時還要鼓勵學(xué)生，看到學(xué)生作文的優(yōu)點，如立意新穎、用詞精準、語法規(guī)范等。教師要及時進行反饋，這樣才能使學(xué)生明確自身的不足，不斷完善自己的知識體系。

五、 結(jié)論

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式比較落后，無法滿足新課標的要求，不能促進學(xué)生全方位發(fā)展，教師必須對新課標進行分析，以新課標為引導(dǎo)，積極應(yīng)用大單元英語教學(xué)模式。運用這種教學(xué)方法時，教師需要合理設(shè)計單元整體教學(xué)目標，整合單元內(nèi)容，制定大單元整體教學(xué)方案，根據(jù)新課標的要求開展多樣化的教學(xué)活動，將閱讀和寫作相結(jié)合，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，在大單元整體教學(xué)模式的實施中提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力。

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