孫林濤

2022年1月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，將家校合作提到了前所未有的高度；2023年1月，教育部等十三部門(mén)又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育和注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、農(nóng)村家庭教育存在問(wèn)題分析

（一）家庭教育觀念落后

在農(nóng)村家長(zhǎng)群體中，家庭教育觀念上的典型問(wèn)題為“嚴(yán)而無(wú)愛(ài)”“愛(ài)而無(wú)教”，主要表現(xiàn)在：一是在教育方法上重言教，輕身教；二是在教育激勵(lì)方式上重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕精神鼓勵(lì)；三是在教育內(nèi)容上重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；四是在健康上重身體健康，輕心理健康。

（二）家庭教育方式簡(jiǎn)單

根據(jù)學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村家庭教育中存在“專制型教育”“溺愛(ài)型教育”兩種極端問(wèn)題?！皩Ｖ菩徒逃钡募议L(zhǎng)對(duì)待孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，孩子既要遭受“體罰”還要受到“心罰”，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。而“溺愛(ài)式教育”的家長(zhǎng)把愛(ài)理解為遷就，處處以孩子為中心，孩子成為家里的“小皇帝”，在學(xué)校里受到委屈馬上就會(huì)搬來(lái)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也是非常袒護(hù)孩子，長(zhǎng)此以往，在這種不恰當(dāng)?shù)姆绞街虚L(zhǎng)大的孩子往往驕橫野蠻。

（三）家庭教育缺乏陪伴

相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，孩子學(xué)知識(shí)、受教育是學(xué)校和老師的事情。學(xué)校借助問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，通過(guò)匯總發(fā)現(xiàn)：31.8%的家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流，具有陪伴意識(shí)；28%的家長(zhǎng)偶爾與孩子溝通；40.2%的家長(zhǎng)由于工作忙碌缺乏與孩子溝通，親子關(guān)系不和諧。由于父母缺乏與孩子的溝通與交流，致使孩子缺乏來(lái)自父母的情感和心理關(guān)懷。

二、“家庭會(huì)議”在農(nóng)村家庭教育中的重要意義

“家庭會(huì)議”是《正面管教》一書(shū)中非常推薦的一種教育策略，倡導(dǎo)家庭內(nèi)的孩子與父母以一種充滿儀式感的會(huì)議形式，在固定時(shí)間內(nèi)平等、自由地表達(dá)自己的言論或看法，是一種促進(jìn)家庭和睦相處的可靠途徑，也是改善親子關(guān)系的一種新型教育方式。

推行“家庭會(huì)議”，不僅可以解決家庭中的一些問(wèn)題，更是增強(qiáng)家人之間合作和親密感的好辦法。正確的家庭會(huì)議，能夠讓每位家庭成員擁有“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)與“被看見(jiàn)”的舞臺(tái)。

（一）構(gòu)建平等的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的平衡

在家庭關(guān)系中，往往會(huì)有人總扮演“說(shuō)”的角色，單向高頻的“說(shuō)”會(huì)讓家庭的天平傾斜，進(jìn)而導(dǎo)致“虛假地聽(tīng)”和“選擇性地聽(tīng)”，這兩種錯(cuò)誤的聆聽(tīng)方式往往就是家庭矛盾爆發(fā)的導(dǎo)火線。家庭會(huì)議的召開(kāi)，平衡了每一個(gè)家庭成員的角色，實(shí)現(xiàn)了人人說(shuō)、人人聽(tīng)的平衡。當(dāng)“慣性說(shuō)者”切換了身份，平和且用心地聆聽(tīng)家庭成員的話語(yǔ)，心與心的距離就會(huì)慢慢靠近。

（二）加強(qiáng)成員間情感鏈接，促進(jìn)和諧家庭建設(shè)

當(dāng)有了平等溝通和“聽(tīng)”與“說(shuō)”的平衡作為保障，家庭會(huì)議就會(huì)產(chǎn)生其最大的功能——心流。家庭會(huì)議的存在能夠拉近家庭成員之間的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭成員之間的情感鏈接，并實(shí)現(xiàn)情感的流動(dòng)。在家庭會(huì)議的場(chǎng)域里，家庭能夠超越物理空間的概念，實(shí)現(xiàn)“只要有家人的地方就是家”的心理親密距離，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，提升幸福指數(shù)，促進(jìn)民主型家庭建設(shè)。

（三）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，提升孩子綜合素養(yǎng)

家庭會(huì)議可以增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的歸屬感和價(jià)值感，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子分享控制權(quán)，防止家長(zhǎng)對(duì)孩子管得太多太細(xì)，讓孩子學(xué)會(huì)自律并創(chuàng)造美好的家庭回憶。長(zhǎng)期堅(jiān)持家庭會(huì)議，孩子對(duì)家庭會(huì)議的責(zé)任感就會(huì)演變成為對(duì)共建幸福家庭的責(zé)任感，能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)并用頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題，用討論理清思路，尊重彼此的解決方案，與他人合作，進(jìn)而具有一定的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力以及關(guān)注解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)興趣的人。

三、“家庭會(huì)議”在農(nóng)村家庭教育中的實(shí)施策略

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期發(fā)揮著不同的作用，實(shí)現(xiàn)三位一體的教育機(jī)制必然成為主流，三者相互補(bǔ)充才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校是教書(shū)育人的主陣地，要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，深入落實(shí)“雙減”政策，大力發(fā)展素質(zhì)教育，全面構(gòu)建“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持”的協(xié)同育人環(huán)境，形成全方位支持體系，實(shí)施整體育人架構(gòu)，打造和諧教育新生態(tài)。

（一）“家庭會(huì)議”在農(nóng)村家庭教育中的行動(dòng)路徑

家庭教育變革的核心是創(chuàng)新教育。開(kāi)發(fā)和實(shí)施符合家長(zhǎng)需求的家庭教育指導(dǎo)課程，成為當(dāng)下家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的重要內(nèi)容。我校在農(nóng)村家庭中探索推行“家庭會(huì)議”策略，以課程化思路推進(jìn)，基于知識(shí)內(nèi)化來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，注重課程目標(biāo)的多維度；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)踐性；課程評(píng)價(jià)則立足于學(xué)生的收獲和改變，將多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

1. 課程目標(biāo)梯次化

兼顧不同學(xué)生群體的身心特點(diǎn)，按照年段發(fā)展要求，確立家庭會(huì)議課程總目標(biāo)、年段目標(biāo) ，設(shè)置適合孩子成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)召開(kāi)家庭會(huì)議。低年段以家長(zhǎng)為引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)參與家庭會(huì)議，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；中年段以家長(zhǎng)為輔助，共同組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)會(huì)自主管理；高年段以學(xué)生為主體，學(xué)生策劃家庭會(huì)議，學(xué)會(huì)自主規(guī)劃。

2. 課程內(nèi)容融合化

課程的核心要素是課程內(nèi)容。在召開(kāi)家庭會(huì)議時(shí)，我校為家長(zhǎng)提供有效的課程內(nèi)容指南，通過(guò)“三階段四環(huán)節(jié)”，即會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)階段以及“確定主題、互相致謝、分享交流、娛樂(lè)時(shí)光”四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭會(huì)議的方法。為有效解決家庭會(huì)議實(shí)施中的技術(shù)問(wèn)題，關(guān)注家庭需求，我校研發(fā)了《家庭會(huì)議課程操作手冊(cè)》及配套資源，將心理健康教育融入家庭會(huì)議，不斷優(yōu)化育人實(shí)效。

在家庭會(huì)議主題的選題方面，既要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)，又要滿足家長(zhǎng)與孩子的個(gè)體化選擇，主題包括學(xué)校規(guī)定主題和家庭自定主題。學(xué)校規(guī)定主題包括分層主題、通用主題、熱點(diǎn)主題。系列化選題將家庭會(huì)議與學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、社會(huì)時(shí)事等有效融合，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。

3. 評(píng)價(jià)活動(dòng)多元化

評(píng)價(jià)是課程推進(jìn)的杠桿。以家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)家庭會(huì)議實(shí)施。學(xué)期初，召開(kāi)家庭會(huì)議啟動(dòng)大會(huì)，下發(fā)倡議書(shū)，以優(yōu)秀家委會(huì)為帶動(dòng)，確立實(shí)驗(yàn)家庭，推動(dòng)課程實(shí)施；學(xué)期中，召開(kāi)家庭會(huì)議階段反饋會(huì)、親子演講會(huì)，從家長(zhǎng)層面、學(xué)生層面進(jìn)行交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)期末，召開(kāi)家庭會(huì)議親子頒獎(jiǎng)會(huì)，加強(qiáng)階段總結(jié)。通過(guò)“我為父母頒獎(jiǎng)”活動(dòng)體驗(yàn)，激勵(lì)父母持續(xù)學(xué)習(xí)，為孩子做好成長(zhǎng)榜樣。每學(xué)年，舉辦家庭會(huì)議小論壇，優(yōu)秀家庭以親子組合方式現(xiàn)身說(shuō)法，交流家庭會(huì)議給整個(gè)家庭帶來(lái)的影響。借助評(píng)價(jià)量規(guī)，開(kāi)展自主家長(zhǎng)、自主學(xué)生、自主家庭評(píng)選，依托家長(zhǎng)會(huì)、家訪月、社區(qū)大講堂等渠道，推介家庭會(huì)議做法，借助微信平臺(tái)、班級(jí)釘釘群等方式，宣傳個(gè)性化家庭故事，通過(guò)深入持續(xù)的家庭會(huì)議推廣，讓“兒童發(fā)展觀”融入每個(gè)家庭。

（二）“家庭會(huì)議”在農(nóng)村家庭教育中的支持體系

1. 強(qiáng)化專業(yè)支撐，培養(yǎng)家庭教育骨干

一支好的師資隊(duì)伍是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的保證。成立家庭教育工作室，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)家庭教育科研引領(lǐng)。加強(qiáng)理論建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)，將家庭教育指導(dǎo)納入教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)重要內(nèi)容，選拔有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有聲望的骨干老師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的講師，并通過(guò)多渠道為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，積極推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。我校通過(guò)區(qū)域內(nèi)和區(qū)域外兩個(gè)層面，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。區(qū)域內(nèi)層面，聚焦教師群體，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)水平，為家庭會(huì)議推進(jìn)做好保障。每周班子讀書(shū)會(huì)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)輪流領(lǐng)讀與分享；每月班主任培訓(xùn)沙龍，每學(xué)期班主任基本功大賽，從不同層面引領(lǐng)與優(yōu)化家庭會(huì)議指導(dǎo)技術(shù)。選派骨干教師定期參與區(qū)域組織的家庭教育、心理健康教育等專業(yè)方面的主題研討、讀書(shū)學(xué)習(xí)等，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。區(qū)域外層面，通過(guò)“打開(kāi)門(mén)、走出去”，拓寬成長(zhǎng)渠道。打開(kāi)門(mén)——邀請(qǐng)兄弟學(xué)校入校、走進(jìn)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)展常態(tài)家教研討；走出去——將培訓(xùn)作為福利，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，提升視野。切實(shí)加強(qiáng)教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)，將教師家庭教育指導(dǎo)水平與績(jī)效納入教師考評(píng)體系。

2. 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，完善組織運(yùn)行機(jī)制

馬克思曾說(shuō)過(guò)“家長(zhǎng)的職業(yè)是教育子女”，我們應(yīng)該把當(dāng)家長(zhǎng)作為一種職業(yè)。既然是一種職業(yè)，就應(yīng)該像從事其他任何行業(yè)一樣，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，努力爭(zhēng)做新時(shí)代合格的好家長(zhǎng)，對(duì)子女負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)教育子女的知識(shí)。例如我校開(kāi)辦“向陽(yáng)花”家長(zhǎng)學(xué)校，從必修課程、選修課程兩個(gè)維度入手，建構(gòu)“向陽(yáng)之家”家長(zhǎng)學(xué)校課程體系。必修課程，面向全體家長(zhǎng)推行“家庭會(huì)議”課程，結(jié)合家庭會(huì)議實(shí)踐需求，推出幸福成長(zhǎng)30項(xiàng)技術(shù)工具，采取“線上+線下”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，提升家長(zhǎng)的家庭教育理念。選修課程，分為限定性選修和自主性選修。限定性選修，針對(duì)一年級(jí)入學(xué)適應(yīng)期、三年級(jí)行為轉(zhuǎn)折期、五年級(jí)小升初銜接，以線上培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)有效指導(dǎo)，助力成長(zhǎng)對(duì)接；自主性選修，依據(jù)《山東省中小學(xué)（幼兒園）家長(zhǎng)學(xué)校課程指南》，圍繞學(xué)生發(fā)展、教養(yǎng)策略、家庭建設(shè)、合作共育四個(gè)主題設(shè)置指導(dǎo)清單，以現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，家長(zhǎng)自主參與。

豐富的課程資源，靈活的課程形式，為家長(zhǎng)提供多元化的需求選擇，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與，形成“每天家教熱線、每周（單周）線上全員培訓(xùn)/（雙周）線下家教沙龍、每月家庭教育進(jìn)社區(qū)、每學(xué)期家庭會(huì)議小論壇、每學(xué)年幸福家庭成長(zhǎng)工程”的“五步進(jìn)階式”家校建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，宣傳家庭教育的知識(shí)和方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育理論水平和教育技能的提升，推動(dòng)校家社協(xié)同育人走向常態(tài)。

（三）挖掘社會(huì)資源，優(yōu)化服務(wù)支持體系

加強(qiáng)與社區(qū)、社會(huì)組織等相關(guān)方面的聯(lián)系和協(xié)作，提供更多的資源、場(chǎng)所、設(shè)施、活動(dòng)等，完善對(duì)家庭會(huì)議的服務(wù)和保障，提升專業(yè)引領(lǐng)力。一是購(gòu)買(mǎi)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，聘請(qǐng)社會(huì)家庭教育專業(yè)人士入校，為家庭會(huì)議自主生成提供必要的專業(yè)支持；二是通過(guò)與婦聯(lián)、社區(qū)積極聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)家庭會(huì)議的宣傳和推廣，營(yíng)造有利于家庭教育開(kāi)展的良好氛圍，增強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)家庭會(huì)議的廣泛認(rèn)同和積極參與。

（作者單位：山東省威海市錦華小學(xué)）