劉玉華

隨著課改的不斷深化，育人為本導(dǎo)向的課程實(shí)施和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)成為必然。濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所建校只有9年的年輕學(xué)校，面對(duì)諸多新的挑戰(zhàn)，學(xué)校積極運(yùn)用系統(tǒng)思維，體現(xiàn)“情懷—理念—內(nèi)容—機(jī)制—評(píng)估”全要素，注重專家、教師、學(xué)生的多主體參與，圍繞課程、課堂、評(píng)價(jià)和資源等教學(xué)過(guò)程的全部?jī)?nèi)容，構(gòu)建了一套可持續(xù)、可復(fù)制的“五力”校本教研體系，真實(shí)施有了真效果，推進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

一、“五力”校本教研體系的核心闡述

“五力”校本教研體系分為啟、訓(xùn)、研、展、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)，分別對(duì)應(yīng)著動(dòng)力、能力、實(shí)力、魅力、活力，最后達(dá)到有影響力。

啟，指的是喚醒教師的專業(yè)成長(zhǎng)自覺，開啟他們的“小宇宙”，變“要我教研”為“我要教研”，讓教師做教研有動(dòng)力；訓(xùn)，指的是喚醒教師的專業(yè)成長(zhǎng)自覺后，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)，讓其清楚教研做什么、怎么做等，使其做教研有能力；研，指的是通過(guò)多種途徑和措施把教研落實(shí)、落地、落到位，提升校本教研質(zhì)量，讓教師做教研有實(shí)力；展，指的是積極承擔(dān)各級(jí)各類教研活動(dòng)，進(jìn)行各種教學(xué)展示，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流與共享，讓教研充滿魅力；評(píng)，指的是多元評(píng)價(jià)，制度規(guī)范，保障教研的有力、有序，將教研成效納入教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，讓教研充滿活力。

二、“五力”校本教研體系的推進(jìn)措施

（一）啟——讓教師做教研有動(dòng)力

要讓教師做教研有動(dòng)力，首先要喚醒教師的教研自覺，開闊教師的視野。一是“請(qǐng)進(jìn)走出”，近距離接觸先進(jìn)，刷新認(rèn)知；二是開展讀書活動(dòng)，向名家學(xué)習(xí)，注入活力；三是向同伴學(xué)習(xí)，對(duì)標(biāo)找差距；四是向?qū)W生學(xué)習(xí)，激發(fā)為師動(dòng)力。教師的視野拓寬了，差距找到了，內(nèi)省發(fā)力了，內(nèi)驅(qū)啟動(dòng)了，做教研就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)——讓教師做教研有能力

學(xué)校搭建四個(gè)有機(jī)聯(lián)系的平臺(tái)，即自主研修平臺(tái)、專家引領(lǐng)平臺(tái)、校際聯(lián)動(dòng)平臺(tái)和主題牽動(dòng)平臺(tái)。四個(gè)平臺(tái)相輔相成，同心助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)不同教師群體的需求，采取菜單式培訓(xùn)。通過(guò)線上和線下相結(jié)合，利用沉浸式、實(shí)踐式等不同方式的培訓(xùn)，提升教師的教研能力。

自主研修平臺(tái)指的是學(xué)校建立的教師個(gè)人發(fā)展系統(tǒng)工程、教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案、微研修載體（如開設(shè)了以某些教師名字命名的微信公眾號(hào)等）等平臺(tái)。自主研修是教師開展教研工作的基礎(chǔ)和前提，是一種主動(dòng)開展研究的行為。學(xué)校通過(guò)這些平臺(tái)來(lái)提升教師個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

專家引領(lǐng)平臺(tái)指的是國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、中國(guó)教研網(wǎng)、知名專家的公眾號(hào)以及學(xué)校聘請(qǐng)的著名專家等。如學(xué)校聘請(qǐng)了人教社普通高中數(shù)學(xué)A版教材主編章建躍等多位專家領(lǐng)航指導(dǎo)，加深了教師對(duì)課程、課標(biāo)、教材等的理解，助推教師不斷進(jìn)行理論與實(shí)踐之間的對(duì)話和重建、共享與實(shí)踐，提升教研能力。

校際聯(lián)動(dòng)平臺(tái)就是建立兄弟學(xué)校教研聯(lián)合體，通過(guò)線上和線下相結(jié)合，聯(lián)合開展教科研活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，分享收獲，資源共享，形成強(qiáng)有力的力量依托，激活教師的思維，提高教師的教研水平。以2023年為例，我校已先后與博興一中、陽(yáng)信二中、惠民二中等多所學(xué)校展開交流合作，并已形成了長(zhǎng)效機(jī)制，在學(xué)校校本教研和課程育人方面進(jìn)行了深入探討。

主題式研修平臺(tái)就是通過(guò)設(shè)立校本課程的研發(fā)、課堂教學(xué)的改革、作業(yè)和試題的設(shè)計(jì)等不同的教研主題，讓教師投入到具體的實(shí)操中去，做中學(xué)、學(xué)中做，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教科研能力的提升。例如，我校教師已編撰十幾部教學(xué)類校本課程，涉及學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間整合以及跨學(xué)科課程。2022年，團(tuán)隊(duì)報(bào)送的學(xué)校系列校本課程被評(píng)為山東省高中優(yōu)秀校本課程案例。

（三） 研——讓教師做教研有實(shí)力

學(xué)校的教科研立足于教學(xué)、扎根在課堂，充分借用技術(shù)的力量建立了“三課聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，“三課聯(lián)動(dòng)”指以課題為統(tǒng)領(lǐng)、課程為驗(yàn)證、課堂為出發(fā)地與歸宿，把教學(xué)理論作為教科研活動(dòng)的指導(dǎo)，在課題研究中逐漸提高教師教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)教師教科研能力的提高。

學(xué)校不斷創(chuàng)新教研形態(tài)，如教研的主體除了教師，還可以是學(xué)生，教研內(nèi)容可以是跨學(xué)科、年級(jí)甚至學(xué)段，教研形式可以是翻轉(zhuǎn)式、論壇式、反思式等等。概括而言，主要采取三舉措把“三課聯(lián)動(dòng)”落實(shí)、落地、落到位。

1. 活動(dòng)推動(dòng)。學(xué)校積極組織課堂教學(xué)研究活動(dòng)，如：名師示范課、骨干教師研討課、青年教師“過(guò)關(guān)”課等；集體備課展示、說(shuō)課、說(shuō)題比賽等。各種活動(dòng)都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如集體備課，要求做到“一備四定四讀五統(tǒng)一”：“一備”，指活動(dòng)前所有教師都要備課；“四定”，即定時(shí)間、地點(diǎn)、主題和主備人；“四讀”，包括研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、精讀教材內(nèi)容、廣讀課程資源、品讀學(xué)生和教師；“五統(tǒng)一”，指統(tǒng)一教學(xué)思想、內(nèi)容與要求、課時(shí)安排、達(dá)標(biāo)習(xí)題、考核要求。評(píng)課則要求“五點(diǎn)”，即發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到改進(jìn)點(diǎn)?；诩w備課，學(xué)校還開展了“四課教研”，就是同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、異課異構(gòu)。各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦迅速助推了教師的成長(zhǎng)，受到學(xué)校上下一致好評(píng)。

2. 項(xiàng)目推動(dòng)。學(xué)校借助多個(gè)項(xiàng)目，提升校本教研的效果。一是讀書項(xiàng)目，在學(xué)校名師的帶領(lǐng)下，采取共讀與個(gè)讀相結(jié)合。如共讀一本書，我們閱讀了《卓越教師的成長(zhǎng)特質(zhì)》《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》等多本書籍，促進(jìn)教師培育教育情懷、掌握先進(jìn)的教育理念。不管是共讀還是自讀，學(xué)校都舉行讀書交流會(huì)，讓老師們進(jìn)行讀書分享，并將優(yōu)秀作品推發(fā)學(xué)科公眾號(hào)。二是和教科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)研項(xiàng)目，如我校和中國(guó)教研網(wǎng)的合作項(xiàng)目已經(jīng)有4年之久，聚焦學(xué)科某些重要主題，多次和全國(guó)的兄弟學(xué)校聯(lián)研交流，積極進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與行動(dòng)研究，已開展活動(dòng)30余場(chǎng)。其他項(xiàng)目不再一一贅述。

3. 反饋促動(dòng)。學(xué)校開創(chuàng)了學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科組三位一體的教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)；建立“五育融合”下的課程和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；采取五舉措提升教研質(zhì)量：一是集體備課創(chuàng)新化，如根據(jù)課型特點(diǎn)，可以進(jìn)行論壇、沙龍等不同形式的備課；二是“推門聽課”經(jīng)?；蝗墙虒W(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選有序化；四是作業(yè)檢查常態(tài)化；五是滿意度測(cè)評(píng)實(shí)效化。

（四）展——讓教師做教研充滿魅力

1. 提供平臺(tái)，展現(xiàn)風(fēng)采。學(xué)校積極給教師提供各種活動(dòng)展示的平臺(tái)：（1）各種自媒體平臺(tái)。學(xué)校利用微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、美篇等及時(shí)展現(xiàn)教師的各種成果，如學(xué)校會(huì)及時(shí)發(fā)布、宣傳教師的教學(xué)獲獎(jiǎng)情況等。（2）線下交流平臺(tái)。學(xué)校積極承擔(dān)各級(jí)各類教研活動(dòng)，讓教師有獲得感和成就感。如舉辦課堂教學(xué)類活動(dòng)、論文評(píng)選活動(dòng)等。

2. 著書立說(shuō)，擴(kuò)大話語(yǔ)權(quán)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)教師寫各種反思性論文，一是在校內(nèi)積極交流；二是投稿到各類專業(yè)刊物；三是凝練教學(xué)主張，積極著書立說(shuō)，讓教研充滿魅力。

（五）評(píng)——讓教師做教研充滿活力

1. 以終為始，多元評(píng)價(jià)。學(xué)校建立校本教研評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以終為始，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。采取多元評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、和方式的多元性。

2. 制度規(guī)范，評(píng)價(jià)激勵(lì)。學(xué)校建

立了啟、教、研、訓(xùn)、展、評(píng)一體化的制度保障體系，如《集體備課制度》等系列管理制度，《教科研積分制度》等系列考核評(píng)價(jià)制度，《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》等系列激勵(lì)制度。在制度化的教研環(huán)境下，每次教研活動(dòng)都做到“三精”（精心、精細(xì)、精品），確?！叭А保ㄐЧ?、效益、效率）。學(xué)校把教研成效和各種評(píng)優(yōu)樹先的評(píng)聘推薦掛鉤。

三、“五力”校本教研體系的顯著成效

（一）推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展

“五力”校本教研體系極大地激發(fā)了教師的教研熱情，教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速。3年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)出2位齊魯名師，5位市級(jí)名師；擁有市級(jí)以上名師工作室主持人10余人次，是全市擁有名師級(jí)別最高最多的學(xué)校；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，先后有70余人次獲得市級(jí)以上業(yè)務(wù)稱號(hào)；80余人次在市級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；先后完成市級(jí)以上課題研究20余項(xiàng)；獲得市級(jí)以上成果獎(jiǎng)30余項(xiàng)，其中有3項(xiàng)為省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；發(fā)表論文近100篇，出版專著10余部。

（二）保障了學(xué)生的全面發(fā)展

“五力”校本教研體系極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生普遍由過(guò)去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)提升顯著。課堂上明顯出現(xiàn)了“四多”：主動(dòng)提出問(wèn)題多、主動(dòng)質(zhì)疑多、創(chuàng)新解法多、基于學(xué)科知識(shí)整體思考多。學(xué)生多元發(fā)展，學(xué)校擁有30多個(gè)興趣社團(tuán)，每年有50%以上學(xué)生在省級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)。如辯論賽連續(xù)3年獲得濱州市前2名晉級(jí)省賽，進(jìn)入全省30強(qiáng)；學(xué)校男子足球隊(duì)獲得“市長(zhǎng)杯”五連冠，近3年一直穩(wěn)居山東省“中國(guó)體育彩票杯”中小學(xué)生體育聯(lián)賽男子高中組前3名。

（三）促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展

“五力”校本教研體系促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，本科上線率保持在97%左右，連續(xù)5年獲得全市普通高中“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”“學(xué)科質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校發(fā)展特色鮮明，是山東省首批四大數(shù)學(xué)學(xué)科基地之一，也是承接市學(xué)科基地最多的學(xué)校，并先后獲得“山東省首批特色高中”“山東省第一屆文明校園”“山東省未成年人道德建設(shè)示范單位”“濱州市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國(guó)足球特色學(xué)?！薄盀I州市教學(xué)管理示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

（作者單位：山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）