□山東省濟(jì)寧市第三中學(xué) 郝笑寒

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力成為初中物理教育的迫切任務(wù)。本文旨在探討在初中物理課堂中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并分析培養(yǎng)這一能力的重要性及相應(yīng)的教學(xué)策略。通過促進(jìn)學(xué)生提出科學(xué)問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)對物理現(xiàn)象的探究欲望以及強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力等方面的研究，旨在為教育工作者提供可行的教學(xué)方法和理念，以促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科中全面發(fā)展，并為未來的科學(xué)研究和創(chuàng)新奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

隨著科技的迅猛發(fā)展，物理教育面臨著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的迫切需求。在這一背景下，初中物理課堂成為塑造學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵平臺。本研究致力于深入探討如何在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)策略，以全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。科學(xué)探究不僅僅是理論知識的灌輸，更是培養(yǎng)學(xué)生主動提問、解決問題、創(chuàng)新思維的過程。通過深刻理解培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要性，我們能夠?yàn)榻逃咛峁┛刹僮鞯闹笇?dǎo)，為學(xué)生打下牢固的科學(xué)基礎(chǔ)，使其在未來更好地適應(yīng)科技快速演變的社會環(huán)境。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力

通過激發(fā)學(xué)生主動思考和探索的欲望，不僅能夠培養(yǎng)其科學(xué)好奇心，更能夠錘煉其獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么天空是藍(lán)色的？”這個問題不僅引發(fā)了學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇，還促使學(xué)生深入思考光的傳播機(jī)制。通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生逐漸學(xué)會提出具有科學(xué)性的問題，而非簡單地記憶事實(shí)。這樣的能力培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問題的思維模式，為其未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠主動關(guān)注周圍環(huán)境中的現(xiàn)象，并提出相關(guān)的科學(xué)問題時，學(xué)生往往在解決問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。以力學(xué)為例，學(xué)生可能會思考：“為什么有些物體能夠保持平衡？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考平衡的條件和原理，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新性的思維方式。因此，初中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力，不僅能夠促進(jìn)其科學(xué)興趣的培養(yǎng)，更有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，為其未來的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的創(chuàng)新思維

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的創(chuàng)新思維，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科水平，更培養(yǎng)了未來創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生面臨“如何提高汽車燃油利用率”的問題時，傳統(tǒng)的答案可能是優(yōu)化引擎結(jié)構(gòu)，而通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生可能提出采用可再生能源或發(fā)展智能交通系統(tǒng)等更具創(chuàng)新性的解決方案。這種思維模式的培養(yǎng)不僅讓學(xué)生超越簡單的機(jī)械性記憶，更激發(fā)了學(xué)生在解決問題時追求新穎、獨(dú)特解決方案的動力。此外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也反映在對物理現(xiàn)象的深層理解上。例如，學(xué)生可能遇到關(guān)于聲音傳播的問題，傳統(tǒng)回答可能涉及聲波傳播的基本知識。然而，通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生可能提出利用聲音傳播特性設(shè)計更有效的通信系統(tǒng)或改進(jìn)聽力輔助設(shè)備的方案。這種深度思考問題的能力不僅拓展了學(xué)生對物理學(xué)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的探究欲望

通過引發(fā)學(xué)生對身邊世界的好奇心，教育者能夠在學(xué)生心中點(diǎn)燃對物理學(xué)的濃厚興趣。例如，當(dāng)學(xué)生在光學(xué)單元中學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時，可以通過展示虹的形成原理，激發(fā)學(xué)生對這一現(xiàn)象的強(qiáng)烈興趣。通過實(shí)際觀察和探究，學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生更多關(guān)于光的問題，如“為什么虹是七彩的？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生主動去探求物理現(xiàn)象的背后原理，從而激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題并展開實(shí)際觀察，教育者能夠激發(fā)學(xué)生對復(fù)雜物理現(xiàn)象的主動探索。在力學(xué)單元中，通過讓學(xué)生親身感受摩擦力的影響，引導(dǎo)學(xué)生提出“如何減小摩擦力？”的問題。學(xué)生在實(shí)際觀察中不僅能夠感知摩擦力的存在和影響，還能夠主動思考問題的解決方案。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅提高了學(xué)生對物理現(xiàn)象的敏感性，更激發(fā)了學(xué)生對解決實(shí)際問題的熱情。通過這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在主動提出問題、實(shí)際觀察中不僅獲得了對摩擦力的深刻理解，還培養(yǎng)了解決問題的能力和對科學(xué)探究的主動參與意識。

（四）強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要。其中，強(qiáng)化學(xué)生利用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力更是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。首先，這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在面對日常生活中的挑戰(zhàn)時能夠更理性、更系統(tǒng)地進(jìn)行分析和解決問題。舉例而言，當(dāng)學(xué)生了解到光的折射原理后，學(xué)生便能夠在實(shí)際中運(yùn)用這一知識，設(shè)計并改進(jìn)具有更高折射率的材料，提高光學(xué)設(shè)備的性能。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題解決的能力培養(yǎng)也有助于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。通過將抽象的物理理論與實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地感受到物理學(xué)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義，從而更主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，通過分析汽車行駛中的動力傳遞原理，學(xué)生可以更好地理解物理學(xué)在交通工具設(shè)計中的作用，從而對學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，這不僅有益于學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)對各種情境，同時也能夠激發(fā)其對物理學(xué)科的深入探究和熱愛。

二、初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的策略

（一）開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神

在初中物理課堂教學(xué)中，通過探究式學(xué)習(xí)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是一項(xiàng)有效的策略，特別是在《物體的內(nèi)能》這一教學(xué)內(nèi)容中。通過引入實(shí)驗(yàn)探究，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的深入理解。通過設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物體內(nèi)能的變化。例如，可以設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過測量不同材料在不同溫度下的溫度變化，觀察材料內(nèi)能的變化趨勢。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神。

鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題、制定假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。在測量材料溫度變化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以思考不同材料之間內(nèi)能的變化是否有規(guī)律？通過調(diào)整溫度、改變材料等條件，學(xué)生可以自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

同時在課堂中引入案例分析，讓學(xué)生通過實(shí)際問題進(jìn)行深入思考。以汽車引擎的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為例，通過分析汽車運(yùn)行中內(nèi)能的變化過程，學(xué)生可以理解內(nèi)能轉(zhuǎn)化的機(jī)制，并通過實(shí)際案例探究物體內(nèi)能的應(yīng)用，這樣的案例分析不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。在小組中，學(xué)生可以相互討論、合作，分享不同的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)心得，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能夠在交流中更好地理解和吸收知識。

通過以上策略，初中物理課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、在問題中思辨，從而更全面地理解和運(yùn)用《物體的內(nèi)能》這一物理概念。

（二）采用問題式引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在初中物理課堂中，采用問題式引導(dǎo)的策略是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑，特別是在《電流的磁場》這一教學(xué)內(nèi)容中。

通過引導(dǎo)學(xué)生主動提出并解決物理問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。設(shè)計引人思考的問題，激發(fā)學(xué)生對電流磁場關(guān)系的好奇心。例如，可以提出這樣一個問題：“為什么通電的導(dǎo)線周圍會產(chǎn)生磁場？磁場的強(qiáng)弱又受到哪些因素的影響？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考電流與磁場之間的關(guān)系，從而在解決問題的過程中建立起對物理現(xiàn)象的深刻理解。

鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證或解答問題。例如，學(xué)生可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)來觀察不同電流強(qiáng)度對磁場強(qiáng)度的影響，或者探究不同形狀導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場特性。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際觀察相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。

引導(dǎo)學(xué)生將物理問題與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，促使學(xué)生思考電流的磁場對生活和工業(yè)的影響。以電動機(jī)原理為例，學(xué)生可以思考：電動機(jī)是如何利用電流的磁場產(chǎn)生力，實(shí)現(xiàn)機(jī)械運(yùn)動的？通過問題式引導(dǎo)，學(xué)生能夠深入理解電流磁場的原理，并將其運(yùn)用到實(shí)際場景中，培養(yǎng)實(shí)際問題解決的能力。

此外，教師還可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中互相交流觀點(diǎn)、分享解決問題的方法。小組合作有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，同時激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。

通過以上問題式引導(dǎo)的策略，初中物理課堂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)《電流的磁場》這一內(nèi)容時更主動地提出問題、思考問題，并通過實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用解決問題，從而全面培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱愛。

（三）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決物理難題能力

在《電流做功的快慢》這一教學(xué)內(nèi)容中，通過共同解決物理難題，學(xué)生可以在合作中相互交流、共享思考，不僅提高了解問題的效率，還促使學(xué)生在學(xué)科中建立更深刻的理解。

通過教師引導(dǎo)和組織，將學(xué)生分成小組，每個小組內(nèi)的成員具有不同的學(xué)科背景或能力水平。例如，將擅長理論分析的學(xué)生與擅長實(shí)驗(yàn)設(shè)計的學(xué)生放在同一小組。這樣的設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作的興趣，同時促使學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

引入具體的物理問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同探討并解決。例如，在學(xué)習(xí)《電流做功的快慢》一課，可以提出一個問題：“在電路中，電流通過電阻做功，那么電流的快慢與做功的關(guān)系是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、提出不同觀點(diǎn)，并通過合作探討問題的解決方案。

鼓勵學(xué)生在小組中共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生提出的觀點(diǎn)和解決方案。例如，學(xué)生可以通過改變電路中電流的強(qiáng)度或電阻的大小，觀察做功的變化情況。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，還促使學(xué)生在實(shí)際中驗(yàn)證理論，形成更為深刻的認(rèn)識。

同時，通過小組間的交流和討論，鼓勵學(xué)生分享自己的思考和解決問題的方法。這有助于提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，同時激發(fā)學(xué)生在協(xié)作中學(xué)到更多知識的欲望。教師在小組合作的過程中扮演引導(dǎo)者的角色，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。通過及時糾正學(xué)生錯誤觀點(diǎn)、鼓勵學(xué)生積極思考，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的科學(xué)探究能力。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電流做功的快慢》這一內(nèi)容時能夠更深入地思考問題、更高效地解決問題。合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)科水平，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能，使科學(xué)探究更富有趣味和挑戰(zhàn)。

（四）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計與執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在初中物理課堂中，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計與執(zhí)行的策略可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是在《測量電壓》這一教學(xué)內(nèi)容中。通過鼓勵學(xué)生參與并掌握實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠更深入地理解測量電壓的原理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以提出這樣一個實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“通過測量不同電路中電壓的變化，探究電路中電壓的分布規(guī)律，并設(shè)計一個簡單的電壓測量儀器?！边@樣的任務(wù)既涉及理論知識的應(yīng)用，又需要學(xué)生在實(shí)際操作中動手設(shè)計和制作測量儀器，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作的技能。

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中提出問題、制定假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。以《測量電壓》一課為例，學(xué)生可以思考：在電路中，電壓是否受電源電壓和電阻的影響？通過調(diào)整電路中的電源電壓和電阻，學(xué)生可以自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合的能力。

鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中動手操作，親身體驗(yàn)測量電壓的過程。例如，在測量電壓的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以使用萬用表、伏特計等工具，實(shí)際測量電路中的電壓值。通過親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠更深刻地理解電壓的測量方法，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用物理知識的能力。

同時，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。學(xué)生可以在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較不同電路中的電壓分布，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論，這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性和科學(xué)推理的能力。在學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的環(huán)節(jié)中，可以通過小組報告、互動討論等形式，讓學(xué)生在分享中不僅鞏固自己的知識，還能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計和分析的水平。

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計與執(zhí)行的策略，初中物理課堂能夠使學(xué)生更全面地理解《測量電壓》這一內(nèi)容，同時培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力。學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠深化對物理原理的理解，還能夠培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)際操作的實(shí)用技能，使學(xué)科學(xué)習(xí)更加生動有趣。

三、結(jié)語

在本文的研究中，我們深入剖析了在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的多種策略。這些策略的提出不僅有助于學(xué)生對物理科學(xué)的興趣和理解的提升，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際問題解決能力。通過問題式引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計與執(zhí)行、探究式學(xué)習(xí)設(shè)計以及建立合作學(xué)習(xí)氛圍等手段，我們?yōu)榻逃咛峁┝饲袑?shí)可行的方法，幫助學(xué)生在科學(xué)探究過程中獲得更全面的發(fā)展。這些策略不僅關(guān)注知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來科技發(fā)展的挑戰(zhàn)。因此，本研究為初中物理教育提供了有益的參考，為學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。