□山東省臨淄區(qū)康平小學(xué) 張素卉

在當今全球化的背景下，英語作為一門國際通用語言，其學(xué)習(xí)對小學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)具有重要的影響。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣成為迫切需要解決的問題。本文以“授人以魚，還要授人以漁”的理念為出發(fā)點，探討了提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)習(xí)的長期堅持能力、塑造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度能力等方面的意義和培養(yǎng)策略。

在英語教育逐漸普及的今天，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣成為當前教育領(lǐng)域的迫切任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于集中在教師主導(dǎo)下，難以滿足每位學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)需求。這種局面下，我們迫切需要尋求新的途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更具主動性和自主性。因此，本研究旨在通過制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果和深度。通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用先進的教育理念和方法，致力于為小學(xué)生提供更靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動英語教育更好地適應(yīng)當今社會多元化的學(xué)習(xí)需求。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的意義

（一）提高英語學(xué)習(xí)主動性

提高英語學(xué)習(xí)的主動性不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過引入個性化學(xué)習(xí)資源和互動教學(xué)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠更加靈活地選擇適合自己水平和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例而言，學(xué)生可以通過在線英語學(xué)習(xí)平臺自主選擇感興趣的主題，如音樂、電影或運動，以提高學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的自主選擇使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，從而提高了英語學(xué)習(xí)的主動性。

此外，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長期堅持能力也與主動性息息相關(guān)。通過鼓勵學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標，如每天閱讀一篇英語文章或?qū)W習(xí)十個新單詞，學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)出堅持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以實際案例為例，一個小學(xué)生通過設(shè)定每周聽寫英語歌曲歌詞的目標，逐漸形成了每天堅持練習(xí)的學(xué)習(xí)自覺，取得了明顯的學(xué)習(xí)成果。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度同樣體現(xiàn)在學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難時的積極態(tài)度。通過提供解決問題的方法和策略，學(xué)生能夠更加主動地應(yīng)對困難，例如主動查閱詞典、參與語言角活動或與同學(xué)組隊合作學(xué)習(xí)。這種自主解決問題的態(tài)度使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更具自信心，培養(yǎng)了解決問題的能力。

（二）提升學(xué)習(xí)英語的長期堅持能力

通過激發(fā)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標和制定合理學(xué)習(xí)計劃的能力，學(xué)生能夠更好地保持學(xué)習(xí)的連貫性。舉例而言，一位小學(xué)生通過設(shè)立每周學(xué)習(xí)一個英語短篇故事的目標，并在學(xué)習(xí)計劃中融入聽力、口語和閱讀練習(xí)。這種自主設(shè)定的學(xué)習(xí)目標使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動力。通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇學(xué)習(xí)資料、參與討論和展開個人探究，學(xué)生逐漸形成了對知識的主動追求和自我控制的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一本與自己興趣相關(guān)的英語科普書籍，通過自主閱讀和總結(jié)，激發(fā)了對英語學(xué)習(xí)的主動熱情，形成了長期的自我驅(qū)動學(xué)習(xí)力。

（三）樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，旨在塑造學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)而自主的過程，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸形成對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。例如小學(xué)生通過自主選擇英語學(xué)習(xí)材料，如英語繪本、英語游戲應(yīng)用等，不僅提升了學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了他對英語學(xué)習(xí)的主動熱情，從而塑造了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動思考和解決問題的能力。通過在學(xué)習(xí)過程中自主選擇解決問題的方法，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了獨立思考和自主解決問題的能力。比如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到生詞時會主動使用詞典進行查找，通過這種自主解決問題的方式，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也樹立了積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，塑造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的責(zé)任心培養(yǎng)。通過自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標、規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，例如學(xué)生通過每天自主安排英語學(xué)習(xí)時間，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，還樹立了對學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，形成了積極負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）培養(yǎng)善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，旨在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。《新課程標準》提出學(xué)生要有勤學(xué)好問、善于思考、敢于質(zhì)疑的態(tài)度。這個要求的提出彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在實際的教學(xué)過程中遇到疑難問題是很正常的現(xiàn)象，但是有的學(xué)生喜歡請教老師或他人，有的學(xué)生卻選擇默而不言，害怕別人笑話，對于這一類學(xué)生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注，幫助他們不敢質(zhì)疑的不良習(xí)慣，鼓勵他們敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言，能勇敢說出自己的問題、表達出自己的想法，只有這樣，才能在長時間的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）借助信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)優(yōu)勢，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是一項創(chuàng)新而有趣的培養(yǎng)策略，通過結(jié)合小學(xué)英語“Unit 1 Teachers’Day”的具體教學(xué)內(nèi)容，我們可以更具體地了解如何在教學(xué)中運用信息技術(shù)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列單詞和句型，如card，who，young，kind，his，little，thin，interesting，以及句型“Who’s your favourite teacher?”等。為了借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子詞典、在線學(xué)習(xí)平臺等工具，通過觀看相關(guān)視頻、聽力材料，進一步鞏固這些單詞和句型的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺上找到與單元內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲、視頻或故事，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地展示學(xué)生學(xué)到的知識。通過使用電子設(shè)備，學(xué)生可以制作PPT、漫畫、短視頻，展示關(guān)于自己喜歡的老師的信息，如外貌特征、性格特點等。這種創(chuàng)造性的任務(wù)既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)英語教學(xué)中，還可以利用在線英語學(xué)習(xí)資源進行互動學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進行線上小組討論，共同探討老師的特點、喜好等話題，并分享學(xué)生自己的觀點。這樣的互動學(xué)習(xí)不僅促進了學(xué)生之間的合作與交流，也拓展了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過借助信息技術(shù)，教學(xué)過程變得更加生動有趣，學(xué)生可以通過多樣化的學(xué)習(xí)方式更好地理解和運用所學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自學(xué)意識

創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起小學(xué)生自學(xué)意識，是培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，通過結(jié)合小學(xué)英語“Lesson 1 Lucy is in a new school.”的具體教學(xué)內(nèi)容，我們可以深入了解如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列詞匯如really，reading，F(xiàn)rench，after，film，busy，以及句型“What subjects does she have? What does she do after school?”為了創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過多媒體工具呈現(xiàn)相關(guān)的英語電影片段、閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生對這些新知識的好奇心。例如，通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的英語電影片段，學(xué)生將更好地理解并運用新學(xué)到的詞匯和句型。同時，教師可以設(shè)計啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和探索。以學(xué)生自己的學(xué)科和課余活動為例，教師可以要求學(xué)生制定一份簡單的英語日程表，運用所學(xué)的詞匯和句型進行表達。這樣的任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動思考和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)其自學(xué)意識。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過展示Lucy 在新學(xué)校的生活，引導(dǎo)學(xué)生對比自己的學(xué)校情況和生活情況，從而增強對學(xué)校及課下活動的認同感。通過組織學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)校生活和課外活動，學(xué)生將更主動地獲取信息，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境有助于喚起小學(xué)生的自學(xué)意識，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將更好地理解和運用所學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為英語學(xué)習(xí)的深入打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）提供豐富學(xué)習(xí)資源，支持自主知識獲取

激發(fā)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于提供充實的學(xué)習(xí)資源，助力其主動獲取知識。以小學(xué)英語“Lesson 3 Wang Hong is worried”為例，詳細了解如何通過多元學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，支持學(xué)生自主獲取知識。這種策略不僅為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，還鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中主動探索、積極獲取信息，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自覺性和獨立性。學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列單詞如find，worry，why，yesterday，以及單詞saw，helpful，還學(xué)習(xí)了句子“You look worried. What’s the matter?”為了提供豐富學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑獲取相關(guān)知識。例如，通過提供在線電子詞典、英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等工具，學(xué)生可以隨時查找和學(xué)習(xí)新單詞，拓展課堂學(xué)習(xí)的深度。同時，教師可以利用多媒體資源，如英語教育網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)視頻等，展示真實生活場景中的語言運用情境。

以“Lesson 3 Wang Hong is worried”為例，教師可以呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景視頻，讓學(xué)生通過觀看、聽力理解，并模仿其中的語言表達，從而更好地吸收和運用所學(xué)知識。在電子化的時代，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，如單詞學(xué)習(xí)App、語法練習(xí)軟件等，幫助學(xué)生在課外進行有針對性的自主學(xué)習(xí)。通過這些應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)個體差異，靈活選擇適合自己水平和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對性和效果。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的英語文章、故事，拓展學(xué)生的英語閱讀能力。提供豐富的閱讀材料，包括小說、科普文章等，有助于學(xué)生從不同領(lǐng)域獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與英語角、線上論壇等實踐活動，與其他學(xué)習(xí)者進行交流。這樣的互動交流既能夠促進學(xué)生口語表達能力的提高，也能夠讓學(xué)生從他人那里獲取新的學(xué)習(xí)觀點和經(jīng)驗。通過以上手段，提供豐富學(xué)習(xí)資源，支持小學(xué)生自主知識獲取，不僅能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，還能夠激勵學(xué)生更主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的策略既拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，也為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立更為全面的能力奠定了基礎(chǔ)。

（四）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進合作學(xué)習(xí)文化

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的一項關(guān)鍵策略是鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進合作學(xué)習(xí)文化。在這一過程中，我們可以結(jié)合具體的小學(xué)英語單詞，通過學(xué)生之間的交流與合作，共同探討記憶與運用這些單詞的方法。學(xué)生在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，可以聚焦于英語單詞的記憶技巧。例如，在學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，一位同學(xué)可以生動地描述自己使用聯(lián)想法記憶英語單詞的過程。

當學(xué)習(xí)單詞“apple”時，他聯(lián)想到了自家的果園，想到了蘋果樹上垂?jié)M紅彤彤的蘋果，通過這個生動的場景，他成功地將單詞與熟悉的事物聯(lián)系起來，使記憶更加深刻。另一位同學(xué)則以圖像法為例，分享了學(xué)習(xí)單詞“sun”的經(jīng)驗。他通過畫一幅明媚的太陽和藍天的圖畫，或者在網(wǎng)上搜索與太陽相關(guān)的圖片，用這些圖像輔助自己，使得“sun”這個單詞的記憶變得更加輕松。這樣的具體例子生動展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時如何巧妙地運用聯(lián)想法和圖像法，使得記憶更加有趣而且更容易牢記。通過分享這些實際經(jīng)驗，學(xué)生之間得以相互啟發(fā)，提高了彼此的學(xué)習(xí)效果。這樣的分享不僅讓學(xué)生學(xué)到不同的學(xué)習(xí)技巧，還能夠在實際應(yīng)用中看到這些方法的有效性。在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)文化方面，教師可以設(shè)計小組任務(wù)，要求學(xué)生共同掌握一組英語單詞。

每個小組負責(zé)制定學(xué)習(xí)計劃、展開互動式的記憶游戲等活動。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅共同努力達成學(xué)習(xí)目標，而且在團隊合作中培養(yǎng)了相互幫助、協(xié)作解決問題的能力。例如，在社交媒體平臺上，學(xué)生積極分享他們學(xué)到的新英語單詞及學(xué)習(xí)心得。一位學(xué)生在發(fā)布中分享了他學(xué)習(xí)單詞“friend”的體會，描述了與朋友一同學(xué)習(xí)的場景，強調(diào)了友誼與學(xué)習(xí)的美好結(jié)合。其他同學(xué)看到后紛紛評論，分享了他們對“friend”的理解，形成了一個積極的討論氛圍。另一方面，學(xué)生還可以通過發(fā)表英語單詞的用法和造句，進一步展示他們的語言表達能力。例如，一個學(xué)生以單詞“happy”為主題，分享了自己在日常生活中如何用這個單詞表達快樂的經(jīng)歷，其他同學(xué)通過點贊和回復(fù)表達對這種積極學(xué)習(xí)的認同和鼓勵。

這樣的社交學(xué)習(xí)環(huán)境不僅促進了學(xué)生之間的交流，還在分享中培養(yǎng)了一種積極的學(xué)習(xí)文化。通過結(jié)合具體的小學(xué)英語單詞，學(xué)生在社交媒體上的互動不僅提升了英語水平，還為他們營造了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種合作學(xué)習(xí)的樂趣不僅在虛擬空間中體現(xiàn)，也在現(xiàn)實中促進了學(xué)生之間更加積極的互動，共同努力提升英語學(xué)習(xí)效果。這種經(jīng)驗分享強調(diào)的不僅僅是知識的傳遞，更關(guān)注學(xué)生之間的互助和支持。通過鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師能夠培養(yǎng)更具合作精神和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持。

三、結(jié)語

通過深入研究，我們深刻認識到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要性。本文以“授人以魚，還要授人以漁”的理念為指導(dǎo)，通過提供翔實的培養(yǎng)策略，旨在引導(dǎo)小學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。在教育者和家長的共同努力下，我們有信心為小學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。期望這些培養(yǎng)策略不僅能夠使學(xué)生更具自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路奠定堅實基礎(chǔ)。通過共同合作，我們可以為小學(xué)生提供更富有成效的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中取得更大的進步。