摘要：新媒體環(huán)境下，高校有必要從新媒體視角出發(fā)，探索大學(xué)生勞動教育與職業(yè)規(guī)劃有效銜接、協(xié)同育人的策略，以更好地提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。文章首先分析新媒體對當代大學(xué)生的影響，大學(xué)生已經(jīng)形成了使用新媒體的習慣，表現(xiàn)為追求信息獲取的多渠道、在社交平臺進行內(nèi)容分享和個性化展示等。新媒體環(huán)境下開展職業(yè)規(guī)劃與勞動教育存在互補性，職業(yè)規(guī)劃可以為勞動教育提供方向，勞動教育可以使職業(yè)規(guī)劃落到實處，新媒體為二者的有效銜接提供了重要平臺。文章基于新媒體背景對大學(xué)生勞動教育與職業(yè)規(guī)劃提出了若干對策建議：第一，構(gòu)建交叉課程體系，運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播等新媒體手段開展教學(xué)，實現(xiàn)知識、能力的統(tǒng)一傳授；第二，搭建虛擬仿真平臺，利用VR和人工智能技術(shù)，讓學(xué)生在沉浸感強的虛擬環(huán)境中鍛煉職業(yè)技能；第三，加強校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研平臺，實現(xiàn)資源共享，邀請企業(yè)導(dǎo)師進行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能接觸實際工作場景；第四，發(fā)揮家校社三方聯(lián)動作用，建立家?；悠脚_，發(fā)揮社會實踐基地作用，構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造全方位的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新媒體；勞動教育；職業(yè)規(guī)劃；虛擬仿真；校企合作

中圖分類號：G641；G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0173-03

課題項目：本論文為2022年度太原學(xué)院科研項目教育廳思政專項（專職輔導(dǎo)員課題）“‘五育并舉視閾下新 時代大學(xué)生勞動教育情懷培育研究”成果，項目編號：2022zsszsx120

新媒體時代，信息傳播方式發(fā)生根本性變革，為高校人才培育注入了新的活力。新媒體憑借天然的互動屬性、開放性和可塑性，成為連接大學(xué)生勞動教育與職業(yè)規(guī)劃的橋梁。大學(xué)生勞動教育強調(diào)通過勞動實踐來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、團隊協(xié)作能力以及對勞動的尊重和熱愛，是學(xué)生認識社會、認知自我、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)責任感和使命感的重要途徑[1]。職業(yè)規(guī)劃則著眼于未來，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣與社會需求，規(guī)劃職業(yè)生涯路徑、提升職業(yè)競爭力、實現(xiàn)個人價值。協(xié)同勞動教育與職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生在實踐中不斷探索和定位自我，形成清晰的職業(yè)發(fā)展目標，同時鍛煉實際操作能力，更好地適應(yīng)未來職場的挑戰(zhàn)[2]。

一、新媒體對大學(xué)生的影響

（一）新媒體使用習慣

對于浸潤在新媒體環(huán)境中的當代大學(xué)生，微博、微信、今日頭條等新媒體平臺已成為其獲取信息、滿足精神文化需求的主要渠道。幾乎所有大學(xué)生每天都會使用這些新媒體工具，且多數(shù)人日均使用時長在1小時以上，校園隨處可見“低頭族”。追求信息獲取渠道的多元化，使大學(xué)生能在各類平臺如社交媒體、搜索引擎和在線論壇中迅速跨平臺獲取并整合所需信息，體現(xiàn)了大學(xué)生在新媒體環(huán)境中的信息篩選和整合能力；即時性的互動交流習慣，促使大學(xué)生傾向于使用微博、微信等即時通信工具進行溝通，培養(yǎng)了他們快速響應(yīng)的能力[3]；基于新媒體進行內(nèi)容分享的習慣，則在B站、知乎等社區(qū)化平臺中得到了廣泛體現(xiàn)[4]。

（二）信息接收與處理方式

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的信息處理能力有所提高，能夠利用自身的知識儲備和邏輯思維能力對信息的真實性和價值進行判斷，從而選擇性地吸收和整合信息。同時，他們還在信息接收與處理中顯示出較強的批判性思維。面對網(wǎng)絡(luò)上的眾多觀點和信息，多數(shù)大學(xué)生能夠做到不盲目聽信，而是通過對比、分析和驗證，來判斷信息的可信度和相關(guān)性[5]。然而，信息處理的效率和深度仍然受到個體差異的影響，部分大學(xué)生可能過于依賴搜索引擎提供的信息，缺乏深入挖掘和獨立思考的過程。

（三）對價值觀和職業(yè)觀的影響

新媒體作為當代大學(xué)生獲取各類信息的主要渠道，其傳播的觀點和價值傾向會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。新媒體環(huán)境下，平臺算法推薦機制顯著作用于大學(xué)生的價值觀塑造。

一方面，大數(shù)據(jù)推薦算法通過分析用戶行為，推送其可能感興趣的內(nèi)容，這導(dǎo)致大學(xué)生接觸到的信息趨于同質(zhì)化，容易形成固化的價值取向，社交網(wǎng)絡(luò)上的“回音室效應(yīng)”使得個體在網(wǎng)絡(luò)社交圈中往往只能接觸到與自己觀點相似的聲音，加劇了價值觀的極端化和分化[6]。另一方面，新媒體對大學(xué)生職業(yè)觀的影響主要體現(xiàn)在職業(yè)信息的獲取和職業(yè)身份的構(gòu)建兩個方面。當下，職業(yè)信息的獲取方式已從傳統(tǒng)的求職廣告、招聘會轉(zhuǎn)向基于社交網(wǎng)絡(luò)平臺進行職業(yè)探索和人脈拓展。同時，新媒體平臺如微博、抖音等允許大學(xué)生通過內(nèi)容創(chuàng)作展現(xiàn)自我，構(gòu)建、塑造個人職業(yè)身份[7]。

二、勞動教育與職業(yè)規(guī)劃協(xié)同育人的重要性

（一）新媒體環(huán)境對大學(xué)生勞動教育的影響

新媒體環(huán)境對大學(xué)生勞動教育的影響深刻而復(fù)雜，主要體現(xiàn)在勞動教育內(nèi)容的傳播、勞動實踐的開展、勞動觀念的形成以及勞動技能的學(xué)習等方面。勞動教育內(nèi)容上，微課、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式的運用，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，大學(xué)生可以在更廣泛的時間和空間內(nèi)接受勞動教育；勞動實踐方式上，虛擬實習、遠程勞動等新興勞動形態(tài)已經(jīng)成為可能[8]；勞動觀念方面，勞動典型故事和成功案例的傳播激發(fā)了大學(xué)生對勞動的認同和尊重，但網(wǎng)絡(luò)上對于“成功學(xué)”“快速致富”等功利性觀念的傳播與渲染可能扭曲大學(xué)生的勞動價值觀；勞動技能方面，新媒體環(huán)境提供了一系列工具和平臺，覆蓋了從傳統(tǒng)手工技藝到現(xiàn)代信息技術(shù)等多個領(lǐng)域，為大學(xué)生提供了豐富的勞動技能學(xué)習內(nèi)容[7]。

（二）新媒體環(huán)境下勞動教育與職業(yè)規(guī)劃的互補性

新媒體背景下，“接受勞動教育”與“進行職業(yè)規(guī)劃”存在較強的互補效應(yīng)。職業(yè)規(guī)劃可以為大學(xué)生的勞動教育實踐提供明確的方向指導(dǎo)，使大學(xué)生有針對性地選擇實習崗位和鍛煉技能，避免“為勞動而勞動”[8]，增強勞動教育的實效性。而勞動教育中大學(xué)生積累的工作經(jīng)驗和掌握的實際操作技能，也能很好地彌補職業(yè)規(guī)劃理論教育在實踐應(yīng)用方面的不足，使職業(yè)規(guī)劃更切合實際。新媒體為二者的有效銜接和互補提供了重要平臺。大學(xué)生可以通過新媒體獲取豐富的職業(yè)發(fā)展信息，規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展道路，也可以學(xué)習大量勞動技能相關(guān)內(nèi)容，將理論規(guī)劃與實際勞動訓(xùn)練有機結(jié)合。

三、新媒體視域下勞動教育與職業(yè)規(guī)劃協(xié)同育人策略

（一）基于新媒體的“勞動教育+職業(yè)規(guī)劃”交叉課程設(shè)計

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的勞動教育與職業(yè)規(guī)劃必須緊密結(jié)合，在現(xiàn)有勞動教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，充分利用新媒體的平臺屬性和技術(shù)特性，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強、循序漸進的交叉課程體系，從基礎(chǔ)的職業(yè)理念課開始，到職業(yè)素質(zhì)和技能課，再到綜合應(yīng)用和實踐課，形成知識鏈條的逐級延伸[9]。課程設(shè)計理念應(yīng)順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢，深化內(nèi)容的媒體融合度，利用微信公眾號、短視頻、直播等多元化渠道，宣傳勞動的光榮和職業(yè)規(guī)劃的重要性。課程內(nèi)容的系統(tǒng)化開發(fā)須緊扣實際，融合勞動技能培養(yǎng)與個性化職業(yè)路徑規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和職業(yè)興趣，整合勞動技能學(xué)習模塊、職業(yè)興趣測評模塊、職業(yè)發(fā)展路徑模塊等[10]。

（二）利用新媒體搭建虛擬實踐平臺，鍛煉工作技能

第一，為切實提高大學(xué)生的勞動技能，可以充分利用新媒體技術(shù)搭建虛擬仿真平臺，構(gòu)建沉浸感強的虛擬場景，進行虛擬化技能培訓(xùn)。例如，可以依托虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，模擬構(gòu)建虛擬工廠、車間、寫字樓等真實工作環(huán)境，使學(xué)生可以通過虛擬設(shè)備操作、生產(chǎn)線流水作業(yè)等形成實際的工作體驗，培養(yǎng)生產(chǎn)實操能力。

第二，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，可建立手術(shù)過程的虛擬仿真系統(tǒng)，通過高真度的手術(shù)室環(huán)境、人體結(jié)構(gòu)模擬等手段，讓學(xué)生重復(fù)“動手”完成虛擬手術(shù)，培養(yǎng)臨床技能，記錄學(xué)生在虛擬手術(shù)中的每一個操作步驟，進行客觀評估[11]。

第三，開發(fā)支持移動終端的虛擬實訓(xùn)應(yīng)用程序，以碎片化的方式讓學(xué)生利用手機等移動設(shè)備進行技能訓(xùn)練，提升學(xué)習效率。

第四，建立虛擬實訓(xùn)社區(qū)，支持學(xué)生分享技能訓(xùn)練作品，互評學(xué)習效果，并邀請行業(yè)專家點評指導(dǎo)。

（三）打通校企信息壁壘，銜接校內(nèi)外勞動教育與職業(yè)場景

大學(xué)生勞動教育與職業(yè)規(guī)劃的有效銜接，離不開校企之間信息交流與資源共享的通暢。

第一，高校應(yīng)與企業(yè)建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同設(shè)計勞動教育和職業(yè)規(guī)劃課程，通過企業(yè)導(dǎo)師制度、實習實訓(xùn)基地建設(shè)、項目聯(lián)合研發(fā)等方式，使大學(xué)生能夠在校期間便接觸到企業(yè)的實際工作場景，了解行業(yè)最新動態(tài)，做到知識與技能的雙向流動與對接[12]。

第二，共同建立開放性的信息平臺，通過數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，實時更新企業(yè)的招聘需求、行業(yè)發(fā)展趨勢以及大學(xué)生的就業(yè)意向和能力概況，以精確匹配供需雙方，為企業(yè)提供符合崗位需求的人才庫，也為大學(xué)生提供實時的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與定向培訓(xùn)。

第三，通過校企共同開發(fā)的課題研究、工作室、實習實訓(xùn)項目等，讓學(xué)生在實際工作中學(xué)習，在解決實際問題中成長[13]。

（四）家校社三位一體，共建職業(yè)規(guī)劃與勞動教育的良好環(huán)境

家校社三位一體的教育模式強調(diào)家庭、學(xué)校和社會三方資源的整合與協(xié)同，目的是為大學(xué)生創(chuàng)造一個全方位、多層次的職業(yè)發(fā)展與勞動教育生態(tài)環(huán)境。

第一，建立家校互動平臺，提升家庭參與度。該平臺可以為家長提供學(xué)生職業(yè)成長的實時動態(tài)、市場趨勢分析等內(nèi)容，助力家長更好地理解和支持孩子的職業(yè)選擇與發(fā)展，并通過線上問卷調(diào)查、家長會直播等形式收集家長意見和建議[14]。

第二，發(fā)揮社會實踐平臺作用，拓展職業(yè)體驗空間。高校應(yīng)與社會各界資源對接，建立各類實踐基地，如企業(yè)實習、社區(qū)服務(wù)、公益項目等，利用新媒體平臺進行社會實踐活動的宣傳與成果展示。

第三，構(gòu)建多元合作網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享與信息互通。高?？梢耘c企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，共同開發(fā)符合市場需求的培養(yǎng)方案和實習就業(yè)渠道[15]。

四、結(jié)語

新媒體的發(fā)展為高校勞動教育和職業(yè)規(guī)劃帶來了新的契機。在新的環(huán)境下，勞動教育與職業(yè)規(guī)劃可以有效銜接，共同提升大學(xué)生的社會實踐能力和職業(yè)競爭力。高校可利用新媒體平臺的開放性和互動性，設(shè)計契合時代特征的教學(xué)內(nèi)容和方法，搭建虛擬仿真實訓(xùn)平臺，促進校企之間的深度合作，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。家庭、社會也應(yīng)積極參與，與學(xué)校形成合力，為大學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境。

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作者簡介 汪龍飛，助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生思政教育。