摘要：伴隨信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體異軍突起，為我國高校音樂教學(xué)實(shí)踐帶來了新的理念和模型。將新媒體與音樂教學(xué)相結(jié)合，探討音樂和傳媒的融合應(yīng)用路徑，是新形勢下審美教育改革背景下的一大目標(biāo)，也是高校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方向。音樂是一門聽覺藝術(shù)，對音樂的學(xué)習(xí)及鑒賞普遍經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由淺入深的過程，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)要讓學(xué)生成為課堂上的主體，用積極的聽覺、想象力去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂。高校音樂教育基本目標(biāo)在于對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、審美等多方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)。實(shí)質(zhì)上，新媒體環(huán)境下的高校音樂教育，不僅僅是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)，還應(yīng)該發(fā)揮新媒體優(yōu)勢與特色，對教學(xué)方式與方法進(jìn)行反思，突破時(shí)空局限，為學(xué)生帶來更加豐富、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升音樂教學(xué)質(zhì)量。高校音樂教育以歌唱訓(xùn)練、器樂演奏、節(jié)奏感知、音樂鑒賞和基本知識(shí)為主體，為探索如何將傳媒技術(shù)運(yùn)用到高校音樂教育教學(xué)中，文章對新媒體在高校音樂教育教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行探討。在此基礎(chǔ)上，研究高校音樂教育應(yīng)用新媒體的策略，希望助力更多高校音樂教師更新教育理念及方式，切實(shí)發(fā)揮新媒體作用，強(qiáng)化高校音樂教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新媒體；音樂教育；應(yīng)用；挑戰(zhàn)；高校

中圖分類號(hào)：J6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）06-0149-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職院校‘雙師型藝術(shù)教師培養(yǎng)機(jī)制與策略研究” 階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XKYKT2023-001

傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展為音樂教學(xué)方式革新、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造了良好條件。如今，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高校音樂教學(xué)提供了大量學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)。本文通過對新媒體環(huán)境下高校音樂教學(xué)改革的思考，提出一些有針對性的對策，以期為廣大教育工作者和政策制定者提供參考。

一、新媒體在高校音樂教育中的應(yīng)用意義

（一）新媒體推動(dòng)高校音樂教育方法變革

傳統(tǒng)音樂教育存在時(shí)間與空間的限制，需要師生共同參與。然而，隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，慕課等平臺(tái)突破了時(shí)間和空間的限制，使得“線上+線下”混合教學(xué)成為一種普遍現(xiàn)象。

于很多學(xué)生而言，傳統(tǒng)的音樂線下教育模式已經(jīng)不能滿足其與日俱增的音樂學(xué)習(xí)需求，而騰訊會(huì)議、慕課、釘釘?shù)刃旅襟w平臺(tái)的出現(xiàn)，可切實(shí)解決這個(gè)難題，既能保障音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行，又能確保教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，新媒體技術(shù)沒有時(shí)間和空間上的限制，可以為高校學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，驅(qū)動(dòng)其運(yùn)用不同方法學(xué)習(xí)音樂，真正變革音樂教學(xué)方法。

（二）新媒體助力音樂教育提高質(zhì)量

新媒體在高校音樂教育中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體概念。傳統(tǒng)音樂教學(xué)多采用“口授”方法，學(xué)生無法高效記憶相對抽象的音樂知識(shí)，但如果能采用新媒體技術(shù)對音樂知識(shí)加以類比處理，在模擬、分析和對比的基礎(chǔ)上有效了解音樂知識(shí)，深受多元化音樂知識(shí)感染，并且在學(xué)習(xí)中牢牢把握音樂知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到提高。同時(shí)，在新媒體技術(shù)幫助下，學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)數(shù)字化音樂資源，這是傳統(tǒng)音樂教育無法比擬的。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師通常在期末對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況加以考核，但如果能充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，教師即可隨時(shí)利用線上檢測方式檢驗(yàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，并且匯總成數(shù)據(jù)，有利于教師定期動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，再利用新媒體技術(shù)的數(shù)據(jù)分析手段對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深入分析，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正保障音樂教育質(zhì)量得到提高[1]。

二、新媒體在高校音樂教育中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用新媒體培育音樂素養(yǎng)

音樂教育是美育的重要手段之一，新媒體平臺(tái)是高校音樂教師有效教學(xué)的載體。教師積極運(yùn)用傳媒技術(shù)，即可切實(shí)將音樂教育提升到美育高度，全面培育音樂素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能通過音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美品位和人文素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，通過對新媒體的應(yīng)用，可使音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步提高[2]。

1.利用相關(guān)教學(xué)設(shè)備訓(xùn)練節(jié)奏

新媒體在高校音樂教學(xué)中最直接的應(yīng)用便是基于新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此創(chuàng)新音樂教學(xué)形式。高校音樂教師為加強(qiáng)學(xué)生對韻律的認(rèn)知可利用WPS軟件制作課件，并借助大屏幕設(shè)備展示，在每一段節(jié)奏下面都加入一條橫線，以表示時(shí)間長度，并配上動(dòng)畫，確保學(xué)生在聽音樂時(shí)根據(jù)基礎(chǔ)節(jié)拍聲音提示以及屏幕上同時(shí)顯示的橫線，進(jìn)行有節(jié)奏的敲打訓(xùn)練。通過視聽合一，實(shí)現(xiàn)多重信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏知覺，以及對不同長音的認(rèn)知能力。

2.利用新媒體記憶樂譜

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“譜”是記錄樂曲的標(biāo)志，屬于學(xué)生高效學(xué)習(xí)樂曲的前提。學(xué)生只有充分積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及加強(qiáng)音樂感性認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步識(shí)別樂譜。在高校音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，則要采用有效的方式，讓其靈活記憶。在這一過程中，新媒體技術(shù)發(fā)揮了一定作用，通過新媒體技術(shù)讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)軟件或圖像、視頻進(jìn)行模唱，在鑒賞、演唱的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的樂譜識(shí)記應(yīng)用能力[3]。以《希望與你同行》為例，教師利用WPS軟件在譜面上做顏色漸變條，使顏色條和旋律聲同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生聽譜和識(shí)譜打下基礎(chǔ)。

3.注重積累音樂要素

以江蘇民間歌曲《茉莉花》的教學(xué)為例，教師在課前利用平板電腦播放《茉莉花》，通過對所聽內(nèi)容的理解，再運(yùn)用庫樂隊(duì)APP比較音區(qū)、速度、節(jié)奏等。同時(shí)，通過交互式電子白板投影出教師操作軟件的整個(gè)流程，讓學(xué)生能自主深度探索，并在此基礎(chǔ)上獲得基本知識(shí)與技巧，積累豐富的音樂要素[4]。

（二）運(yùn)用新媒體平臺(tái)豐富教學(xué)方式

新媒體技術(shù)給高校音樂教育帶來嶄新理念和教學(xué)工具，極大拓展了高校音樂教學(xué)方法，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。然而若要運(yùn)用新媒體平臺(tái)教學(xué)，教師則須應(yīng)用新穎的新媒體平臺(tái)。例如，學(xué)校增加人力和物力的投入，創(chuàng)建數(shù)字音樂教育系統(tǒng)[5]。又如，學(xué)校建立包含分軌音頻的數(shù)字音樂教學(xué)系統(tǒng)，教師逐步演示分軌音頻和譜例，使學(xué)生對音樂有直觀認(rèn)知，切實(shí)把握各種聲學(xué)特征的具象概念，在視聽雙感的情況下，對音樂作品進(jìn)行具體剖析。再如，高校音樂教師可積極組織學(xué)生制作展示學(xué)生積極向上青春活力的音樂視聽作品，定期舉辦教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓其能提高自身音樂知識(shí)及技能的應(yīng)用能力，豐富舞臺(tái)經(jīng)歷，讓“以學(xué)促教”的教學(xué)改革思想切實(shí)貫徹，真正改善高校音樂教育現(xiàn)狀，保障高校音樂教育的有效性[6]。

（三）融入新媒體手段，開展頂層設(shè)計(jì)

新媒體手段運(yùn)用于高校音樂教學(xué)中，使師生雙方關(guān)系發(fā)生根本性的變化。傳媒為音樂教育帶來觀念上的創(chuàng)新，音樂是聽覺的藝術(shù)，區(qū)別于其他藝術(shù)，有著獨(dú)特的吸引力[7]。同時(shí)，音樂與聽覺、旋律、節(jié)拍等因素有關(guān)。高校音樂教育側(cè)重于音樂技術(shù)，但是在新媒體的視野下，高校音樂教育還可以有更多層面的改變。為此，教師須積極應(yīng)用新媒體手段，加強(qiáng)音樂教育的頂層設(shè)計(jì)[8]。

1.運(yùn)用新媒體手段豐富音樂教育形式

在傳統(tǒng)的高校音樂課程中，老師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，其主要的教學(xué)方法就是給學(xué)生播放課件，再通過語義描述講出音樂情感與色彩，導(dǎo)致學(xué)生音樂審美能力不足，創(chuàng)造力受到限制。然而，教師引入新媒體手段后，即可通過音樂微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，使其從單純地向?qū)W生傳授音樂知識(shí)、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)“經(jīng)歷”和“享受”[9]。此外，基于新媒體手段開展線上與線下的音樂教學(xué)。由于音樂教學(xué)的特點(diǎn)，僅靠翻轉(zhuǎn)課堂、直播教學(xué)、慕課等方式的教學(xué)質(zhì)量并不能得到保障。因此，需要將線下教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，提升學(xué)習(xí)效果[10]。

2.運(yùn)用新媒體手段整合音樂教育內(nèi)容

通過新媒體手段教學(xué)，將音樂知識(shí)從抽象資源變?yōu)樾蜗蠡Y源。同時(shí)，新媒體手段的應(yīng)用也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[11]。教師利用新媒體手段，即可與學(xué)生在同一時(shí)間共享最優(yōu)質(zhì)的音樂課程，學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間和空間，體驗(yàn)到古今中外的各種音樂，如此就能逐漸拉近學(xué)生和音樂之間的距離，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和實(shí)效性[12]。

3.運(yùn)用新媒體手段創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境

教師可運(yùn)用新媒體技術(shù)，與音樂課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使課堂氣氛達(dá)到最優(yōu)。教師應(yīng)該從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生思考范圍、興趣作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用新媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的多種信息形式，讓學(xué)生自行探索音樂內(nèi)容和興趣點(diǎn)。例如，教師可用主題曲目帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，在互動(dòng)中模仿和傾聽，逐漸增強(qiáng)其參與意識(shí)和互動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。又如，教師還可以把音樂和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，用新媒體記錄和展現(xiàn)師生日常生活中的音樂材料，并且要確保這些材料與課程的內(nèi)容密切相關(guān)，使學(xué)生對音樂知識(shí)有更加全面和深入的了解，依托互動(dòng)式課堂驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探索音樂理論知識(shí)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、新媒體應(yīng)用在高校音樂教育中的挑戰(zhàn)

（一）“傳媒+音樂”教學(xué)思想挑戰(zhàn)

音樂教育工作以教育觀念為導(dǎo)向，以教育方式為框架。若想取得理想的音樂教學(xué)效果，教師就須從教育觀念這一根本要素入手，進(jìn)而采取有效的教學(xué)手段[13]。目前，諸多高校音樂教師還未及時(shí)更新教學(xué)觀念，也未很好地理解新媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的地位與價(jià)值。同時(shí)仍有相當(dāng)一部分教師質(zhì)疑新媒體技術(shù)，對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不夠積極[14]。此外，一些教師只是單純地將新媒體看作一種教學(xué)工具，并沒有意識(shí)到全面利用新媒體開展教學(xué)工作的作用。

（二）“新媒體+音樂”教學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)

隨著傳媒技術(shù)的快速更新，高校音樂教育在教學(xué)方法、內(nèi)容、場所和文化等方面都發(fā)生了深刻變革。如今，許多高校音樂教師還未完全適應(yīng)新媒體的沖擊，就不得不面臨新媒體帶來的挑戰(zhàn)。作為一名音樂老師，若想永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前沿，就須積極面對媒體技術(shù)迭代現(xiàn)象，掌握新媒體使用技能，將更多注意力放在“新媒體+音樂”教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，從而全面推動(dòng)“新媒體+音樂”教學(xué)工作的科學(xué)開展，提高音樂教學(xué)效率及質(zhì)量[15]。

四、結(jié)語

新媒體已滲透到高校學(xué)生的日常生活中。合理利用新媒體可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。在新媒體環(huán)境下，音樂教師必須具有一定的信息素養(yǎng)，而不能僅僅依賴于新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在利用新媒體技術(shù)教學(xué)過程中，要找到一種適合自己，也符合學(xué)生實(shí)際情況的音樂教學(xué)方式，持續(xù)提高音樂教學(xué)水平，清楚地認(rèn)識(shí)到音樂教育的使命，使音樂課程的人文性和實(shí)踐性得到充分體現(xiàn)，真正強(qiáng)化音樂教學(xué)實(shí)效。

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作者簡介 李方方，助教，研究方向：舞蹈教學(xué)、教學(xué)法、 創(chuàng)新能力。