梁方麗

(黔東南民族職業(yè)技術學院,貴州 凱里 556000)

全面推進“大思政課”建設是順應時代呼喚,推進高校思政課高質量發(fā)展的必然要求。2021年3月,習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出:“大思政課”我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結合起來。善用“大思政課”是思政教育理念的重大創(chuàng)新,然而,從當前高校思政課教學現(xiàn)狀看,實踐教學是高校思政課程最薄弱的一環(huán),甚至成為思政課教學改革的一大“瓶頸”。究其原因,主要在于實踐教學內容固化、方式方法缺乏創(chuàng)新,未充分利用社會資源,未形成開門辦思政課的理念。面對當前高校思政課教學現(xiàn)狀,推進“大思政課”建設是破解難題的有效路徑。下文將以黔東南民族職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)為例進行破題分析。

一、學院思政課實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前學院開設的思想政治理論課有《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《形勢與政策》四門課程。除《形勢與政策》外,其余三門課均開設了實踐教學,實踐內容包括:社會調研、大學生講思政課、時事述評、影視欣賞、名著閱讀、校園大觀察、微電影拍攝等;實踐方式主要為校內實踐、校外實踐及課堂實踐。

在實踐操作上,教研室根據(jù)教材內容、相關文件精神及時事熱點制定實踐手冊。任課教師從課程實踐手冊中選擇2個實踐項目,布置給學生,學生廣泛采取小組形式進行實踐操作,一個項目所需時間約為一個月。在活動過程中,學生自行完成實踐任務,教師參與指導。最后,采取小組匯報的形式展示實踐成果。在考核上,為提升學生對實踐教學的重視,各門課程均在期末成績綜合考核上進行了規(guī)定:實踐教學成績占本門課程總成績的30%。在實踐效果上,實踐教學保證了所有學生都能參與其中,不僅幫助學生實現(xiàn)了理論與實踐的結合,同時,還能鍛煉學生的協(xié)作能力、實踐能力、分析能力及表達能力。

2023年3月至4月,課題組對本院的思政課實踐教學進行了調研,參與調研的對象有各系學生代表共1 167名、專兼職思政課教師20人、專職輔導員2名。其中,對學生進行調研的內容主要包括:學生對思政課實踐教學的認識、參與思政課實踐教學的看法、學院思政課實踐教學開展狀況、參加思政課實踐教學的形式、最期待的思政課實踐教學形式和影響思政課實踐教學效果的因素等。對專兼職思政課教師進行調研的內容主要包括:教師對思政課實踐教學的認識、開展思政課實踐教學面臨的困難、所帶班級開展思政課實踐教學情況、整合各類資源開展思政課實踐教學的認識與建議等。對專職輔導員進行調研的內容包括:學生參與思政課實踐教學的積極性、學生參與思政課實踐教學對學生在成長成才方面的影響等。在調研方式選擇上,對學生的調研采取線上問卷方式,對專兼職思政課教師及輔導員采取訪談形式。同時,為掌握更多第一手資料,課題組還對部分學生、教師進行了訪談。通過對調研資料的匯總分析發(fā)現(xiàn),學院思政課實踐教學主要存在以下問題:

1．學生層面

(1)在思想認識上,只有32%的學生認為應該加強思政課實踐教學,還有10%的學生認為實踐教學沒有太大必要,這說明學生對思政課實踐教學重要性的認識不夠。在完成實踐教學任務上,只是被動按規(guī)定完成教師布置的任務,并未將了解社會、關注校園、提升思想意識等能力作為參與實踐教學的主要目的。因此,在實踐操作過程中,許多學生有渾水摸魚、敷衍了事傾向。

(2)在教學場域上,思政課實踐教學基本在校內進行。有56.73%的學生表示自己參加過的實踐教學方式是校園內實踐,絕大部分學生認為影響思政課實踐教學效果最大的因素是實踐范圍有限,僅局限于校園內。對于最期待的思政課實踐教學方式,絕大多數(shù)學生表示喜歡教師組織的外出社會調查、參觀考察。

(3)在教學內容上,思政課實踐教學的內容基本是圍繞教材主題進行。有60%的學生表示每學期的實踐教學基本上都有模擬授課,選取的內容也都是教材里的知識點。有近三分之一的學生認為實踐教學內容固化。

(4)在參與興趣上,雖然學生都加入了小組,但是選擇性參與問題突出。有57.75%的學生認為實踐教學可以加強,但方法形式要恰當。盡管認識到實踐教學的重要性,但學生只參與自己感興趣的活動,這種“選擇性參與”嚴重影響了實踐教學效果。

(5)在教師素養(yǎng)上,大部分學生認為教師在整合各類資源開展實踐教學上做得不夠,教學方法與手段單一,缺乏創(chuàng)新性和實效性。

2．教師層面

(1)在教師素養(yǎng)上,部分教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。學院思政課教學由專、兼職思政課教師擔任,部分教師在本科所學專業(yè)為非馬克思主義理論學科或相關學科,雖然在提升學歷時選擇了馬克思主義理論相關背景學科專業(yè),但大部分教師接受的是在職研究生教育,因此,這部分教師存在知識體系不全面,思政課教學管理經(jīng)驗欠缺等情況,其專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。

(2)在教學過程中,基本為“單打獨斗”。學院雖然設置若干個教研室,教研室每月也多次開展線上及線下集體備課活動,但集體備課的形式大于內容,教師只是被動參與。在實施教學活動時,教師仍采取“單打獨斗”的形式,在整合資源與匯聚力量上做得不夠。

(3)在教學管理上,大班授課制難以兼顧所有學生,教學效果大打折扣。為緩解思政課教師教學任務重的問題,學院思政課統(tǒng)一采取大班授課制,由于班級人數(shù)多,教師精力有限,因此在指導實踐教學時,無法兼顧所有學生,只能對部分小組進行指導,嚴重影響了實踐教學效果。

總之,學院思政課實踐教學效果差強人意,其原因在于沒有打破校內校外、課內課外之間的界限,未將學校小課堂與社會大課堂緊密聯(lián)系起來,校內教學與社會實踐未能緊密結合,未能整合社會資源與力量,形成協(xié)同育人新格局。因此,學生的切身體驗感不強,實踐教學效果欠佳。

二、“大思政課”視域下高校思政課實踐教學基本要求

習近平總書記指出,善用“大思政課”需要明確教育導向,打通教育場域,串連教育內容,讓思政課與時代同向、與現(xiàn)實同頻、與實踐同行。要破解當前高校思政課實踐教學的突出問題,需以“大思政課”建設為抓手。要落實這一建設思想時,高校思政課開展實踐教學需要遵循以下基本要求:

1．肩負起大使命

“大思政課”強調要遵循“立德樹人”的價值導向。這就要求在思政課實踐教學中,首先要把好意識形態(tài)關,旗幟鮮明站穩(wěn)立場,自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人;引導大學生樹立正確三觀,把學生培養(yǎng)成為能夠擔當民族復興大任、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2．依托于大視野

“大思政課”關注現(xiàn)實,強調要從現(xiàn)實出發(fā),這就要求思政課教師要具備關注國際國內兩個大的全球視野,統(tǒng)籌世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局。只有將思政課實踐教學同現(xiàn)實相結合,在實踐教學中引導青年大學生找準前進的方向,才能激勵大學生成長為能夠擔負起民族復興大任的時代新人。比如:教師可以從“兩個大局”上設置主題討論,讓學生認清國際國內形勢;可以圍繞國家近年面臨的重大突發(fā)事件進行分析討論(如“抗疫”),讓學生切身體會中國特色社會主義的制度優(yōu)勢與治理優(yōu)勢;還可以聯(lián)系黨史學習主題教育設置實踐項目,講好黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗。

3．立足于社會實踐

“大思政課”的一個著重點是“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”,堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。而實踐教學就是聯(lián)系思政小課堂與社會大課堂的紐帶與橋梁。因此,教師在開展實踐教學時,要努力拓展教學空間,多開展課外實踐活動,從課堂走向課外;要充分利用社會大課堂,創(chuàng)新實踐教學模式,發(fā)揮教育引導作用,積極引導學生將理論知識融入現(xiàn)實生活中,運用所學理論分析社會熱點話題,堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信與認同,進一步提高“大思政課”視域下實踐教學的實效性。

三、“大思政課”視域下高校思政課實踐教學改革思路

為貫徹落實《全面推進“大思政課”建設的工作方案》文件精神,提升學院思政課實踐教學效果,學院應結合民族院校實際、新時代大學生實際和學院思政課教學實際,在方法上從以下幾方面做起。

1．搭建校地整體聯(lián)動的實踐育人協(xié)同體系

習近平總書記強調:“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講?！盵1]通過搭建校地合作的橋梁,讓學生切身體會到社會主義的優(yōu)越性,體驗會更強烈,感悟更深刻。

(1)要充分挖掘政府、企業(yè)、社區(qū)等多方面實踐育人資源,充分發(fā)揮高校辦學優(yōu)勢和地方資源優(yōu)勢,積極推進校地合作。學校和課堂在立德樹人方面發(fā)揮著至關重要的作用,但如果學校、課堂不能與廣闊的社會、生動的實踐有效對接起來,實踐教學中不能充分灌注社會生氣,那么其教學效果無疑會大打折扣。從當前各高校實踐教學場域來看,大部分都在校內進行,學生的體驗感欠佳,興趣度不高,形式主義嚴重,導致無法達到實踐育人的目的。因此,實踐教學必須走出校園,與社會生活聯(lián)系起來,匯集社會各方力量,建立實踐育人共同體。

(2)要立足于民族地方實際,使思政課實踐教學與弘揚民族文化相結合。文化是一個國家、民族的靈魂。少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華民族最寶貴的文化資源,既是民族多樣性的重要標志,也是維系民族團結的紐帶和祖國統(tǒng)一的基礎,弘揚少數(shù)民族傳統(tǒng)文化,加強對其進行創(chuàng)造性轉化,對鑄牢中華民族共同體意識有著重要意義。[2]然而,隨著現(xiàn)代化進程的加快,民族語言瀕危、民族手工藝日漸消失、以口頭流傳的文學藝術瀕臨失傳等,都給民族文化的傳承帶來前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。思政課作為弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段,除了在理論教學中讓學生了解少數(shù)民族文化的重要性及所面臨的危機外,在實踐教學中還應讓學生直接感受到少數(shù)民族文化的魅力,進而激發(fā)起他們對傳承民族文化的動力。學院作為一所民族院校,學生以少數(shù)民族為主。因此,在進行實踐教學時,要突出民族地方特色,利用好民族文化優(yōu)勢資源,既讓實踐課有聲有色,又給民族文化帶去希望。

2．建立以課程思政為抓手的實踐教學新體系

與專業(yè)課協(xié)同,可以增強實踐教學的吸引力和感染力。縱觀當前各高校課程設置,思政課雖然是立德樹人的關鍵課程,但學生學習的主體內容還是專業(yè)課程,在興趣愛好上學生也更偏向于專業(yè)課程。因此,只有使各類課程和思政課程同向而行,才能形成協(xié)同效應。這就要求思政課教師在教學中要結合專業(yè)課的特點,挖掘專業(yè)課程中的思政素材。

(1)財經(jīng)專業(yè)主要圍繞管理與商貿(mào)方面的法律法規(guī)和相關政策開展實踐教學,讓學生在深入實踐、關注現(xiàn)實中培養(yǎng)經(jīng)世濟民、誠信服務的職業(yè)素養(yǎng)。(2)文產(chǎn)專業(yè)主要圍繞弘揚民族文化開展實踐教學,讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)民族文化之魅力,激發(fā)其爭當民族文化傳承人意識。(3)醫(yī)學專業(yè)主要圍繞人民群眾生命安全和身體健康開展實踐教學,讓學生成長為黨和人民信賴的好醫(yī)生、好護士。另外,還可探尋各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)故事、杰出人物故事、奮斗故事,讓學生在實踐中接受社會主義核心價值觀教育。

3．構建全員全程全方位實踐育人新機制

(1)緊扣時事熱點,回應學生關切。思政課的本質是講道理,道理不僅要在理論課堂上講,還要放在實踐教學中去講。在開展實踐教學時,思政課教師要緊扣時事熱點、回應學生及社會關切,在“大題材”中找準“小切口”,合理開展實踐教學。如在項目設置上,要契合有特殊意義的時間節(jié)點、新聞熱點,如:“抗疫”“四史”“航天精神”“工匠精神”等主題,有效開展實踐教學活動。

(2)立足學校社團活動,積極推動思政實踐教學活動。高校學生社團與學生密切相連,是學生在自愿基礎上形成的有共同興趣愛好的群眾性文化、藝術或學術的團體。其特點是學生參與度廣,興趣濃厚,因此,在推動思政實踐教學活動時,可依據(jù)思政課程內容,結合本?，F(xiàn)有社團現(xiàn)狀,科學合理設置思政實踐項目,實現(xiàn)思政實踐教學與學生社團活動的互融互聯(lián),從而提高思政實踐教學實效性。如:在《思想道德與法治》課程的法治篇實踐教學中,可與學校法協(xié)社團合作,這樣不僅做到實踐教學的潤物細無聲,同時又豐富了社團活動。

(3)充分發(fā)揮兼職思政課教師的生力軍作用。“大思政課”要有一支強大的教師隊伍支撐,專職思政課教師是思政課教學的主力軍,一支社會化的兼職思政課教師隊伍就是思政課教學的生力軍,豐富、完善的思政課教師隊伍,可以更加適應并滿足“大思政課”的要求。[3]高校可邀請學校、地方黨政領導干部、道德模范、抗疫英雄、大國工匠等先進人物充實兼職思政課教師隊伍,可通過組織學生與其交流對話、訪談等形式的活動,讓學生切身感受到先進人物身上的榜樣精神,從而激發(fā)自己的擔當、奉獻、作為等意識;可與革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等建立長效合作機制,鼓勵紅色基地講解員參與思政課教學;可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、在校優(yōu)秀學生開展朋輩教育;可選拔優(yōu)秀學生成立宣講團。