肖玉潔　胡琦　宋煒熙

［摘 要］ 課程思政是高校課程改革的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”、思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一是改革的目標(biāo)?！爸形麽t(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程，融合式教學(xué)是教學(xué)改革的發(fā)展方向，將課程思政融入教學(xué)非常重要。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”的線上線下融合式課程思政建設(shè)，旨在進(jìn)行“金課”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，以培養(yǎng)醫(yī)術(shù)醫(yī)德兼?zhèn)涞闹形麽t(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)人才。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)；課程思政

［基金項(xiàng)目］ 2019年度國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)”（教高廳函〔2019〕46號(hào)）；2021年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“金課背景下《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》融合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”（HNJG-2021-0576）；2022年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘立德樹(shù)人視域下虛擬教研室線上線下融合式課程思政模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究”（39）

［作者簡(jiǎn)介］ 肖玉潔（1979—），女，湖南長(zhǎng)沙人，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院講師，主要從事中西醫(yī)結(jié)合臨床研究；胡 琦（1988—），女，湖南懷化人，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院講師，主要從事中西醫(yī)結(jié)合臨床研究；宋煒熙（1963—），女，湖南湘潭人，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事中西醫(yī)結(jié)合臨床研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）07-0109-04 ［收稿日期］ 2022-12-08

培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、以德為先的社?huì)主義建設(shè)者和接班人，是高校的根本任務(wù)和初心使命。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”，“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”［2］。在課程建設(shè)中納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！爸形麽t(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程，在“三全育人”視域下如何深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，著力提升育人成效，是我們要實(shí)踐和探索的方向。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討線上線下融合式課程思政建設(shè)的模式。

一、教學(xué)內(nèi)容

作為高等醫(yī)學(xué)院校，課程思政非常重要。如何將思想政治教育融入教學(xué)是高校立德樹(shù)人的重點(diǎn)，堅(jiān)持為人民服務(wù)是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)涵。人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志之一，黨和政府高度重視醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，構(gòu)建我國(guó)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度。教育部提出醫(yī)學(xué)教育是“四大”，即大國(guó)計(jì)、大民生、大學(xué)科、大專(zhuān)業(yè)。為醫(yī)者，首先要愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民，有為國(guó)家、為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人員的搖籃，要培養(yǎng)學(xué)生的“三心”，即仁心、專(zhuān)心、細(xì)心。晉代楊泉在《物理論》指出：“夫醫(yī)者，非仁愛(ài)之士不可托也；非聰明理達(dá)不可任也；非廉潔淳良不可信也?！贬t(yī)乃仁術(shù)，貴在醫(yī)德。醫(yī)生要有仁愛(ài)之心，要敬畏生命。中醫(yī)歷來(lái)首重立德，無(wú)德不足以為醫(yī)［3］。唐代孫思邈提出：“人命至重，有貴千金，一方濟(jì)之，德逾于此?！贬t(yī)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)生命的敬畏和對(duì)患者的關(guān)愛(ài)。

醫(yī)學(xué)知識(shí)浩如煙海，學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)必須專(zhuān)心，醫(yī)者必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”。“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”涵蓋了中醫(yī)和西醫(yī)的內(nèi)科知識(shí)，融入中西醫(yī)結(jié)合診療理念，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生只有專(zhuān)心致志、勤學(xué)不倦，才能學(xué)好這門(mén)課程。

除了仁心、專(zhuān)心，還要細(xì)心。醫(yī)道是至精至微之事。醫(yī)學(xué)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，臨床工作紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變，行醫(yī)之路“如履薄冰，如臨深淵”。為醫(yī)者，要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的邏輯推理能力，才能抽絲剝繭，從患者的癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果中分析出患者的疫情，制訂最佳的治療方案。醫(yī)生在治療過(guò)程中要細(xì)心，一旦患者出現(xiàn)病情變化要及時(shí)察覺(jué)并處理。作為醫(yī)生，人文關(guān)懷也是非常重要的。很多患者不僅有身體問(wèn)題，還有心理問(wèn)題，醫(yī)生要通過(guò)與患者的溝通，察覺(jué)患者心理的變化，予以相應(yīng)的勸導(dǎo)或治療，“欲為醫(yī)者，上知天文，下知地理，中知人事”，唯有細(xì)心謹(jǐn)慎，才能取得良好的治療效果。所以，醫(yī)生要有科學(xué)的腦、人文的心、工匠的手、藝術(shù)的嘴。

一名優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)、高超的醫(yī)療技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，還要有高尚的情操和為民族舍小我的犧牲精神［4］。除了培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、守正創(chuàng)新精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們要發(fā)展中醫(yī)藥，注重用現(xiàn)代科學(xué)解讀中醫(yī)藥學(xué)原理，走中西醫(yī)結(jié)合的道路。”［5］要加快推進(jìn)以新醫(yī)科來(lái)統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。中醫(yī)藥的發(fā)展要傳承、融合、創(chuàng)新，要科教協(xié)同培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才［6］。

二、教學(xué)方法

如何根據(jù)“兩性一度”的要求，打造課程思政“金課”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”是課程思政的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中融入了部分思政元素，但并不系統(tǒng)，還需要進(jìn)一步規(guī)范。課程思政要因材施教，深入挖掘課程所涵蓋的德育元素，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)方式要潤(rùn)物無(wú)聲，PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法相融合，在教學(xué)過(guò)程中自然地引入思政元素。教師要樹(shù)立自己的良好形象，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師，教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的表率作用，這就是最好的課程思政教育。

學(xué)情分析是課程思政的基礎(chǔ)，要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，因材施教。結(jié)合學(xué)生的思維、能力、興趣等因素，從學(xué)生視角設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化思政元素，塑造學(xué)生品德。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，實(shí)現(xiàn)全員育人。

全方位育人不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德及職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建全方位多維度的全程育人。醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育是不斷深化的“知行合一”的過(guò)程。在“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，課程思政可以體現(xiàn)在線上線下教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中。如線上可以通過(guò)醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的視頻培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感；通過(guò)發(fā)布學(xué)科最近進(jìn)展，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，與時(shí)俱進(jìn)。在線下教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例教學(xué)法，將學(xué)生代入醫(yī)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。目前醫(yī)學(xué)并不能治愈所有疾病，作為醫(yī)生，“有時(shí)去治愈，常常去幫助，總是去安慰”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引入人文關(guān)懷的討論，教育學(xué)生如何關(guān)懷、幫助患者等。通過(guò)與學(xué)生的討論交流，引導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，開(kāi)展全方位的課程思政。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贬t(yī)學(xué)是實(shí)踐性科學(xué)，臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生臨床實(shí)踐能力的重要過(guò)程，也是融入課程思政的教學(xué)過(guò)程。在臨床見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，教師要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、臨床思維及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)［7］。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

如何提高課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的契合度是實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。首先，要明確課程思政映射與融入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思想政治教學(xué)目標(biāo)、思想政治理念、思政元素的教學(xué)活動(dòng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的情況靈活變通，正面引導(dǎo)。教學(xué)結(jié)束后根據(jù)教學(xué)效果，及時(shí)反思、改進(jìn)，以細(xì)化、規(guī)范化課程思政路徑。教學(xué)全程貫穿思想政治育人思想，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展線上線下融合式教學(xué)。

本研究以“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”中的呼吸系統(tǒng)疾病肺炎為例，探討課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。肺炎是呼吸系統(tǒng)的常見(jiàn)疾病，其課程思政教學(xué)目標(biāo)包括家國(guó)情懷、品格塑造（嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)）、專(zhuān)業(yè)倫理（工匠精神、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同）、科學(xué)精神等。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)中西醫(yī)結(jié)合治療肺炎的療效堅(jiān)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想；通過(guò)醫(yī)護(hù)人員救治患者的事例，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；通過(guò)臨床病例的講解，培養(yǎng)學(xué)生“至精至微”的工匠精神；通過(guò)體外膜肺氧合在危重患者中的使用，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、勇于創(chuàng)新的精神；通過(guò)肺炎新藥研發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；通過(guò)肺炎患者不同的發(fā)病及預(yù)防情況，培養(yǎng)學(xué)生不治已病治未病、防微杜漸的理念；通過(guò)引入中醫(yī)名家醫(yī)案的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，堅(jiān)定中醫(yī)文化自信。在教學(xué)過(guò)程中，將解剖、病理、生理、病理生理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)等中西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)到臨床知識(shí)點(diǎn)中，通過(guò)“是什么、為什么、怎么辦”的層層推理，引導(dǎo)式教學(xué)，以形成學(xué)生完整的診療思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，知其然知其所以然。在溫故知新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要樹(shù)立學(xué)生的自信心，又要“學(xué)然后知不足，教然后知困”，教學(xué)互長(zhǎng)。教師最重要的是啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以肯定及激勵(lì)。

采用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂為主的線上線下融合式教學(xué)，將課程思政融入教學(xué)過(guò)程。利用線下教學(xué)直觀、引導(dǎo)性強(qiáng)、互動(dòng)性好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，同時(shí)，結(jié)合線上的課程資源及問(wèn)答互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，將課堂延伸到課下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中融入人文關(guān)懷的內(nèi)容，如年老體弱患者是否有痰液堵塞導(dǎo)致窒息的風(fēng)險(xiǎn)，如何預(yù)防及治療，患者出現(xiàn)咯痰不暢時(shí)如何拍背排痰；患者出現(xiàn)情緒焦慮時(shí)如何開(kāi)導(dǎo)；患者病情危重并出現(xiàn)呼吸衰竭時(shí)，如何及時(shí)準(zhǔn)確判斷病情，并與患者家屬進(jìn)行有效的溝通；如何根據(jù)患者的經(jīng)濟(jì)情況選擇最佳的治療方案，減輕患者及家屬的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。通過(guò)開(kāi)放式、提問(wèn)式教學(xué)，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)。

課后，通過(guò)在慕課平臺(tái)、微信群推送學(xué)習(xí)資料和視頻等，發(fā)送問(wèn)題，布置習(xí)題，鞏固課程思政教學(xué)成果，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，予以針對(duì)性地指導(dǎo)并調(diào)整后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程以理論教學(xué)與臨床見(jiàn)習(xí)相結(jié)合、線上線下融合式教學(xué)的方式進(jìn)行，理論教學(xué)通過(guò)案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式進(jìn)行；臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)由帶教教師在病床旁帶教，進(jìn)行病例講解、輔導(dǎo)答疑等。線上教學(xué)采用慕課、雨課堂、騰訊會(huì)議等形式；線下采用面授法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式開(kāi)展課程思政教學(xué)效果雙向評(píng)價(jià)。

問(wèn)卷調(diào)查采用問(wèn)卷星平臺(tái)，結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)可專(zhuān)業(yè)課程中的課程思政教育，線下課程思政效果優(yōu)于線上課程，可能因?yàn)榫€下課程師生面對(duì)面教學(xué)，教師能更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，互動(dòng)性更好。線上教學(xué)的課程思政以視頻、醫(yī)學(xué)資源、課程思政案例分析等方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)方式更為靈活。

本課程采取形成性評(píng)價(jià)考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)考核相結(jié)合的考核方式，形成性評(píng)價(jià)考核占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)考核占60%，增加課程思政效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)課程思政的重視程度不足，可通過(guò)在平時(shí)成績(jī)中加入對(duì)學(xué)生醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)等思想政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)以及在卷面考試中增加相關(guān)考核內(nèi)容等方式來(lái)完善評(píng)價(jià)機(jī)制［8］?？己藘?nèi)容包括課堂互動(dòng)、隨堂作業(yè)、小組研討、病案分析等，分為線上和線下考核。線上考核依托智慧樹(shù)平臺(tái)，平臺(tái)可以生成學(xué)情報(bào)告，顯示學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為、在線討論、見(jiàn)面課情況等，直觀方便?？己思瓤梢宰寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到課程思政的必要性和重要性，也可以量化教學(xué)效果，給教師以評(píng)價(jià)的平臺(tái)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)達(dá)到讓學(xué)生掌握“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及具備臨床應(yīng)用能力、醫(yī)術(shù)醫(yī)德兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

目前“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”課程思政還處于起步階段，教師雖樹(shù)立了課程思政意識(shí)，但是課程思政能力參差不齊，課程思政切入點(diǎn)有待優(yōu)化，需要通過(guò)集體備課、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、專(zhuān)家指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)等，在實(shí)踐中反思來(lái)逐步提高課程思政效果。要提高課程思政的效果，關(guān)鍵是找到專(zhuān)業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，并將其隱性地融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能［9］。

本文旨在探索“中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)”的線上線下融合課程思政模式，以培養(yǎng)具有良好的人文、科學(xué)和創(chuàng)新精神，具有家國(guó)情懷、正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有自我完善的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的醫(yī)學(xué)人才，真正起到思政育人、專(zhuān)業(yè)課育人的雙重作用［10］。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics from the Perspective of “Three-wide Education”： Taking Internal Medicine of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine as

an Example

XIAO Yu-jie， HU Qi， SONG Wei-xi

（College of Integrative Chinese and Western Medicine， Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is the focus of the curriculum reform in colleges and universities. The goal of the reform is to achieve the “three-wide education” and the organic unity of ideological and political education and knowledge system education. Internal medicine of integrated traditional Chinese and western medicine is the main compulsory course of clinical medicine specialty of traditional Chinese and western medicine. Integrated teaching is the development direction of teaching reform. It is very important to integrate curriculum ideology and politics into teaching. This article discusses the construction of the online and offline integrated curriculum ideology and politics of integrated Chinese and western medicine from the aspects of teaching content， teaching methods， teaching design， teaching evaluation， etc.， aiming at carrying out the construction of “gold class”， realizing the all-staff， whole-process and all-round education， and cultivating the talents of integrated Chinese and western medicine with both medical skills and medical ethics.

Key words： “three-wide education”; Internal Medicine of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine; curriculum ideology and politics