齊文凱 李發(fā)海 劉佳樂(lè) 陳麗萍

摘 要：圓作為一種由曲線所圍成的圖形，與直線線段構(gòu)成的三角形等圖形差異較大，如何求圓的面積呢？初學(xué)者會(huì)對(duì)此感到茫然，無(wú)從下手。本文通過(guò)微課講解演示回顧平行四邊形等面積公式推導(dǎo)，最后演示圓形轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的求面積過(guò)程，達(dá)到通俗易懂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；面積；設(shè)計(jì)

在快節(jié)奏的今天，更多的青年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于生動(dòng)的視頻，而不是枯燥的文字。文字難以勾起大家的閱讀欲望，不能直觀的展現(xiàn)出作者想要表達(dá)的事物，讓人難以理解，難以產(chǎn)生共鳴。而微課就能完美的解決這些問(wèn)題，更符合現(xiàn)代青年人的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)較于其他課程視頻，微課更加的簡(jiǎn)短，在較短的時(shí)間內(nèi)以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，將知識(shí)點(diǎn)完整的剖析，一節(jié)微課往往只講述一個(gè)內(nèi)容，就能達(dá)到預(yù)期目的。

《圓的面積》是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的的一節(jié)課，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間圖形方面，已經(jīng)具備對(duì)事物的想象能力，并掌握了相關(guān)的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積累，同時(shí)也具備邏輯思維、抽象推理能力，能夠自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但是作為十來(lái)歲的學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是十分有限的。因此在設(shè)計(jì)時(shí)作者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積公式的求法，最后演示圓形轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的過(guò)程，大大提高了學(xué)生對(duì)圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程理解。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作

（一）前期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。團(tuán)隊(duì)多次討論關(guān)于圓的面積公式推導(dǎo)基礎(chǔ)微課內(nèi)容，確定好授課方向，規(guī)劃好課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。并把課堂分為不同的板塊，每個(gè)板塊細(xì)化深入，且層層遞進(jìn)，逐步深入。首先自我學(xué)習(xí)所教授的內(nèi)容，切實(shí)的掌握好相關(guān)知識(shí)，并且設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度，思考知識(shí)的難易和聽(tīng)課可能存在的盲點(diǎn)。特別是抽象難理解的內(nèi)容，采用擬人動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)。把抽象的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言知識(shí)具體化，讓知識(shí)“動(dòng)起來(lái)，講起來(lái)”。

1.成員分工。一號(hào)成員負(fù)責(zé)制作授課所需的內(nèi)容，整合需要講解的知識(shí)，在組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和方向的統(tǒng)一，并負(fù)責(zé)制作代碼課程講解部分的錄音講解。二號(hào)成員負(fù)責(zé)引入和抽象難懂的內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)化制作。三號(hào)成員負(fù)責(zé)PR剪輯，畫(huà)面包括一號(hào)成員的講解和二號(hào)成員的動(dòng)畫(huà)。

2.具體制作內(nèi)容

（1）前期規(guī)劃。微課視頻主要是通過(guò)ppt、剪映、PR進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，先通過(guò)ppt進(jìn)行課件的制作，通過(guò)插入圖片、圖形以及各種動(dòng)畫(huà)使微課內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，然后理出大致的視頻內(nèi)容，最后利用ppt轉(zhuǎn)化為視頻的功能，制作出前期大致的視頻。

視頻內(nèi)容制作好之后，后面利用剪映對(duì)視頻再進(jìn)行優(yōu)化。

利用剪映調(diào)整部分視頻鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)度，使視頻更加流暢。然后通過(guò)PR對(duì)微課中小人進(jìn)行制作，最后添加到視頻中使視頻更加生動(dòng)活潑。

（2）微課內(nèi)容。利用多種動(dòng)畫(huà)、PPT等多種技術(shù)，圍繞課本圓的面積公式推導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行講解。微課內(nèi)容大體分為五個(gè)部分，即課程引入、知識(shí)介紹、內(nèi)容講解、總結(jié)與拓展、課后練習(xí)。課程引入部分，利用動(dòng)畫(huà)效果提高觀看者觀看興趣，讓觀看者集中注意力，更好得進(jìn)行課程主要知識(shí)介紹；知識(shí)介紹部分介紹了圓的面積的基本知識(shí)點(diǎn)，講解過(guò)程中利用生活中的實(shí)例，虛實(shí)結(jié)合，并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，使用動(dòng)畫(huà)將其擬人化，讓講解變得生動(dòng)有趣；代碼講解部分分屏操作，在講解代碼的同時(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合；總結(jié)與拓展部分，主要是總結(jié)微課知識(shí)內(nèi)容，形成具體結(jié)構(gòu)，從而引出拓展內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的提高與初步引入，為之后觀看者學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；課后練習(xí)部分，圍繞課程知識(shí)內(nèi)容，提出相關(guān)內(nèi)容與習(xí)題讓觀看者思考、完成，之后給出習(xí)題答案，觀看者根據(jù)答案進(jìn)行核對(duì)與總結(jié)，讓其對(duì)本微課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更加牢固。通過(guò)各個(gè)部分的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)完整的微課內(nèi)容，對(duì)圓的面積知識(shí)進(jìn)行具體講解。

（3）動(dòng)畫(huà)制作。該微課采用PR，PPT、萬(wàn)彩大師對(duì)動(dòng)畫(huà)部分進(jìn)行制作，本次動(dòng)畫(huà)開(kāi)頭使用了一段生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，吸引觀看者，順利的過(guò)度到視頻的講解中去，使觀看者既不感覺(jué)到突兀又能清晰傳神，使用擬人化的形象將圓的面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓目標(biāo)人群清晰的了解圓的面積的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）屏幕錄制。在電腦上打開(kāi)錄制軟件、教學(xué)微課解說(shuō)者帶好耳機(jī)，調(diào)整好話簡(jiǎn)的位置和音量，先用軟件進(jìn)行聲音測(cè)試，調(diào)節(jié)音頻，要使得聲音洪亮，吐字清晰，完畢后打開(kāi)PPT，準(zhǔn)備完成點(diǎn)擊"錄制按鈕，開(kāi)始錄制”，解說(shuō)者邊操作邊解說(shuō)，可以帶上自己的理解。

（5）剪輯。先打開(kāi)pr，點(diǎn)擊新建項(xiàng)目，新建一個(gè)項(xiàng)目文件，這個(gè)文件用來(lái)保存剪輯時(shí)時(shí)間軸上的所有內(nèi)容。新建項(xiàng)目之后，確定好相應(yīng)格式，雙擊控制臺(tái)的素材就可以在右邊的窗口看到，點(diǎn)擊“I入點(diǎn)，點(diǎn)擊o出點(diǎn)”，即可選擇所需要的素材視頻，時(shí)間軸上也可以剪輯視頻，將控制臺(tái)的素材可以直接拖進(jìn)去，然后按下“c”鍵即可將鼠標(biāo)變成刀片形狀，就可以剪切，按下V鍵就可以回復(fù)為鼠標(biāo)狀態(tài)，就可以拖動(dòng)剪輯的素材了。將已準(zhǔn)備好的素材用刀片裁剪成所需的片段，按照步驟順序把每個(gè)片段拼接起來(lái)，剪輯就完成了。最后點(diǎn)擊“導(dǎo)出”，選擇“媒體”，最后導(dǎo)出即可。

3.系統(tǒng)整合。成員完成各自分工后，進(jìn)行內(nèi)容整合操作，按照設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中的大致內(nèi)容，把板塊順序排列，將程序編寫(xiě)、動(dòng)畫(huà)制作、音頻錄制、剪輯制作、PPT及文本編輯按其相互關(guān)系穿插合并，使之形成完整的微課體系即微課設(shè)計(jì)最初版，之后進(jìn)行觀看查驗(yàn)，成員根據(jù)觀感進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整、修改，最后形成微課設(shè)計(jì)中期版。

二、微課反饋與修改

（一）觀看者意見(jiàn)。系統(tǒng)整合完成后，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞觀看者觀看之后的學(xué)習(xí)感受與意見(jiàn)反饋。成員將微課設(shè)計(jì)中期版發(fā)送給觀看者進(jìn)行觀看，觀看者根據(jù)觀看后的感受，完成問(wèn)卷內(nèi)容。

（二）調(diào)整。調(diào)查結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)觀看者意見(jiàn)反饋，根據(jù)反饋信息進(jìn)行微課內(nèi)容調(diào)整，調(diào)整完成后再發(fā)送給觀看者觀看，不斷地進(jìn)行調(diào)查、調(diào)整，形成微課設(shè)計(jì)最終版。

三、結(jié)語(yǔ)

本次微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，由于思維方式的局限，前期所做的視頻效果死板且有些乏味，于是在第一次視頻制作完成后，思考了作品是否具有吸引力強(qiáng)且生動(dòng)的教學(xué)作用，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論后，決定教學(xué)視頻不僅要有內(nèi)容還要豐富度和生動(dòng)力，最后對(duì)視頻的風(fēng)格重新進(jìn)行修改，在之前的基礎(chǔ)上，加上了動(dòng)畫(huà)演示以及教學(xué)老師指導(dǎo)，讓微課視頻看起來(lái)更具吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭運(yùn)慶. 微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與未來(lái)——訪佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院胡鐵生教授[J]. 數(shù)字教育，2016。

作者簡(jiǎn)介：齊文凱（2002-），男，漢族，河南周口人，本科學(xué)歷，研究方向：軟件工程。

基金項(xiàng)目：湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（S202313248010）。