林淑梅

（博亞（福建）建筑設(shè)計(jì)有限公司，福建 泉州 362000）

0 引言

以往應(yīng)試教育環(huán)境下的小學(xué)教育對(duì)校園環(huán)境的要求并不高，能滿足室內(nèi)學(xué)習(xí)、戶外體能鍛煉的功能即可，其它功能并沒(méi)有被充分發(fā)掘而加以利用[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，開(kāi)始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。以素質(zhì)教育為理念的教學(xué)，不再只是關(guān)心學(xué)生成績(jī)的好壞、分?jǐn)?shù)的多少，而是要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念下，功能單一的傳統(tǒng)校園環(huán)境無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求，同時(shí)人們開(kāi)始意識(shí)到校園環(huán)境與教學(xué)育人存在密切關(guān)系，試著將校園環(huán)境與教學(xué)育人聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘其功能而加以利用，創(chuàng)造一種新的校園環(huán)境模式。綠化作為校園環(huán)境的重要部分，比以往得到了更多的關(guān)注，同時(shí)也對(duì)綠化設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

1 項(xiàng)目概況

南安市第十三小學(xué)地處福建南安市，緊靠南安市中心，位于城鎮(zhèn)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃區(qū)域。項(xiàng)目基地北側(cè)為14m寬茂玉路，南側(cè)為24m寬茂美路，西側(cè)為24m寬福光路，東側(cè)為12m 寬規(guī)劃道路。項(xiàng)目用地東西向總長(zhǎng)度約220m，南北向總長(zhǎng)度約153m，用地面積約34133m2，總建筑面積約34174m2。計(jì)劃辦學(xué)規(guī)模為42個(gè)教學(xué)班，主要建設(shè)內(nèi)容包括1棟4層綜合樓、2棟5層教學(xué)樓、1棟3層圖書(shū)綜合樓（暫不建設(shè)）、1棟6層綜合辦公樓、1棟單層門(mén)衛(wèi)室、連廊、體育活動(dòng)區(qū)、圍墻、學(xué)校大門(mén)等配套設(shè)施工程。

2 植物選擇及設(shè)計(jì)原則

2.1 安全性原則

小學(xué)校園的主要服務(wù)人群為6～12周歲的學(xué)齡兒童，這個(gè)年齡段的兒童好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，缺乏對(duì)是非、危險(xiǎn)性等的判斷能力，且自制能力不強(qiáng)。對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、顏色鮮艷的、形狀奇特的事物都充滿好奇，常常會(huì)去瞧一瞧、摸一摸、聞一聞，甚至是嘗一嘗。為減少發(fā)生這一類的安全性問(wèn)題，校園內(nèi)不應(yīng)種植毒性較強(qiáng)、容易中毒的植物（南方常見(jiàn)毒性較強(qiáng)園林植物如表1所示），慎種小毒、有刺的植物。如需種植小毒、有刺的植物，則需通過(guò)適當(dāng)?shù)呐渲檬址?，將這些安全性不高的植物隔離開(kāi)，使其只可遠(yuǎn)觀不可觸摸，并制作有毒植物解說(shuō)警示標(biāo)識(shí)，對(duì)植物的毒性及防治給出明確的說(shuō)明，避免誤采或誤食。少種或者不種有刺激性氣味、有飛絮、易致敏的植物，且種植時(shí)需種植于開(kāi)闊、通風(fēng)條件良好的場(chǎng)所，降低致敏的可能性。

表1 南方常見(jiàn)毒性較強(qiáng)園林植物

2.2 生態(tài)性原則

植物的選擇要根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，因地制宜地選擇合適的植物，且以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，以確保植物能生長(zhǎng)良好，使校園充滿生機(jī)，并形成具有地方特色的植物景觀。同時(shí)在植物的選擇上應(yīng)具有多樣性，以自然式配置為主進(jìn)行布置，形成能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻姆€(wěn)定群落，營(yíng)造生態(tài)自然的校園環(huán)境。在南安市第十三小學(xué)項(xiàng)目中喬灌木均以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，主要選用的鄉(xiāng)土植物有鳳凰木、秋楓、香樟、芒果、黃槿、福建山櫻花、碧桃、桂花、紫薇、紅繼木、龍船花、福建茶等。應(yīng)用的喬灌木中鄉(xiāng)土樹(shù)種用量達(dá)70%。

2.3 文化性原則

沒(méi)有文化內(nèi)涵的景觀是沒(méi)有靈魂的，作為傳播知識(shí)的場(chǎng)所，校園景觀更是如此。在中國(guó)傳統(tǒng)園林中植物常常被作為文化內(nèi)涵的載體，具有特定的象征寓意。如被稱為“歲寒三友”的松、竹、梅是中國(guó)傳統(tǒng)文化中高尚人格的象征；如被稱為“百木之長(zhǎng)”的松是志操堅(jiān)貞的象征；如被稱為“花中君子”的蘭花是品質(zhì)高潔的象征；如被稱為“公孫樹(shù)”的銀杏是長(zhǎng)壽的象征等。在塑造校園景觀的文化氛圍時(shí)，可以充分利用植物的這種特點(diǎn)，將植物這種擬人化的象征寓意運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。如在南安市第十三小學(xué)項(xiàng)目中以桂花為基調(diào)樹(shù)種之一，取“蟾宮折桂”之意，表達(dá)對(duì)學(xué)生的美好祝愿；另碧桃、紫葉李搭配種植，既展現(xiàn)了春花浪漫的景觀，又有“桃李滿天下”的寓意。

2.4 功能性原則

小學(xué)校園對(duì)于6～12周歲的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，是他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成初步知識(shí)框架的重要場(chǎng)所[2]。在素質(zhì)教育理念下，它更是一個(gè)綜合性的教學(xué)場(chǎng)所，不僅要為學(xué)生提供讀書(shū)的環(huán)境，同時(shí)也要考慮如何為德、智、體、美、勞的教育提供相應(yīng)措施。因此校園綠化設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該與教學(xué)、校園活動(dòng)相結(jié)合，更應(yīng)該在剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候就綜合考慮如何利用綠化環(huán)境為教學(xué)和校園活動(dòng)服務(wù)[3]。

在南安市目前小學(xué)科學(xué)課中與植物相關(guān)的課程出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)和四年級(jí)下冊(cè)。一年級(jí)上冊(cè)中對(duì)植物做了簡(jiǎn)單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去觀察植物，使其對(duì)植物有個(gè)初步的認(rèn)知。而四年級(jí)下冊(cè)通過(guò)講解鳳仙花的一生，讓學(xué)生對(duì)植物的構(gòu)造及生長(zhǎng)過(guò)程有了更深入的了解。南安市第十三小學(xué)項(xiàng)目結(jié)合這些課程設(shè)計(jì)了植物科普牌，科普牌上記錄植物名、植物科屬、花果期等內(nèi)容。同時(shí)規(guī)劃了種植區(qū)，既有種植的各種水果可供學(xué)生采摘、觀察，也留出了種植園地為學(xué)生進(jìn)行勞育提供種植實(shí)踐的場(chǎng)所。

2.5 美學(xué)性原則

美育是素質(zhì)教育的組成部分之一，綠化設(shè)計(jì)也應(yīng)盡可能地為其提供條件。小學(xué)校園綠化設(shè)計(jì)不僅要考慮整體構(gòu)圖的美觀、空間的多樣性，也要綜合考慮植物在不同季節(jié)的季相變化，充分運(yùn)用植物的花期、果期、顏色、形態(tài)、大小等，做到季季皆有景，四時(shí)景不同，讓師生都能感受到自然的四時(shí)之美。

南安市屬南亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，雖秋季變色的色葉喬灌木表現(xiàn)不佳，但是四季都有花朵盛開(kāi)，因此本項(xiàng)目中以觀花喬灌木作為四季的主要觀賞對(duì)象。本項(xiàng)目中主要觀花喬灌木花期分析圖如圖1所示。

圖1 主要觀花喬灌木花期分析圖

另綠化設(shè)計(jì)還可以結(jié)合語(yǔ)文課文等進(jìn)行場(chǎng)景布置，如可種植一些荷花，讓學(xué)生能更直觀地感受什么是“小荷才露尖尖角”；又如在水邊種植幾株柳樹(shù)，讓學(xué)生明白“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是什么樣的等。讓學(xué)生更好地感受文學(xué)與植物之美。

3 各功能區(qū)綠化設(shè)計(jì)

根據(jù)使用功能的不同，校園可以劃分為不同的功能分區(qū)。小學(xué)校園的綠化設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的功能分區(qū)的使用特點(diǎn)，選擇合適的植物并采用合理的綠化配置方式。

南安市第十三小學(xué)可根據(jù)使用功能分為四個(gè)功能分區(qū)，分別為出入口區(qū)、教學(xué)辦公區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、種植區(qū)（見(jiàn)圖2所示）。

圖2 功能分區(qū)圖

3.1 出入口區(qū)

校園出入口一般由1個(gè)主要出入口和若干個(gè)次要出入口組成。一所學(xué)校的主要出入口是學(xué)校的標(biāo)志性區(qū)域，具有鮮明的標(biāo)志性、向?qū)院投Y儀性，展示著學(xué)校的面貌和氣息[4]。主要出入口一般由校前廣場(chǎng)和中心廣場(chǎng)兩部分組成，是連接市政道路與校園內(nèi)部環(huán)境的主通道，人流量較大，需具有較強(qiáng)的集散功能。而次要出入口相對(duì)主要出入口要小一些，以人車通行、消防通行作為其主要功能。校園出入口的綠化設(shè)計(jì)都應(yīng)與學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)相結(jié)合，整體宜簡(jiǎn)潔、大氣，且保持視線的通透性。

該項(xiàng)目主要出入口位于場(chǎng)地的北面。校前廣場(chǎng)由市政路、學(xué)校大門(mén)及圍墻圍合成喇叭狀，為保持最大的疏散能力，廣場(chǎng)上采用大面積鋪裝，未留有綠化空間。但在大門(mén)兩側(cè)且與校前廣場(chǎng)緊挨著的圍墻內(nèi)留出了兩塊綠地，該綠地內(nèi)種植叢生香樟、紅花紫荊、旅人蕉等植物。紅花紫荊柔軟的枝條、旅人蕉寬大的葉片爭(zhēng)先探出圍墻，加強(qiáng)了圍合，同時(shí)柔化了大面積鋪裝的生硬，給人以親切之感。中心廣場(chǎng)連接校前廣場(chǎng)與校內(nèi)的教學(xué)辦公區(qū)、種植區(qū)，其中心位置是一座孔子雕塑，雕塑底座四周種植毛杜鵑；雕塑兩側(cè)是對(duì)稱的樹(shù)陣，樹(shù)陣植物選用小葉欖仁，主干通直，樹(shù)形挺拔，具有儀式感，同時(shí)小葉欖仁下種植紅花繼木、金葉假連翹這些彩葉植物，豐富色彩；雕塑后方與大門(mén)正對(duì)的綠地列植芒果、秋楓，形成常綠的背景墻。

該項(xiàng)目的次要出入口只有1個(gè)，位于場(chǎng)地的南面，未設(shè)置校前廣場(chǎng)。大門(mén)內(nèi)的兩側(cè)設(shè)置有綠地，以組團(tuán)的形式形成一個(gè)個(gè)綠島。骨架喬木為美麗異木棉，亦是該處的主要觀花喬木?？紤]美麗異木棉樹(shù)干長(zhǎng)有圓錐狀的皮刺，在其下層種植地被，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。同時(shí)搭配旅人蕉、桂花、黃榕球等豐富組團(tuán)層次。

3.2 教學(xué)辦公區(qū)

教學(xué)辦公區(qū)是教師辦公、學(xué)生上課的地方，包括教學(xué)樓、綜合辦公樓及周邊環(huán)境。整體環(huán)境要求安靜、整潔、衛(wèi)生，營(yíng)造良好的辦公、教學(xué)氛圍。建筑四周的綠化要充分考慮室內(nèi)的采光及通風(fēng)的需求，高大的喬木影響建筑的通風(fēng)采光，在建筑5m范圍內(nèi)不宜種植。且因小學(xué)生專注力較弱，容易被分散，所以種植于教學(xué)樓四周的植物不應(yīng)選擇色彩過(guò)于復(fù)雜、扎眼的，避免過(guò)于吸引學(xué)生的注意力。

該項(xiàng)目2棟教學(xué)樓及1棟綜合樓平行布置，通過(guò)兩端的連廊連接，圍合出2個(gè)中庭空間，每個(gè)中庭內(nèi)各有3塊綠地。綠地分別以春、夏、秋、冬為主題，采用自然式組團(tuán)的方式進(jìn)行配置，形成一個(gè)個(gè)綠島。主要選用植物為福建山櫻花、雞冠刺桐、鳳凰木、雞蛋花、大腹木棉、丹桂、紅花紫荊等?？拷ㄖ奈恢靡缘乇恢参餅橹?，局部布置灌木組團(tuán)，主要選用四季桂、灰莉球、花葉女貞球、鴨腳木等。

3.3 體育活動(dòng)區(qū)

體育活動(dòng)區(qū)是學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因?qū)W生在進(jìn)行室外活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的噪音，從而影響正在上課的學(xué)生和正在辦公、教學(xué)的教師，所以體育活動(dòng)區(qū)與教學(xué)辦公區(qū)之間在有條件的情況下宜群植或列植高大的常綠喬木，以減少或降低噪音對(duì)教學(xué)辦公區(qū)的干擾。場(chǎng)地的西側(cè)、北側(cè)宜采用組團(tuán)形式進(jìn)行種植，降低冬季西北風(fēng)對(duì)場(chǎng)地的影響；東側(cè)、南側(cè)宜采用疏林草地的形式，為夏季提供遮蔭的場(chǎng)地。在植物的選擇上要避免選用有刺激性氣味、有飛絮的植物，以免影響學(xué)生的正常運(yùn)動(dòng)。對(duì)鋪設(shè)草皮的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，應(yīng)選用耐修剪、耐踐踏、葉片細(xì)密的草種。

項(xiàng)目中體育活動(dòng)區(qū)位于整個(gè)場(chǎng)地的最東面，與教學(xué)辦公區(qū)相鄰，包含看臺(tái)、田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)。體育活動(dòng)區(qū)西側(cè)與教學(xué)辦公區(qū)相接，成排種植常綠的秋楓，形成綠化屏障，降低活動(dòng)區(qū)產(chǎn)生的聲響對(duì)教學(xué)辦公區(qū)的影響，減弱冬季寒冷的西北風(fēng)對(duì)活動(dòng)區(qū)的影響；籃球場(chǎng)東側(cè)擋墻頂與市政道路間有較大的綠地，采用自然組團(tuán)形式進(jìn)行種植，主要種植黃槿、宮粉紫荊、橡皮榕、旅人蕉、灰莉球、紅繼木球、花葉良姜、毛杜鵑、美人蕉、亮葉朱蕉等；田徑場(chǎng)東側(cè)與圍墻之間的綠地列植常綠的秋楓，將活動(dòng)場(chǎng)地與紅線外道路隔離開(kāi)；田徑場(chǎng)東南側(cè)的綠地則采用疏林草地的形式種植觀花喬木鳳凰木，既在夏季提供遮陰的休息場(chǎng)所，冬季又能有暖陽(yáng)照耀。

3.4 種植區(qū)

學(xué)生是校園的主體，校園文化景觀都是以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生參與本身就是校園文化建設(shè)的一部分[5]。結(jié)合勞育利用校園空地設(shè)置種植區(qū)，讓學(xué)生參與從播種到收獲的過(guò)程，既體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，也實(shí)現(xiàn)勞育及與大自然親密接觸的教育目的。

項(xiàng)目中用地的西北角規(guī)劃為種植區(qū)。種植區(qū)四周以組團(tuán)的形式進(jìn)行圍合，中間留出一片種植園地。組團(tuán)的上層結(jié)合種植一些果樹(shù)，如荔枝、龍眼等，種植園地則劃分成一塊塊小區(qū)域，以班級(jí)為單位進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，作為專屬的實(shí)踐場(chǎng)地。

4 結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)校園綠化設(shè)計(jì)應(yīng)在遵循安全性原則、生態(tài)性原則、文化性原則、功能性原則、美學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同功能分區(qū)的使用特點(diǎn)，選擇合適的植物以合理的配置形式進(jìn)行布置，以充分發(fā)揮植物景觀的綜合功能，構(gòu)建優(yōu)美的、舒適的、和教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)生不僅可以在校園內(nèi)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也能拉近學(xué)生與自然的距離，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。