黃玉鳳 于靖群 呂華

課堂管理是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以建立規(guī)則和程序為策略，以師生互動為基礎(chǔ)，有效調(diào)控課堂諸多因素，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。七年級的課堂管理承前啟后，發(fā)揮著重要的銜接和奠基作用。本文梳理了九年一貫學(xué)制下七年級課堂管理策略，助力打造教學(xué)高效課堂。

1.聚焦教學(xué)“松緊結(jié)合”策略

“緊”，即貼緊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計是課堂節(jié)奏掌控中的重中之重，教師要高度重視備課過程，使教學(xué)設(shè)計能夠充分吸引學(xué)生參與；這就需要教師提前預(yù)測不同的教學(xué)活動對學(xué)生課堂注意力的影響，保證學(xué)生的精力、注意力都在課堂上。

一是課前根據(jù)教材明確提出教學(xué)目標(biāo)。以“There be”句型教學(xué)為例，教師提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為方位詞和be動詞的使用。二是預(yù)測教學(xué)活動的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識主干后，教師檢查學(xué)生筆記情況，同時以小組為單位互查。三是實時監(jiān)控。教學(xué)過程中教師必須關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

“松”，即課堂管理手段張弛有度。除重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動之外，教師還應(yīng)采取多樣的課堂管理手段，監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的問題行為。一是提出正面要求，正面引導(dǎo)。使用“我相信”“我知道你能”等句式，表達(dá)對學(xué)生的正面要求，使學(xué)生明確上課的紀(jì)律要求。二是非語言控制。教師要善于使用肢體語言管理課堂，與學(xué)生達(dá)成默契。三是順勢引導(dǎo)。當(dāng)活動中學(xué)生的注意力偏離為看熱鬧而忽視了對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，順勢示范，將學(xué)生的注意力重新拉回知識的學(xué)習(xí)中。

2.聚焦師生關(guān)系培養(yǎng)策略

課堂管理中，師生之間的情感交流和人文關(guān)懷至關(guān)重要，教師對學(xué)生的管理并非機械化，而是“以人為本、相互尊重”。教師在管理學(xué)生時要對學(xué)生有愛心和耐心。學(xué)生只有親其師才會信其道”，才會將教師的要求化為自覺自愿的行動。教師對學(xué)生的情感付出有利于培養(yǎng)積極有愛的課堂氛圍。因此，教師要創(chuàng)建愉悅、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.聚焦課堂常規(guī)建立策略

制定明確的課堂規(guī)則，探討和強調(diào)規(guī)則，注重規(guī)則習(xí)慣養(yǎng)成的過程，注重課堂教學(xué)中的發(fā)言規(guī)則及以課前兩分鐘“準(zhǔn)備好”規(guī)則等對于課堂管理重要且有效。在課堂中，教師要建立維持教學(xué)秩序、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置的行為規(guī)范；建立師生、生生之間關(guān)注、友善、理解、有禮的規(guī)則；建立先舉手再發(fā)言，或者先征詢老師意見再發(fā)言的規(guī)則。

課堂管理內(nèi)涵豐富，在九年一貫學(xué)制下七年級課堂管理中，針對“建立規(guī)則和程序”“師生互動”“調(diào)控課堂要素”三方面實施研究具有重要的價值和意義。

編輯 _ 曹洪彪