鄧競(jìng) 李丁丁 李明

首都師范大學(xué)附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為全國首批青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校，從打造冰雪文化氛圍、建設(shè)冰雪課程、多學(xué)科融合教學(xué)等方面發(fā)力，因地制宜地推進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，積極探索奧林匹克教育模式，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

1.冰雪文化氛圍點(diǎn)亮奧林匹克教育

在校園文化建設(shè)中，學(xué)校將豐富的冰雪元素與學(xué)校“生長教育”理念相融合，讓學(xué)生感受冰雪氛圍，激發(fā)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)校的特色冬奧文化墻，讓學(xué)生了解冬季奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程；“冰墩墩”“雪容融”兩個(gè)冬奧吉祥物的卡通畫像在校園入口醒目可見；班級(jí)門口文化板報(bào)上，以“更快更高更強(qiáng)”為主題的冬奧宣傳展由學(xué)生自主參與、集中整合完成。此外，通過冬奧倒計(jì)時(shí)廣場(chǎng)、紅領(lǐng)巾廣播、每周升旗儀式等渠道對(duì)冬奧知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行宣傳推廣。

2.冰雪運(yùn)動(dòng)課程傳承奧林匹克教育

冰雪運(yùn)動(dòng)是冬奧會(huì)的主要競(jìng)技項(xiàng)目，也是奧林匹克文化傳播的重要載體。對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、技能、文化等認(rèn)知的理解，是開展冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的前提?；诒┻\(yùn)動(dòng)在青少年中認(rèn)知度低的現(xiàn)狀，學(xué)校體育組教師通過學(xué)習(xí)研討，根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)水平，在1-2年級(jí)開設(shè)了滑冰課程，在3-4年級(jí)開設(shè)了越野滑雪旱地滑輪課程，在5-6年級(jí)開設(shè)了滑雪課程，實(shí)現(xiàn)了全校范圍內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)課程化。全員開展冰雪運(yùn)動(dòng)課程，學(xué)校積極挖掘?qū)W生潛力，選拔“苗子”，建立校滑雪隊(duì)、花樣滑冰隊(duì)，由專人組織，學(xué)生利用課余時(shí)間堅(jiān)持每周訓(xùn)練三次。

3.多學(xué)科融合助力奧林匹克教育

開展“冬奧小講堂”。各學(xué)科以“冬奧”為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)?！吧L教育”理念，進(jìn)行點(diǎn)、線、面、體的主題整體教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融入、全面育人。例如，美術(shù)、書法組教師共同備課，設(shè)計(jì)了“我驕傲，我為冬奧設(shè)計(jì)吉祥物”和“我的冬奧書法作品”單元計(jì)劃，課堂上，教師講述冬奧文化，學(xué)生結(jié)合冬奧要素，設(shè)計(jì)出符合中國特色、地域文化特點(diǎn)的冬奧會(huì)吉祥物及書法作品。

冬奧文化與儀式教育相結(jié)合。學(xué)校積極開展冬奧主題儀式化教育，讓冬奧文化在學(xué)校生根發(fā)芽。例如，在“奔跑附小，迎接冬奧”活動(dòng)中，安排小小解說員介紹各冬奧會(huì)舉辦國的情況、火炬?zhèn)鬟f的故事，并展示自己設(shè)計(jì)的冬奧會(huì)會(huì)徽等；組織“冬奧知識(shí)答題王”競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)冬奧，通過班級(jí)、年級(jí)競(jìng)賽，最終實(shí)現(xiàn)冬奧知識(shí)在校園的全覆蓋。

學(xué)校實(shí)施的奧林匹克教育，提升了學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的理解與認(rèn)同，讓學(xué)生在傳承奧林匹克精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度青年專項(xiàng)課題“基于冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的奧林匹克教育模式的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDCA21156）的研究成果

編輯 _ 汪倩