作者簡介：鄭浪浪（1990～），女，漢族，浙江金華人，浙江省余杭區(qū)杭州英特外國語學(xué)校，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

摘? 要：文章探討了互動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，以及互動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用意義和具體策略。通過引入互動元素，促進學(xué)生參與和深度理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。文章旨在為高中化學(xué)教師提供有益的教學(xué)參考，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0025-04

高中化學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師為中心，強調(diào)信息傳遞和記憶，而忽視了學(xué)生的主動參與和思考。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，互動式教學(xué)成為一種備受推崇的教學(xué)方法。文章將探討互動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，以具體的教學(xué)案例來詳細討論。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中化學(xué)課堂存在的問題

（一）學(xué)生被動接受知識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常扮演著知識傳授者的角色，而學(xué)生則是被動地接受知識。這種單向傳授的教學(xué)方式存在以下一系列問題：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易下降，因為他們在課堂上沒有機會積極參與自主探究化學(xué)知識。他們可能感到枯燥和缺乏動力，因為課堂內(nèi)容往往呈現(xiàn)為死記硬背而非深刻理解。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在被動接受知識的情況下，很難培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)造性思維。他們沒有機會提出問題、討論觀點或參與有趣的實驗活動，從而無法深度探究化學(xué)知識。此外，這種教學(xué)方式不能充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏都不同，但傳統(tǒng)教學(xué)往往是一種標(biāo)準化的教育模式，無法有效滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生落后或感到挫敗，因為他們不能按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)效果有限

首先，學(xué)生容易遺忘所學(xué)的知識。知識的傳授主要依賴于教師的講解和學(xué)生的背誦，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是短期記憶而非深刻理解，這使得他們?nèi)菀自谡n程結(jié)束后因為沒有形成持久的記憶和理解而遺忘所學(xué)的內(nèi)容。其次，學(xué)生通常沒有機會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重點是教授基本概念和理論，而缺乏與實際情境相關(guān)的實際應(yīng)用。因為學(xué)生未曾練習(xí)過，使得他們很難將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。這些問題導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的下降，學(xué)生在學(xué)科知識和技能方面可能無法達到理想的水平。因此，有必要采用更具互動性和實踐性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的深度理解和應(yīng)用能力。

二、 互動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，互動式教學(xué)通過討論活動使學(xué)生更加積極地參與課堂。在討論中，學(xué)生被鼓勵分享自己的觀點和想法，與同學(xué)交流，互相啟發(fā)。這種互動不僅促進了知識的交流，還使學(xué)生感到他們的聲音和見解在課堂中是有價值的，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，實驗活動也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過親自動手進行實驗，學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)過程會讓他們興奮和滿足。實驗的結(jié)果不僅僅是教材上的知識，而是學(xué)生自己親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)的成果，這使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)中。此外，小組活動也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)合作解決問題或完成任務(wù)，學(xué)生可以相互協(xié)作，分享想法，共同探索化學(xué)知識。這種合作和交流的氛圍可以讓學(xué)生感到課堂不再是一個單調(diào)的地方，而是一個充滿生氣和活力的學(xué)習(xí)空間。

（二）促進深度理解

通過實驗，學(xué)生有機會親自動手、觀察和操作，從而深入理解化學(xué)原理。他們可以在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和關(guān)聯(lián)，觀察反應(yīng)過程，收集數(shù)據(jù)，并通過分析實驗結(jié)果來得出結(jié)論。這種親身實踐不僅讓學(xué)生深刻體驗到科學(xué)方法的精髓，還使他們能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)驗，從而更好地理解和記憶化學(xué)概念。此外，通過討論，學(xué)生可以分享自己的觀點，提出問題與同學(xué)一起思考。討論激發(fā)了他們的批判性思維和探究精神，使他們能夠提出新的觀點，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，并共同解決問題。這種互動促進了知識的共享和交流，讓學(xué)生更全面地理解化學(xué)原理，而不僅僅是機械地死記硬背。

（三）培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力

互動式教學(xué)的核心理念是激發(fā)學(xué)生主動參與和思考。通過鼓勵學(xué)生提出問題、探索解決方案，并與同學(xué)一起討論和分享想法，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。當(dāng)學(xué)生被鼓勵提出問題時，他們不再滿足于表面性的理解，而是開始思考更深層次的問題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，追求深度理解。這種批判性思維是解決復(fù)雜問題的關(guān)鍵，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯提供了有力支持。通過探索解決方案，學(xué)生學(xué)會了主動尋求答案，不再依賴于教師的直接指導(dǎo)。他們發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力，這對終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。最重要的是，與同學(xué)一起討論和分享想法加強了學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。他們學(xué)會了從不同角度看待問題，聽取不同意見，并在團隊中共同解決問題。這種合作精神在未來的職場和社交生活中至關(guān)重要。

三、 互動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，加強思維鍛煉

在高中化學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境是互動式教學(xué)的一項關(guān)鍵策略，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)批判性思維，以及促進深刻地理解化學(xué)知識。通過引入挑戰(zhàn)性問題或情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們更深入地思考化學(xué)原理，而不僅僅是死記硬背。例如，在學(xué)習(xí)反應(yīng)速率時，教師可以提出一個引人入勝的問題：為什么火焰瞬間點燃，而生銹的金屬卻需要較長時間？這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。學(xué)生將開始探索涉及反應(yīng)速率的多種因素，如溫度、濃度、催化劑等。當(dāng)學(xué)生深入探討溫度如何影響反應(yīng)速率時，他們會發(fā)現(xiàn)火焰點燃的速度與溫度升高有關(guān)。通過這個問題情境，學(xué)生開始理解，溫度升高會增加分子的平均動能，從而導(dǎo)致碰撞頻率增加，化學(xué)反應(yīng)更容易發(fā)生。這樣的問題情境激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們對化學(xué)反應(yīng)背后的原理產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外一些學(xué)生在研究催化劑如何影響反應(yīng)速率時，會發(fā)現(xiàn)某些催化劑可以降低反應(yīng)所需的活化能，從而提高反應(yīng)速率。通過引入這個問題情境，學(xué)生開始理解催化劑的作用原理，以及為什么它們在許多化學(xué)反應(yīng)過程中起關(guān)鍵作用。這種情境不僅鼓勵學(xué)生思考，還使他們更深入地理解化學(xué)反應(yīng)速率的復(fù)雜性。

（二）營造良好氛圍，構(gòu)建生活課堂

為了實現(xiàn)互動式教學(xué)，教師在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一個積極而充滿合作、討論的課堂氛圍至關(guān)重要。這種氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多種策略。

首先，定期舉行小組討論是培養(yǎng)合作和討論氛圍的有效方式之一。小組討論鼓勵學(xué)生積極參與，分享觀點，與同學(xué)共同解決問題。通過小組討論，學(xué)生可以一起探討復(fù)雜的化學(xué)概念，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展解決問題的能力。例如，當(dāng)教授化學(xué)反應(yīng)速率時，教師可以組織學(xué)生分成小組，討論一個實際情境：一家食品加工公司希望提高某種食品的生產(chǎn)效率，而學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計一個能夠加速相關(guān)反應(yīng)的方法。每個小組可以討論不同的方法，如改變溫度、添加催化劑或調(diào)整反應(yīng)物濃度。通過小組討論，學(xué)生可以分享各自的觀點和建議，一起探究如何提高反應(yīng)速率。這種互動鼓勵了學(xué)生合作、思考和解決問題的能力，并將抽象的化學(xué)概念與實際問題聯(lián)系起來，提高了他們的學(xué)習(xí)體驗。

其次，鼓勵學(xué)生提問是營造良好氛圍的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵積極提出問題，不論問題是簡單還是復(fù)雜。提問是深入理解知識和激發(fā)好奇心的重要方式。教師的鼓勵和回應(yīng)有助于學(xué)生克服困難，展開深入思考。例如，當(dāng)教師教授有關(guān)化學(xué)平衡的概念時，學(xué)生可能會提出問題：“如果平衡是動態(tài)的，那么為什么我們沒有看到化學(xué)反應(yīng)在容器中來回移動？”這個問題可以引發(fā)深入探討，并幫助學(xué)生更好地理解平衡反應(yīng)的特性。在討論酸堿中和反應(yīng)時，學(xué)生可能會問：“為什么檸檬汁味酸，而牛奶是堿性的，但它們可以混合在一起？”這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究酸堿性質(zhì)以及它們在日常生活中的應(yīng)用。

最后，倡導(dǎo)互相尊重和分享想法是建立積極課堂氛圍的關(guān)鍵要素。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會尊重不同觀點，互相傾聽和分享自己的想法。這有助于創(chuàng)造一個相互信任的環(huán)境，使學(xué)生更愿意積極參與并分享自己的見解。

綜上所述，為了實現(xiàn)互動式教學(xué)，教師可以通過小組討論、鼓勵提問以及倡導(dǎo)互相尊重和分享想法等策略來營造一個積極、合作和討論的課堂氛圍。這種教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。通過具體的問題情境和互動式討論，學(xué)生將能夠更深入地思考和探究化學(xué)概念，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）組織實驗活動，實現(xiàn)深層次探究

實驗在高中化學(xué)課堂中扮演著至關(guān)重要的角色，它是互動式教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生深度探究化學(xué)知識。通過實驗活動，學(xué)生能夠親自動手，積極參與，不僅培養(yǎng)了實驗技能，還促進了問題解決能力和科學(xué)思維的發(fā)展。在化學(xué)教育中，鼓勵學(xué)生進行有趣且具有挑戰(zhàn)性的實驗尤為重要。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)電化學(xué)時，可以設(shè)計一個實驗來測定不同金屬的電位，讓學(xué)生推測電位差背后的原因。在這個實驗中，學(xué)生可以使用標(biāo)準電極電位表，將不同金屬電極浸入溶液中，并測量電位的變化。通過實驗，他們可以觀察到不同金屬的電位值，從而了解金屬的還原能力和其在電化學(xué)反應(yīng)中的角色。這種類型的實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，包括正確使用實驗儀器和記錄實驗數(shù)據(jù)。此外，學(xué)生還需要分析實驗結(jié)果，推斷金屬的還原能力和電位差的原因。這促使他們運用所學(xué)的化學(xué)知識，培養(yǎng)了問題解決能力和科學(xué)思維。實驗活動還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。學(xué)生在實驗中面臨各種未知因素，需要思考和提出問題，以便更好地理解觀察到的現(xiàn)象。這種探索性的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動參與，并激發(fā)他們對化學(xué)的濃厚興趣。此外，實驗活動使化學(xué)變得更加具體和實際。學(xué)生可以親自感受和觀察化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的概念與實際情境聯(lián)系起來。這有助于加深學(xué)生對化學(xué)的理解，使他們更容易將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。最重要的是，實驗活動為學(xué)生提供了與教材中的概念相結(jié)合的機會。通過實驗，學(xué)生能夠親身體驗化學(xué)原理，將理論知識與實際操作相結(jié)合，從而深化了對化學(xué)的理解。

（四）引導(dǎo)開放性討論，促進知識交流

開放性討論在互動式教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它為教師和學(xué)生提供了一個共同的平臺，促進了深入的思考、知識分享和互相理解。通過引導(dǎo)學(xué)生一起討論課程內(nèi)容，分享見解和思考，以及提出開放性問題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，分析和表達能力。

開放性討論鼓勵學(xué)生積極參與，因為他們被賦予了更多的自由，可以分享他們的見解和觀點。這有助于建立一個積極、合作和互相尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生開始思考問題，提出問題，并與同學(xué)分享他們的理解，從而促進了彼此之間的學(xué)習(xí)和合作。通過提出開放性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程內(nèi)容。這些問題通常沒有一個明確的答案，需要學(xué)生通過思考、分析和討論來得出結(jié)論。這種思考過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，他們需要評估不同的觀點，分析證據(jù)，形成自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，教師可以提出開放性問題：“為什么某些反應(yīng)發(fā)生得更快，而其他反應(yīng)需要較長時間？哪些是反應(yīng)速率的影響因素？”這個問題鼓勵學(xué)生思考溫度、濃度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率，以及它們?nèi)绾蜗嗷プ饔?。學(xué)生可以在討論中提出不同的觀點，分享他們的理解，從而更深入地理解化學(xué)反應(yīng)速率的原理。開放性討論還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達能力，這些能力對他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生需要學(xué)會清晰、有邏輯地表達他們的觀點，以便讓其他人理解他們的思考過程。例如，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)課堂上討論化學(xué)反應(yīng)機理時，教師可以提出一個復(fù)雜的問題，要求學(xué)生詳細解釋反應(yīng)中涉及的分子之間的相互作用。學(xué)生需要分析分子之間的化學(xué)鍵、電子云的分布以及反應(yīng)條件等因素，并以清晰的方式將他們的理解表達出來。這種分析和表達過程有助于提高學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯思考能力。此外，開放性討論也可以鼓勵學(xué)生編寫綜合性報告或口頭演講，以分享他們在課堂討論中的見解和研究成果。通過這些綜合性項目，學(xué)生需要將復(fù)雜的化學(xué)概念整理成清晰的文字或口頭表達，以便向同學(xué)和教師傳達他們的觀點和發(fā)現(xiàn)。這種實踐有助于提高學(xué)生的溝通和表達能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）個性化學(xué)習(xí)支持，滿足不同需求

考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的多樣性，互動式教學(xué)應(yīng)該注重個性化學(xué)習(xí)支持。個性化學(xué)習(xí)支持的目的是確保每個學(xué)生在教育過程中都能獲得適合自己需求的教育資源和機會，以幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)成功。這個方法不僅有助于滿足學(xué)生的個性化需求，還提高了他們的學(xué)習(xí)體驗和自信心。

首先，教師可以提供額外的材料，以滿足那些迅速掌握課程內(nèi)容的學(xué)生的需求。這些額外的材料可以包括高階思考問題、拓展閱讀或相關(guān)的研究項目。這些挑戰(zhàn)性任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進他們更深入地探究課程內(nèi)容。另外，對那些需要額外支持的學(xué)生，教師可以提供一對一輔導(dǎo)或定制的教學(xué)計劃。這種形式的個性化支持允許教師根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。例如，一對一輔導(dǎo)可以針對特定的學(xué)困生提供幫助，幫助學(xué)生克服困難，迅速提高他們的學(xué)業(yè)成績。在互動式教學(xué)中，學(xué)生也可以積極參與制訂個性化學(xué)習(xí)計劃。他們可以與教師合作，討論自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，以及選擇最適合他們的教材和任務(wù)。這種協(xié)作方式有助于學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求，并提供有針對性的支持。個性化學(xué)習(xí)支持不僅有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還有助于提高他們的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在得到適當(dāng)?shù)闹С趾?，通常更有自信心，更有動力，更愿意參與到課堂互動中。這有助于創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和滿意度。例如，某位學(xué)生可能在化學(xué)中對有機化合物的學(xué)習(xí)感到困難，需要額外的練習(xí)和解釋。通過提供額外的練習(xí)題目和一對一輔導(dǎo)，這位學(xué)生可以更好地理解和掌握有機化合物的概念，增強了自信心，并在考試中表現(xiàn)出色。這個例子顯示了個性化學(xué)習(xí)支持的積極影響?；邮浇虒W(xué)應(yīng)該考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的多樣性，提供個性化學(xué)習(xí)支持。這包括提供額外的材料、挑戰(zhàn)性任務(wù)、一對一輔導(dǎo)以及學(xué)生參與決策的機會。個性化學(xué)習(xí)支持不僅有助于滿足學(xué)生的需求，還提高了他們的學(xué)習(xí)體驗和自信心，為他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

互動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使其深度地理解化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們的批判性思維和問題解決能力。高中化學(xué)教師應(yīng)積極采用互動式教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過不斷改進教學(xué)方法，我們可以為學(xué)生打開化學(xué)世界的大門，激發(fā)他們的求知欲望，為科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展盡一份綿薄之力。

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