代佳

新媒體時代，美育教學已成為高校素質(zhì)教育中的主導力量，對于塑造學生健全人格具有不可替代的實際功效。然而，當前高校美育教育仍存在諸多問題，這些問題在一定程度上制約了美育教學的實施成效，影響了學生的全面發(fā)展。因此，有必要準確掌握高校美育教育的現(xiàn)狀與問題，深入剖析問題產(chǎn)生的根源，以便在新媒體背景下探尋有效的美育建設路徑，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定基礎。

新媒體時代高校美育教育的優(yōu)勢

一、新媒體使得高校美育教育資源更加豐富

新媒體環(huán)境下，高校美育教育面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)。首先，新媒體為美育教育提供了豐富的教學資源。網(wǎng)絡上有大量的藝術(shù)作品、藝術(shù)家訪談、展覽信息等，教師可以便捷地獲取這些資源，并將其融入課堂教學，使美育教育的內(nèi)容更加豐富多樣。同時，新媒體也為學生提供了自主學習的機會，他們可以在家中欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提升自己的審美素養(yǎng)。新媒體環(huán)境下，高校美育教育迎來了新的發(fā)展機遇。豐富的教學資源、便捷的信息獲取途徑以及多元化的教學手段為美育教育的發(fā)展提供了有力支持。

二、新媒體形式使高校美育教育更為多元化

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高校美育教育逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。新媒體為美育教育提供了豐富的教學手段和資源，使得教育教學過程更加生動有趣，提高了學生的參與度和積極性。新媒體時代，教師可以輕松獲取各類美育教學資源，如音樂、繪畫、舞蹈等，為課堂教學提供豐富的素材。同時，新媒體促進美育與其他學科的交叉融合，如計算機藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等，拓寬了美育教育的領域。新媒體為高校美育教育帶來了諸多機遇，使教育教學更為多元化。面對挑戰(zhàn)，教育工作者應積極探索新媒體環(huán)境下的美育教育模式，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才貢獻力量。

新媒體時代下高校美育教學存在的問題

一、互聯(lián)網(wǎng)多元文化的沖擊

在新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及和多元文化的發(fā)展，使得大學生接觸信息的渠道和方式更加多樣化，這對于美育教育提出了更高的要求。首先，審美觀念的碰撞與交融。互聯(lián)網(wǎng)時代，各種文化交融碰撞，大學生在短時間內(nèi)接觸到大量的國內(nèi)外審美觀念。這使得他們的審美觀念發(fā)生劇變，對傳統(tǒng)美育教育的內(nèi)容和形式產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，西方審美觀念的傳播也對我國高校美育教育提出了挑戰(zhàn)。如何在多元文化背景下傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有民族自豪感和國際視野的大學生，是美育教育面臨的重要課題；其次，互聯(lián)網(wǎng)時代，信息過載成為常態(tài)。大學生在瀏覽大量視覺、聽覺信息時容易陷入選擇困境，導致審美疲勞。如何在繁雜的信息中提升學生的審美能力和鑒賞水平，是美育教育需要關(guān)注的問題。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的低俗、媚俗內(nèi)容也對大學生的審美觀念產(chǎn)生負面影響，美育教育應引導大學生遠離不良信息，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、高校學生審美觀念與價值追求不具備持久性

在新媒體時代，海量信息瞬間可達，學生容易受到各種審美觀念的沖擊，導致審美疲勞，從而影響高校學生對美的深入理解和持久追求。同時，新媒體環(huán)境下，人們閱讀方式發(fā)生改變，碎片化閱讀使得學生很難系統(tǒng)地接受美育教育，影響了他們對美的全面認知和價值追求。此外，新媒體時代，娛樂性內(nèi)容充斥著整個網(wǎng)絡空間，學生在審美取向上容易傾向于追求短暫、表面的快樂，導致審美觀念和價值追求的淺薄化。

三、高校美育實踐活動形式表面化

隨著新媒體時代的到來，高校美育面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中之一便是實踐活動形式表面化。在新媒體時代，科技的發(fā)展為學生提供了豐富的藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手段。然而，一些高校在美育實踐中并未充分利用新媒體技術(shù)，仍停留在傳統(tǒng)的教學方式，導致學生無法充分體驗新媒體藝術(shù)的魅力，限制了他們的創(chuàng)意發(fā)揮。同時，當前一些高校的美育實踐活動與專業(yè)課程脫節(jié)，導致學生在實際操作中難以將所學知識運用到實踐中，影響了美育實踐的效果。

新媒體時代下高校美育教學模式探索策略

一、構(gòu)建具有公信力的校園文化新媒體平臺

在新媒體時代，構(gòu)建具有公信力的校園文化新媒體平臺，既是時代發(fā)展的必然要求，也是推動美育教育創(chuàng)新與變革的重要途徑。首先，加強平臺內(nèi)容建設。這是基礎和核心，以社會主義核心價值觀為導向，打造豐富多樣、品質(zhì)優(yōu)良的美育資源庫。這意味著我們要充分挖掘和整合各類美育資源，包括藝術(shù)作品、美育課程、實踐活動等，以滿足不同年齡段、不同興趣愛好的學生需求。同時，注重內(nèi)容的更新與優(yōu)化，使資源庫始終保持新鮮度和吸引力；其次，提升平臺技術(shù)水平。在美育教育中運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，實現(xiàn)美育資源的精準推送和個性化定制。通過分析學生的學習興趣、需求和進度，為每個學生量身打造適合自己的美育課程和活動，從而提高美育教育的針對性和實效性。最后，建立健全監(jiān)管機制。加強對新媒體平臺內(nèi)容的審查，確保美育教育的正確導向。這需要我們在技術(shù)和管理兩方面下功夫，一方面利用技術(shù)手段對平臺內(nèi)容進行篩選和過濾，防止不良信息侵入，另一方面建立健全管理制度，明確責任分工，確保美育教育健康有序地進行。此外，加強師資培訓也是不可或缺的一環(huán)。提高教師運用新媒體開展美育教育的能力，助力教育創(chuàng)新。我們要加強對教師的培訓和指導，使他們熟練掌握新媒體技術(shù)，并能夠?qū)⑵淙谌朊烙虒W中。這樣，教師才能更好地引導學生在新媒體平臺上開展學習，激發(fā)學生的美育興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。新媒體時代高校美育教育需要構(gòu)建具有公信力的校園文化新媒體平臺，這既是時代賦予我們的使命，也是應對挑戰(zhàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。只有緊跟時代步伐，不斷探索與創(chuàng)新，才能為高校美育教育注入新的活力，培養(yǎng)更多具有審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的人才。

二、提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化美育傳播者隊伍

在新媒體時代，高校美育教育不僅需要提高教師自身素質(zhì)，還要優(yōu)化美育傳播者隊伍。這是因為新媒體環(huán)境下，信息傳播途徑多樣化，教育對象的需求也更加多元化，這對美育教育提出了更高的要求。首先，加強美育教師的培訓與選拔。在新媒體時代，教師應具備一定的新媒體素養(yǎng)，能夠熟練運用新媒體工具開展教育教學。教育部門應定期組織美育教師參加新媒體技能培訓，使他們在短時間內(nèi)掌握新媒體的基本應用，提高教育教學水平。此外，選拔具有新媒體特長的教師加入美育傳播者隊伍，以豐富教育內(nèi)容，提高教育效果；其次，構(gòu)建多元化的新媒體美育平臺。教育部門應充分利用新媒體技術(shù)，搭建線上線下相結(jié)合的美育教學平臺，為師生提供豐富多樣的美育資源。這些平臺可以包括美育課程、實踐活動、藝術(shù)鑒賞等板塊，讓學生在課余時間自主學習，提高審美素養(yǎng)。同時，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，將新媒體技術(shù)與美育課程有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量。最后，加強美育教育評價體系改革。在新媒體環(huán)境下，美育教育的評價體系應從單一的考試成績向過程性評價、綜合性評價轉(zhuǎn)變。教育部門要關(guān)注學生的審美素養(yǎng)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，要加強對美育教師的評價，激勵他們在教育教學中發(fā)揮專長，提高美育傳播者隊伍的整體素質(zhì)。在新媒體時代，高校美育教育要提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化美育傳播者隊伍，構(gòu)建多元化的新媒體美育平臺，并加強評價體系改革。通過這些措施，我們相信我國高校美育教育將邁向一個新的高度，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新時代人才作出貢獻。

三、科學運用新媒體，實行混合教學模式

新媒體時代，高校美育教育不僅需要與時俱進，更要科學地運用新媒體技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育的有機結(jié)合。混合教學模式作為一種新興的教育方式，將線上教學與線下教學相結(jié)合，既充分發(fā)揮了新媒體的優(yōu)勢，又保留了傳統(tǒng)教育的特點。首先，混合教學模式能夠豐富美育教育的教學手段。通過新媒體平臺，教師可以方便地分享美育資源，為學生提供更為廣闊的審美視野。同時，學生可以利用新媒體自主學習，參與線上討論，提高學習效果；其次，混合教學模式有助于提高美育教育的互動性。在新媒體環(huán)境下，教師與學生之間的交流不再受時空限制，可以隨時隨地開展。學生之間的合作與討論也變得更加便捷，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，提高美育教育的質(zhì)量。再次，混合教學模式有助于拓展美育教育的內(nèi)涵與外延。借助新媒體，美育教育可以與其他學科領域相結(jié)合，如科技、人文、社會等，形成跨學科的教學體系。此外，新媒體還可以幫助美育教育拓展國際視野，促進文化交流與互動，提升學生的全球素養(yǎng)。最后，混合教學模式有助于促進美育教育的公平與均衡。在新媒體環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)美育資源得以廣泛傳播，惠及更多地區(qū)和群體。同時，教師可以針對學生的個性化需求進行精準輔導，提高教育公平性。在新媒體時代下，高校美育教育應積極采用混合教學模式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。為此，教育部門需要加大投入，支持新媒體設施建設，培訓教師掌握新媒體技術(shù)。同時，教師應樹立新媒體教育觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，以適應新媒體時代的美育教育發(fā)展需求。通過混合教學模式的實施，我國高校美育教育有望培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng)的復合型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

四、協(xié)同藝術(shù)機構(gòu)整合資源，互動關(guān)聯(lián)共同育人

新媒體時代下，高校美育教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，但同時也擁有了更多的發(fā)展機遇。為了更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，高校需要與藝術(shù)機構(gòu)協(xié)同合作，整合雙方資源，共同為大學生打造一個全面的美育教育體系。首先，高等教育機構(gòu)在美育教育中的重要作用。它們不僅是培養(yǎng)未來社會精英的搖籃，也是傳承和創(chuàng)造文化的陣地。因此，高校應積極拓展與藝術(shù)機構(gòu)之間的交流與合作，以共享優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源。這不僅可以豐富高校美育教育的形式和內(nèi)容，也可以讓學生更近距離地感受藝術(shù)的魅力，拓寬他們的審美視野。具體來說，高?？梢匝埶囆g(shù)家、藝術(shù)教育家來校舉辦講座、工作坊等活動，讓學生在與藝術(shù)家的互動中體驗藝術(shù)的創(chuàng)作過程，感受藝術(shù)的精神內(nèi)涵。藝術(shù)機構(gòu)也可以為高校美育提供實踐平臺，讓學生在實際操作中鍛煉自己的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。這樣，學生在理論學習與實踐操作相結(jié)合的過程中可以更好地理解和掌握藝術(shù)的精髓；其次，我國社會主義核心價值觀是我國社會發(fā)展的重要指導方針，高校美育教育應當與之深度融合。通過引導學生學習傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神，培養(yǎng)他們具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此基礎上，高校還可以借助新媒體技術(shù)，創(chuàng)新美育教育方式。例如，利用網(wǎng)絡平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)手段，為學生提供更加生動、立體的美育體驗。此外，跨學科交叉融合也是高校美育教育的重要方向。美育教育不應局限于單一的藝術(shù)門類，而應打破傳統(tǒng)美育課程的界限，與其他學科如文學、哲學、心理學等相結(jié)合。這樣既可以深入探討藝術(shù)與人生的關(guān)系，提高學生的綜合素質(zhì)，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，培養(yǎng)具備全面發(fā)展能力的創(chuàng)新型人才。高校美育教育應當以立德樹人為教育宗旨，注重與社會主義核心價值觀的融合，創(chuàng)新教育方式，跨學科交叉融合，鼓勵實踐創(chuàng)新，以培養(yǎng)具備全面發(fā)展能力的創(chuàng)新型人才。這是我國高等教育機構(gòu)在美育教育領域的重要使命，也是我國美育教育發(fā)展的必然趨勢。

在新媒體時代，高校美育教育需要不斷創(chuàng)新傳播路徑，加強與藝術(shù)機構(gòu)的協(xié)同合作，整合優(yōu)質(zhì)資源，以實現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。通過跨學科交叉融合，提高學生的審美素養(yǎng)和實踐能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力的新時代人才奠定堅實基礎。在這樣一個充滿挑戰(zhàn)與機遇的時代，高校美育教育正逐漸呈現(xiàn)出更加豐富、多元、立體的格局，從而為大學生創(chuàng)造一個美好的未來。

作者簡介：

代佳，1984年7月出生，男，漢族，湖北省十堰市人，碩士學位，講師，研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)。本文系2020年度漢江師范學院校級教學改革研究一般項目“新媒體時代下高校美育教學模式和實施路徑的研究與探索（項目編號：2020C16）”研究成果。作者單位：漢江師范學院。