高志敏 左佳艷

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大力號召下，雙創(chuàng)教育被提上日程，本專業(yè)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)問題以及社會發(fā)展趨勢探索新的教育路徑，將專業(yè)教學(xué)與雙創(chuàng)教育融為一體。對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育來說，雙創(chuàng)教育的融合非常有必要，有助于學(xué)生形成知識構(gòu)建學(xué)習(xí)觀，提升專業(yè)的就業(yè)率并為中國創(chuàng)造助力。專業(yè)教師需要在高瞻遠(yuǎn)矚及宏觀統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上深入分析基本學(xué)情和校情，找準(zhǔn)雙創(chuàng)教育的切入點(diǎn)和突破口，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的無縫銜接，為學(xué)生從學(xué)校人向社會人的過渡保駕護(hù)航。

雙創(chuàng)教育

雙創(chuàng)教育主要是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這一教育模式以縱向推進(jìn)素質(zhì)教育改革為主題，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以改革教學(xué)模式和考核方法為手段，著力培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。在信息技術(shù)不斷革新的今天，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的要求越來越嚴(yán)格，雙創(chuàng)教育符合大勢所趨，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新事物的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育來說，雙創(chuàng)教育的融合非常有必要，教師需要抓住雙創(chuàng)教育的核心和重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的整合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新實踐意識，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特長及優(yōu)勢，實現(xiàn)順利就業(yè)和大膽創(chuàng)業(yè)。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)教育是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育中的一部分，在對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，整體的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不佳，一部分教師墨守成規(guī)，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展以及生存能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計理念與市場需求相脫節(jié)。學(xué)校的產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)項目實施計劃不夠科學(xué)，盡管學(xué)校引入了產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目課程，但是缺乏特色，實踐性和針對性不足，產(chǎn)品設(shè)計的操作性和實踐性得不到保障。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提升速度偏慢，難以全面透徹地掌握和理解與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目知識，無法著力解決產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵性問題。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)項目的設(shè)計及安排，沒有深入分析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求以及就業(yè)意向，所設(shè)計的創(chuàng)新項目課程教學(xué)項目對學(xué)生的吸引力不足，同時滯后于產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展。學(xué)生參與市場產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研的機(jī)會比較有限，對產(chǎn)品調(diào)查數(shù)據(jù)的分析不夠透徹和全面，難以結(jié)合用戶調(diào)研、市場定位以及產(chǎn)品設(shè)計理念明確創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的具體方向，個人的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力與企業(yè)創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)和提升。

雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育相融合的? ? 人才培養(yǎng)意義

雙創(chuàng)教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育注入生機(jī)和活力。在將兩者融合時，教師需要講究方式方法，綜合分析雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育的契合點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，理順教學(xué)思路，充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢及作用，確保新時代背景下的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育能夠突出重圍，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。

一、學(xué)生層面：形成知識構(gòu)建學(xué)習(xí)觀

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育中雙創(chuàng)教育的組織開展比較復(fù)雜，教師應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的復(fù)合型產(chǎn)品設(shè)計人才為基本目標(biāo)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生既能夠掌握專業(yè)知識，還能夠形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀，主動串聯(lián)離散知識，構(gòu)建完善的知識框架和體系。教師會結(jié)合雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育之間的邏輯關(guān)系，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合，實現(xiàn)設(shè)計概念向設(shè)計實踐的順利過渡，鼓勵學(xué)生重新整合和架構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)知識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動參與不同主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，在比賽中檢驗個人的理論知識學(xué)習(xí)成果并更新知識庫，深度剖析專業(yè)知識的本質(zhì)和真諦，不再淺嘗輒止，在完成學(xué)業(yè)后順利進(jìn)入業(yè)界。

二、學(xué)校層面：提升學(xué)校就業(yè)率

為了主動承擔(dān)起時代重任，踐行歷史使命，許多學(xué)校將以賽促學(xué)、以賽促教以及教賽融合整合在一起，全面促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生打造展示自我的平臺，確保學(xué)生能夠在參與競賽活動以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的專業(yè)技能和專業(yè)經(jīng)驗，逐步更新及構(gòu)建已有的知識體系。教師也會根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，刺激學(xué)生的多個感官，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在參賽的過程中獲得更多的思想源泉。在學(xué)校和教師的大力支持下，學(xué)校的整體就業(yè)率有了明顯的提升。

三、社會層面：助力中國創(chuàng)造

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變受到了應(yīng)有的關(guān)注，中國創(chuàng)造逐步成為產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)的常態(tài)語言。我國開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展理念及模式，以提升產(chǎn)品設(shè)計的質(zhì)量為基本目標(biāo)，全面加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計人才需要具備較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)意義來說，雙創(chuàng)教育的融合能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。教師會將理論知識與實踐操作相結(jié)合，主動培養(yǎng)優(yōu)秀合格的產(chǎn)品設(shè)計人才，為中國創(chuàng)造提供扎實的智力支持。

雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育相融合的? ? 人才培養(yǎng)模式

為了將雙創(chuàng)教育與融入產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育，教師需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實條件全面加強(qiáng)與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對口企業(yè)的合作及互動，打造校企聯(lián)動機(jī)制，有效統(tǒng)籌專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程。協(xié)調(diào)和平衡實踐應(yīng)用與理論知識，構(gòu)建立體成熟的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)動態(tài)體系，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠取得新的突破，縱向推進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革。

一、目標(biāo)導(dǎo)向，修訂人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育備受詬病，與雙創(chuàng)教育存在脫節(jié)的問題，這一點(diǎn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)校需要意識到這一問題的嚴(yán)峻影響，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合雙創(chuàng)教育的實踐要求修訂人才培養(yǎng)方案。作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育的組織者和實踐者，專業(yè)教師的重要性顯而易見，教師需要主動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，精準(zhǔn)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)以及要求，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)條件以及現(xiàn)狀優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)課程體系，夯實雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)，著力打造雙創(chuàng)課程，從多個渠道整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將最新最前沿的科研成果以及創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，豐富產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及形式。在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時，應(yīng)充分利用校友的優(yōu)質(zhì)資源打造實踐平臺，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐營造真實的工作環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識。

二、頂層設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系

基于雙創(chuàng)教育的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革比較考驗教師的教學(xué)功底，需要從頂層設(shè)計著手，堅持正確的教學(xué)改革思路，找準(zhǔn)雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育相融合的突破口，整合利用專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢資源，聚焦學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，厚植雙創(chuàng)教學(xué)沃土。首先，學(xué)校需要在高瞻遠(yuǎn)矚的過程中加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，建立校企聯(lián)動的動態(tài)教學(xué)機(jī)制，以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生為教育對象，與對口應(yīng)用企業(yè)協(xié)商專業(yè)實習(xí)教學(xué)活動以及學(xué)生社會實踐活動的合作方案，深度剖析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特殊要求及學(xué)科屬性。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人目標(biāo)全面優(yōu)化及改革雙創(chuàng)教學(xué)模式，實現(xiàn)對癥下藥和高效教學(xué)。其次，學(xué)校需要站在學(xué)生的視角深度剖析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本要求，打造院校聯(lián)動的教學(xué)模式，打破學(xué)科和部門之間的壁壘，實現(xiàn)多部門多學(xué)科的共同發(fā)力和齊抓共管，建立健全雙創(chuàng)教育協(xié)同機(jī)制。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的實踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)，具有明顯的社會屬性，學(xué)校則需要以改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式為先導(dǎo)，調(diào)動產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)能動性，促使其全程參與創(chuàng)業(yè)教育課程，逐步形成契合學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃以及全面發(fā)展所需的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)機(jī)制，滿足該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，充分發(fā)揮動態(tài)教學(xué)體系的育人優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)活動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的協(xié)同并進(jìn)。再次，學(xué)校需要打造完善的科技創(chuàng)新教育支撐體系，著眼于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，有效銜接科研和專業(yè)教學(xué)，在產(chǎn)學(xué)研融合的過程中催生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，提升該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力以及科研素質(zhì)。最后，學(xué)校需要高度重視教學(xué)氛圍和教學(xué)條件，營造濃厚的雙創(chuàng)教育環(huán)境。定期組織開展以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。

三、依托項目，設(shè)計創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)項目

實現(xiàn)師資資源的科學(xué)利用及配置，保障最佳的雙創(chuàng)教育成果，綜合分析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平以及該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)意向，全面優(yōu)化及設(shè)計創(chuàng)新課程教學(xué)項目，依托項目組織開展雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育相融合的教學(xué)工作。首先，學(xué)校需要結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特征組織開展市場調(diào)研活動，給予學(xué)生參與市場調(diào)研的機(jī)會和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)用戶體驗以及市場需求自行設(shè)計產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計的全部環(huán)節(jié)，全程參與前期設(shè)計工作以及市場調(diào)研工作，調(diào)查及分析產(chǎn)品用戶體驗，明確雙創(chuàng)教育項目的具體需求，及時了解與產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品需求相關(guān)的真實信息，最終的設(shè)計理念調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計的調(diào)研方向。其次，教師需要主動跳出課堂和教材的局限，帶領(lǐng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生深度剖析前期的調(diào)查數(shù)據(jù)報告。結(jié)合已有的專業(yè)知識以及社會經(jīng)驗分析用戶的體驗數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位產(chǎn)品的市場，學(xué)會站在市場定位、產(chǎn)品設(shè)計理念以及用戶調(diào)研等多個視角找準(zhǔn)個人的創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計方向。再次，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師需要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重?fù)?dān)，著眼于創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)的具體過程帶領(lǐng)學(xué)生擬定產(chǎn)品設(shè)計方案，完善調(diào)研報告書內(nèi)容，精準(zhǔn)定位項目產(chǎn)品與設(shè)計，逐步優(yōu)化設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計理念以及發(fā)散思維，促進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。最后，教師需要與學(xué)生一同論證創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計細(xì)節(jié)，多角度、全方位地展示項目方案，根據(jù)整個創(chuàng)業(yè)項目的推進(jìn)情況靈活修改及調(diào)整項目。這種先學(xué)后教的教學(xué)模式有助于提升產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主體意識，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并充分發(fā)揮特長及優(yōu)勢，全身心參與進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目中，形成良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

四、以賽促教，組織創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動

在緊密融合雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育時，教師需要明確融合目的，以培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力為出發(fā)點(diǎn)，精心組織開展以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生為對象的創(chuàng)業(yè)競賽活動，實現(xiàn)以賽促教和以賽促學(xué)。比賽促教符合高校教育改革的初衷，有助于為雙創(chuàng)教育注入生機(jī)和活力，全面促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，通過比賽來孵化學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺。為了保障最佳的創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果，學(xué)校首先需要打造動態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)制，給予產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的機(jī)會。其次，教師應(yīng)理順教學(xué)思路，逐步優(yōu)化教學(xué)流程。在專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建模擬產(chǎn)品設(shè)計機(jī)制，全方位、多角度、系統(tǒng)專業(yè)地評估產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。近五年，懷化學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)師生，共獲得中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級銅獎兩項，省賽金獎3項，銀獎1項，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽國賽銀獎1項，銅獎1項，省賽金獎2項的好成績。

綜上所述，雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行，學(xué)校需要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，逐步修訂人才培養(yǎng)方案，在頂層設(shè)計的過程中構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)體系，依托項目設(shè)計創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)項目全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，實現(xiàn)以賽促教。讓學(xué)生能夠在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程中逐步形成良好的創(chuàng)業(yè)意識，順利走向工作崗位，在自己擅長的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，逐步成長為優(yōu)秀合格的產(chǎn)品設(shè)計人才。

作者簡介：

高志敏，男，山東菏澤人，博士，副教授；左佳艷，女，湖南耒陽人，本科在讀。本文系2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“雙創(chuàng)教育與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式探究”（項目編號：HNJG-2022-1041）研究成果。作者單位：懷化學(xué)院美術(shù)與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院。