肖錦

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的高等教育體系中愈發(fā)受到重視。這一專業(yè)旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、跨學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)際操作能力的環(huán)保設(shè)計(jì)人才。然而，當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題，如過(guò)于注重技能培訓(xùn)，忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)等。因此，本研究旨在探討高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)方法，以期為我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革提供理論支持。通過(guò)對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)方法的研究，有助于提高我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才提供理論支持。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維在? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要性

一、設(shè)計(jì)思維是設(shè)計(jì)專業(yè)課程育人的關(guān)鍵構(gòu)成

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的人文素養(yǎng)，以便在設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過(guò)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多元文化角度審視設(shè)計(jì)，關(guān)注社會(huì)需求，將人性化、本土化等理念融入設(shè)計(jì)，提升作品的內(nèi)涵和品質(zhì)。同時(shí)，從行業(yè)用人需求來(lái)看，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需具備敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)性、跨學(xué)科的方法論分析項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決方案。這將有助于學(xué)生在實(shí)際工作中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為社會(huì)提供更具價(jià)值的設(shè)計(jì)作品。從設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)來(lái)看，設(shè)計(jì)師肩負(fù)著改善人們生活環(huán)境、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重任。通過(guò)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，學(xué)生將更加注重設(shè)計(jì)的合理性與可持續(xù)性，充分考慮項(xiàng)目對(duì)自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，樹(shù)立高度的責(zé)任感，為人類創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境。

二、設(shè)計(jì)思維是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心素養(yǎng)之一

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的需求也在不斷變化。設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的市場(chǎng)洞察力，使他們能夠更好地把握市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品和服務(wù)，為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)作品。在設(shè)計(jì)行業(yè)，理論知識(shí)與實(shí)際操作技能同樣重要。設(shè)計(jì)思維通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、模型制作、創(chuàng)意呈現(xiàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的能力。這一能力在學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)實(shí)踐中至關(guān)重要，是他們進(jìn)入工作崗位后能夠立即投入工作并展現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵。實(shí)際工作中，很少有設(shè)計(jì)師是獨(dú)自完成一個(gè)項(xiàng)目的，大部分情況下都需要與團(tuán)隊(duì)成員一起合作。設(shè)計(jì)思維注重團(tuán)隊(duì)合作、集體討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力，使他們能夠在工作中有效地與他人合作，共同完成復(fù)雜的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的具體實(shí)施設(shè)計(jì)

一、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)要求，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展。這意味著教學(xué)內(nèi)容不僅要涵蓋傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐技能，還要包括新興的設(shè)計(jì)工具和方法，如數(shù)字化設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等。在調(diào)整課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)思維的核心要素，即同理心、合作、實(shí)驗(yàn)性和優(yōu)化。這意味著課程內(nèi)容不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。例如，通過(guò)案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從用戶的角度出發(fā)，理解并滿足其需求；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的課程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通技巧；通過(guò)設(shè)計(jì)工作坊和原型制作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)迭代和反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

此外，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科的整合。設(shè)計(jì)不是一個(gè)孤立的領(lǐng)域，它與建筑學(xué)、藝術(shù)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。因此，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括這些相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起寬廣的知識(shí)視野，從而在設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠進(jìn)行更為全面和深入的思考。

把握行業(yè)變動(dòng)，融合創(chuàng)意思維滲透。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的變革，設(shè)計(jì)行業(yè)也在不斷地發(fā)生變化，越來(lái)越需要學(xué)生具備創(chuàng)新的思維和創(chuàng)意的能力。因此，教師需要及時(shí)了解行業(yè)的變動(dòng)，融合創(chuàng)意思維，將其滲透到課程的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意思維。

教師需要深入理解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求變化。只有了解行業(yè)的變動(dòng)，才能及時(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容，使其符合行業(yè)的要求。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸到最前沿的理論和實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維。教師可以通過(guò)參與行業(yè)會(huì)議、參觀行業(yè)企業(yè)、與行業(yè)專家交流等方式，及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新課程內(nèi)容，使之符合實(shí)際需求。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓設(shè)計(jì)理念，探索設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)比賽和項(xiàng)目實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，嘗試新穎的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，讓他們接觸其他領(lǐng)域的知識(shí)和思維方式，激發(fā)他們的靈感，開(kāi)闊他們的視野，從而為他們打開(kāi)更廣闊的創(chuàng)意思維空間。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師還可以借助現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、設(shè)計(jì)軟件等，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)意思維培養(yǎng)平臺(tái)。通過(guò)這些技術(shù)手段，學(xué)生可以更直觀地感受設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，可以更快速地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師來(lái)校舉辦講座或工作坊，與學(xué)生分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意靈感，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，幫助他們樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念，不斷探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)的可能性。

二、實(shí)施多元化教學(xué)方法與手段

小組討論與合作。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，可以通過(guò)安排學(xué)生小組討論和合作的形式，讓他們就特定的設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論和思考。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以從不同的角度和觀點(diǎn)出發(fā)，匯集各種不同的想法和意見(jiàn)，從而豐富和完善自己的設(shè)計(jì)思維。而且，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的能力，這對(duì)于未來(lái)從事設(shè)計(jì)工作會(huì)有很大的幫助。在實(shí)施小組討論與合作的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的討論平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)，并且尊重彼此的意見(jiàn)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生的討論和思考，讓他們能夠在討論過(guò)程中找到問(wèn)題的解決方案。

實(shí)地考察與調(diào)研。通過(guò)實(shí)地考察與調(diào)研，學(xué)生可以親身接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景和環(huán)境，了解到設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用情況，從而培養(yǎng)出更加敏銳的設(shè)計(jì)感知和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，實(shí)地考察與調(diào)研也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)研究，讓他們更好地了解設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和需求，從而為設(shè)計(jì)提供更加科學(xué)和有效的依據(jù)。在實(shí)施實(shí)地考察與調(diào)研的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，并就考察內(nèi)容和方式進(jìn)行指導(dǎo)和安排。在實(shí)地考察中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)和調(diào)查，觀察現(xiàn)場(chǎng)情況，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。在調(diào)研階段，學(xué)生可以進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和信息搜集，從而系統(tǒng)地了解設(shè)計(jì)對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這樣的實(shí)地考察與調(diào)研，學(xué)生可以更加深入地理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，并為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)意工作坊與講座。通過(guò)舉辦創(chuàng)意工作坊和講座，學(xué)生可以接觸到一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)闊自己的設(shè)計(jì)視野和思維方式。同時(shí)，創(chuàng)意工作坊和講座也可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法和技巧，從而豐富和拓展自己的設(shè)計(jì)思維。在實(shí)施創(chuàng)意工作坊與講座的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)一些具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀設(shè)計(jì)成就的專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和交流。這樣的講座可以讓學(xué)生從專業(yè)大師的親身分享中獲得設(shè)計(jì)靈感和指導(dǎo)，從而提高他們的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也可以組織一些創(chuàng)意工作坊，讓學(xué)生在工作坊中進(jìn)行實(shí)踐性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和加深所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)估與反饋

作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)定。通過(guò)作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)定，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用情況。例如，可以安排學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案、構(gòu)思草圖、實(shí)物模型等作業(yè)，以及參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐。這些作業(yè)和項(xiàng)目可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高他們的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造力。在評(píng)定作業(yè)與項(xiàng)目過(guò)程中，教師可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和項(xiàng)目要求，進(jìn)行細(xì)致入微的評(píng)分，例如設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、完整性和可行性等方面進(jìn)行評(píng)定。另外，評(píng)定過(guò)程中也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)與同學(xué)交流和討論，了解其他同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和靈感，從中學(xué)習(xí)和提高。

反饋與指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出具體的改善建議，以便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋、意見(jiàn)和疑惑，及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題。在進(jìn)行反饋與指導(dǎo)時(shí)，教師可以采用多種方式，例如個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論、班級(jí)講評(píng)等。個(gè)別輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生更加深入地了解自己的不足之處，得到更加具體的指導(dǎo)和建議；小組討論和班級(jí)講評(píng)可以讓學(xué)生從共同探討中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富自己的設(shè)計(jì)思維。

展示與分享。通過(guò)展示與分享，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，增強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)思維的認(rèn)識(shí)和理解。此外，學(xué)生還可以通過(guò)展示與分享來(lái)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果，接受來(lái)自師生的評(píng)價(jià)和建議，從而不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平和思維能力。在展示與分享的過(guò)程中，學(xué)生可以親自給出自己設(shè)計(jì)作品的靈感來(lái)源、設(shè)計(jì)理念以及解決方案，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)也可以讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)到更多設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)，教師也可以組織一些專業(yè)講座或者邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)審和點(diǎn)評(píng)，這樣可以為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和建議，推動(dòng)學(xué)生在設(shè)計(jì)思維方面的不斷進(jìn)步。

在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)?？梢砸敫嗟膶?shí)踐案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)中進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力提升。同時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們不斷提升設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也可以與行業(yè)合作，引入實(shí)踐項(xiàng)目和研究課題，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和提升設(shè)計(jì)思維。

作者簡(jiǎn)介：

肖錦，女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，助教，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。作者單位：西安思源學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院。