鞠旻琛

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)正在經(jīng)歷深刻的變革。這一變革要求從業(yè)者不僅要具備良好的設(shè)計(jì)技能，還要有能力解決復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作能力。目前，應(yīng)用型本科高校在環(huán)境設(shè)計(jì)教育方面存在一些問(wèn)題，如課程內(nèi)容與行業(yè)需求不吻合、教學(xué)方法單一、教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)不足等。這些問(wèn)題限制了學(xué)生的全面發(fā)展，降低了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足行業(yè)的實(shí)際需求，成為教育界面臨的緊迫任務(wù)。

應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)? ? ? ? ? ? ? ? ? 課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式改革意義

一、塑造良好的環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)境

在應(yīng)用型本科高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的引入對(duì)于塑造良好的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。這種教學(xué)模式通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目融入課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在解決真實(shí)世界問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。它不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和相關(guān)性，還提高了學(xué)生的參與度和動(dòng)手能力。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是積極的參與者，他們被鼓勵(lì)去探索、實(shí)驗(yàn)并創(chuàng)新。教師在這一過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色，不僅作為知識(shí)的傳授者，還是引導(dǎo)者和激勵(lì)者，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決方案，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供必要的支持。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化工具和平臺(tái)的運(yùn)用也成為改善教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。這些工具不僅提高了教學(xué)的效率和靈活性，還為學(xué)生提供了與現(xiàn)實(shí)世界交互的更多機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣一個(gè)綜合性的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在一個(gè)創(chuàng)新、互動(dòng)和技術(shù)支持的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)于他們作為未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯具有深遠(yuǎn)的影響。

二、豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)形式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了多樣化的教學(xué)方式。首先，通過(guò)引入跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生可以從不同領(lǐng)域獲取靈感，促進(jìn)創(chuàng)新思維。其次，實(shí)踐與理論的結(jié)合使學(xué)生在解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)工具如3D建模、sketchup和CAD，不僅豐富了教學(xué)手段，也提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)工具的掌握能力。最后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和工作坊，學(xué)生可以直接接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。這些教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，不僅提升了課程的趣味性和實(shí)用性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。

三、提升學(xué)生綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。這種教學(xué)模式通過(guò)提供實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，從而在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中磨煉自己的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何管理項(xiàng)目、與團(tuán)隊(duì)有效溝通以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，這些都是未來(lái)職場(chǎng)中極為重要的技能。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和靈活性。在環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，這意味著學(xué)生不僅要掌握設(shè)計(jì)原理，還要了解可持續(xù)性、環(huán)境影響評(píng)估和社會(huì)文化因素等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地準(zhǔn)備自己面對(duì)日益復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。最后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)還為學(xué)生提供了展示他們作品的機(jī)會(huì)，這對(duì)于建立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)作品集和個(gè)人品牌，提高就業(yè)市場(chǎng)的可見(jiàn)度至關(guān)重要。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也為他們提供了在未來(lái)職場(chǎng)中脫穎而出的必要條件。

目前應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)? ? ? ? ? ?課程教學(xué)存在問(wèn)題

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)

應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在與社會(huì)需求接軌方面面臨著顯著挑戰(zhàn)。一方面，課程內(nèi)容往往過(guò)于理論化，缺乏與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的同步更新。例如，雖然可持續(xù)性設(shè)計(jì)和新興技術(shù)在實(shí)際工作中變得越來(lái)越重要，但這些內(nèi)容在許多課程中卻并未得到足夠的重視。另一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)教育常常忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這使得他們?cè)诋厴I(yè)后難以迅速適應(yīng)職場(chǎng)的工作環(huán)境。此外，當(dāng)前的教育模式也未能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，這在快速變化的設(shè)計(jì)行業(yè)中尤為關(guān)鍵。此外，與行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)的合作不足也是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校與行業(yè)之間缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求。這種脫節(jié)不僅影響了學(xué)生的就業(yè)前景，也限制了他們對(duì)未來(lái)職業(yè)道路的理解和準(zhǔn)備。

二、教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)不足

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍在行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面往往不足。意味著教師缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)、新技術(shù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)實(shí)踐的深入了解。這種缺乏直接影響了他們的教學(xué)內(nèi)容和方法，可能導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)的實(shí)際需求之間存在脫節(jié)。其次，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新迅速，教師在持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面面臨挑戰(zhàn)。他們可能缺乏足夠的機(jī)會(huì)或資源來(lái)不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，特別是在新興領(lǐng)域如可持續(xù)設(shè)計(jì)、智能建筑等方面。這種情況限制了他們?cè)诮虒W(xué)中引入新概念和方法的能力。此外，教師在教學(xué)方法和技能上也存在不足。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師需要掌握更多樣化的教學(xué)技巧，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、在線教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，不是所有教師都能有效地適應(yīng)這些變化，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式通常停留在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)上，這種模式過(guò)度依賴于理論講解，而忽視了實(shí)際操作和創(chuàng)新實(shí)踐的重要性。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)探索和實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而影響了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的發(fā)展。課堂上，教師往往是信息的單向傳遞者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種模式限制了學(xué)生思維的活躍度和創(chuàng)造性。此外，教學(xué)內(nèi)容和方法往往與快速發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)脫節(jié)，缺乏對(duì)新技術(shù)、新材料及可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的涉及和應(yīng)用。課程設(shè)置往往保守，不夠靈活，無(wú)法及時(shí)反映行業(yè)最新趨勢(shì)和技術(shù)革新。這種教學(xué)模式的局限性不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，也使得畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)面臨更大的適應(yīng)挑戰(zhàn)，難以滿足現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為迫切，需要通過(guò)引入更多互動(dòng)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以及跨學(xué)科整合等策略來(lái)進(jìn)行改革。

應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)? ? ? ? ? ? ? ? ? 課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式改革策略

一、可持續(xù)發(fā)展與綠色設(shè)計(jì)原則，重構(gòu)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)，高校需重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，從而為教師進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，具體措施上，首先需要更新課程大綱，包括可持續(xù)發(fā)展的最新理論和實(shí)踐，如環(huán)境影響評(píng)估、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色建筑和可持續(xù)城市規(guī)劃等內(nèi)容，確保這些概念在整個(gè)課程中被融合和強(qiáng)調(diào)。其次是加強(qiáng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展原則，例如參與社區(qū)綠化項(xiàng)目或設(shè)計(jì)低碳排放的公共空間。同時(shí)，推動(dòng)跨學(xué)科合作，如與工程管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家合作，幫助學(xué)生全面理解可持續(xù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。利用現(xiàn)代技術(shù)和工具，如數(shù)字建模、GIS和BIM，可以幫助學(xué)生更好地理解和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)設(shè)計(jì)。最后，定期評(píng)估和更新課程內(nèi)容，確保它們與可持續(xù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展保持一致，可能涉及邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家舉辦講座，或與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)。這樣，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程將更加注重可持續(xù)發(fā)展和綠色設(shè)計(jì)的原則，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能，使他們能在未來(lái)的職業(yè)生涯中推動(dòng)環(huán)境的可持續(xù)性。

二、引入信息化教學(xué)理念，打造項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)新模式

首先是整合信息化技術(shù)到課程設(shè)計(jì)中。意味著在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用數(shù)字工具和平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、交互式設(shè)計(jì)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)等。例如可以通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布課程材料、作業(yè)和互動(dòng)討論區(qū)，以增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的深度和廣度。也可利用VR和AR技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，讓他們?cè)谔摂M環(huán)境中模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)理解和創(chuàng)造性。其次是發(fā)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法?；诖四Ｊ较聦W(xué)生將通過(guò)完成特定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。項(xiàng)目會(huì)模擬真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，要求學(xué)生運(yùn)用信息化工具獲得的知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在合作、溝通和項(xiàng)目管理方面的技能發(fā)展。最后，教師可利用信息化技術(shù)來(lái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效。通過(guò)分析學(xué)生在在線平臺(tái)上的互動(dòng)、提交作業(yè)的質(zhì)量和頻率，更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。這種方法可以幫助教師為學(xué)生提供更個(gè)性化的支持和反饋。從而高效引導(dǎo)學(xué)生利用在線課程、教育視頻、專(zhuān)業(yè)論壇和其他數(shù)字資源來(lái)拓展他們的知識(shí)和技能。這種自主學(xué)習(xí)的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。通過(guò)上述措施，可以有效地引入信息化教學(xué)理念，打造符合當(dāng)代教育需求的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供更加豐富、高效和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)功能

教師作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的組織者和實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，高校需不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)培訓(xùn)工作，從而在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)功能價(jià)值，具體策略如下：一是開(kāi)展針對(duì)性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)應(yīng)包括最新的教學(xué)方法和技術(shù)，特別是與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相關(guān)的策略。教師需要了解如何設(shè)計(jì)和實(shí)施基于項(xiàng)目的課程，包括項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和評(píng)估。此外，培訓(xùn)還應(yīng)包括創(chuàng)新教學(xué)方法的使用，如翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作式學(xué)習(xí)和使用數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)。二是強(qiáng)化教師的行業(yè)相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該定期了解環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的最新趨勢(shì)、技術(shù)和實(shí)踐，這可以通過(guò)行業(yè)研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研修課程或與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作實(shí)現(xiàn)。這樣，教師能將實(shí)際的行業(yè)知識(shí)和案例引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作需求。三是應(yīng)該鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行教學(xué)研究和創(chuàng)新。教師可以通過(guò)參與教學(xué)法研究項(xiàng)目或開(kāi)發(fā)新的教學(xué)材料和工具來(lái)提升自己的教學(xué)技能。學(xué)校可以提供必要的資源和支持，如研究資金、時(shí)間安排和技術(shù)支持，以激發(fā)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的積極性。四是應(yīng)該建立一個(gè)有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師的教學(xué)效果應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的反饋、同行評(píng)審和課程評(píng)估來(lái)定期檢查和評(píng)估。這些反饋可以幫助教師了解自己教學(xué)方法的效果，并為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。通過(guò)這些措施，可以顯著提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)和發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的功能，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

本研究針對(duì)應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了深入分析，并提出了改革策略，通過(guò)重構(gòu)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和綠色設(shè)計(jì)原則；引入信息化教學(xué)，以促進(jìn)更現(xiàn)代化和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；并加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，以最大化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的效果措施實(shí)施旨在創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，既豐富教學(xué)形式，也提升學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，期望通過(guò)這些改革為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量提升提供有效支持。

作者簡(jiǎn)介：

鞠旻琛，女，漢族，遼寧大連人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科大學(xué)跨校修讀課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以《畫(huà)法幾何與土建制圖》課程為例”（編號(hào)2022SJJGZY08）研究成果。作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。