官柯安

課程思政是推進高校教育立德樹人任務的重要手段，也是促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的核心點。在課程思政的大背景下，高校聲樂教師在日常教學中，也應該關(guān)注聲樂課程的思政教育效果，嘗試將紅色歌曲引入聲樂教學中，讓學生能在聲樂學習中得到相對應的精神、道德熏陶，從而促進學生的綜合發(fā)展。

在高校聲樂教學中，全面推進素質(zhì)教育是很有必要的，其可以顯著提升高校聲樂教學質(zhì)量，并且能推進美育、德育的良好開展，對于學生綜合成長十分有利。在課程思政的大背景下，高校聲樂教師可以在課堂教學中嘗試引入豐富多樣的紅色歌曲，紅色歌曲自身具有豐富的民族精神及革命文化，具有很強的教育意義。通過紅色歌曲的引入，不僅可以陶冶大學生的情操，引領(lǐng)大學生形成高尚的人格，還能讓大學生對我國偉大的革命進程有更深的了解，更容易激勵學生的發(fā)展。

課程思政理念下? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?紅色歌曲融入聲樂課堂的意義

在高校聲樂課堂教學中，將紅色歌曲引入課堂教學環(huán)節(jié)，可以讓學生充分了解、認知社會主義核心價值觀，有助于學生從思想層面認同核心價值觀。紅色歌曲形象地將中國百年艱難革命及新中國成立后發(fā)展壯大的場景展現(xiàn)出來，從某種程度上看紅色歌曲就是我國當?shù)厝嗣袢罕娮顚氋F的精神財富之一。高校聲樂教師引領(lǐng)學生學習紅色歌曲，更容易堅定學生的奮斗信念，增強學生的學習自信心，讓學生更加熱愛生活、熱愛學習，強化學生的學習自覺性。同時在高校聲樂教學中，借助紅色歌曲還可以實現(xiàn)豐富學生的精神文化素養(yǎng)，促進學生的藝術(shù)修養(yǎng)提升，使得學生能在接受專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上得到精神層面的熏陶，這對于學生的全面發(fā)展十分有利。具體來說，在課程思政背景下，高校聲樂課堂上引入紅色歌曲的意義在于：

一、豐富高校聲樂教學內(nèi)容。就目前而言，我國所具備的紅色資源十分豐富多樣，多種多樣的紅色歌曲可以呈現(xiàn)出不同的歷史價值觀念。所以在高校聲樂課堂教學中，通過紅色歌曲可以為聲樂課堂思政教育提供更加豐富、多元的素材，紅色歌曲中蘊含的意識觀念、道德品質(zhì)、革命精神等都可以增強聲樂課堂的思政效果，對于聲樂課堂教學有效性有良好提升，全面增強了聲樂課程的育人價值。紅色歌曲中本身蘊含的精神財富，也是提升高校聲樂教學效果的重要點，其可以促進高校聲樂課堂教學內(nèi)容、教學方式的轉(zhuǎn)變，能提升聲樂教學的影響力，促進學生的聲樂學習欲望提升。

二、豐富大學生思想政治教育路徑。高校聲樂教師在日常教學中通過引入紅色歌曲，還可以實現(xiàn)對學生思政意識的引導，實現(xiàn)了課程思政觀念的全面落實，對于學生弘揚紅色理念、繼承紅色精神有良好幫助。學生通過感受、體會革命先輩的艱苦奮斗過程，更容易形成頑強拼搏的價值觀念，這才是高校育人的關(guān)鍵所在。同時高校思政教育不能停留在表面層次，還要落實到學生的具體行為中，聲樂課堂上教師指引學生學習紅色歌曲，可以指引學生領(lǐng)悟紅色精神，并在實踐中踐行紅色品質(zhì)，能讓學生做到知行合一，促進了學生的健康成長。

三、提高聲樂課程思政教育水平。在以往的高校聲樂課堂教學中，教師大多是采取灌輸式教學手段，其教學內(nèi)容也停留在單純的聲樂理論、發(fā)聲技巧等方面，造成了學生的學習熱情不高、學習主動性差，難以深層次地進入聲樂課堂學習中。將紅色歌曲引入聲樂課程教學，不僅可以全面豐富聲樂課堂教學內(nèi)容，還能構(gòu)建更加輕松的學習氛圍，學生可以結(jié)合歌曲的特征旋律，感受相對應的歷史實踐，增強了聲樂課堂教學的直觀性、體驗性，學生在深度探究的過程中更容易領(lǐng)悟紅色歌曲中蘊含的價值觀念、思想品質(zhì)，在極大程度上促進了學生正確思政觀念的形成，促進了聲樂課堂思政教育效果的提高。

課程思政理念下? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?高校聲樂課程教學現(xiàn)狀

在高校教育中，聲樂課程已經(jīng)開設(shè)了相對比較長的時間，經(jīng)過多年的實踐，至今已經(jīng)形成了一套比較完善的教育體系。但是近年來，隨著時代的變遷，高校聲樂課程教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，在這種情況下，為了滿足時代的需求，就需要積極推進聲樂課程教學改革，優(yōu)化教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的多元化培育。

從當前高校聲樂課程教學的整體情況看，還存在不太樂觀的狀況，對聲樂課堂教學效果及學生的發(fā)展帶來一定負面影響。一方面在聲樂課堂上，教師占據(jù)主導地位，學生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來，學生的學習主動性比較差，難以滿足新課改要求，不利于學生自我創(chuàng)造、自我發(fā)展，從而影響到課程教學質(zhì)量的提升。另一方面，在高校聲樂課程教學中，受傳統(tǒng)教學思維的影響，現(xiàn)行的教學方式、教學方案都無法滿足時代特征。聲樂學習本身具有一定的特殊性，學生在學習過程中需要不斷地進行訓練，這樣才能保證自身掌握聲樂技巧，提高自身的聲樂方法。傳統(tǒng)的教育方式很難激活學生的學習欲望，這就造成了學生參與課堂學習的積極性不高，難以推進高效課堂的建設(shè)。

課程思想理念下? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高校聲樂教學引入紅色歌曲的路徑

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度也越來越快，各種文化如雨后春筍出現(xiàn)在人們面前，形成了多元化、豐富化的文化格局。面對多元文化的沖擊，高校大學生的思想、行為觀念也較之以往發(fā)生了很大改變，高校大學生本身的思想價值觀念并沒有徹底成型，思想認知水平相對比較差，很容易受到政治信仰、價值觀念等因素影響出現(xiàn)自身認知偏差的狀況。在高校聲樂課程教學中，通過紅色歌曲的引入，可以在指引學生掌握聲樂知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學生的思想政治教育。紅色歌曲中具有堅定的價值觀念、情感感染力，教師引領(lǐng)學生學習紅色歌曲時，能在很大程度上提升學生本身的思想認知水平，進一步增強了高校聲樂課程的育人價值。在我國發(fā)展進程中，紅色歌曲傳承著優(yōu)秀的革命精神，同時其中還蘊含著有序的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借助紅色歌曲能讓高校大學生對我國的艱辛發(fā)展歷程有更深刻認知，促進了學生的理想抱負樹立，有助于學生正確價值思維觀念的形成。

一、引導紅色歌曲作品題材價值

在實踐中，不同的聲樂作品本身蘊含著不同的價值觀念，而紅色歌曲主要是以紅色革命價值為核心，歌頌革命先輩艱苦奮斗、頑強拼搏的精神。在高校聲樂教學中，為了更好地推進課程思政理念實施，保證紅色歌曲可以很好地融入聲樂課堂上，教師需要在平常教學中充分考慮到學生自身的學習能力。借助紅色歌曲中的文化觀念、精神價值、道德品質(zhì)等，指引學生可以充分了解到紅色歌曲的歷史背景，深化學生對我國優(yōu)秀民族精神的理解與認同，提升學生的愛國之情，為高校聲樂教學課程思政的推進打下良好基礎(chǔ)。高校聲樂教師應該認真剖析學生本身的學習水平、認知能力，紅色歌曲的選擇應該契合學生的真實狀況，同時教師還需要充分關(guān)注學生本身的心理接受狀況、情感認同度，確保學生能以積極、飽滿的熱情參與到紅色歌曲學習中。在學生學習完成后，教師還可以讓學生通過演唱、表演等方式來完成紅色歌曲演繹活動，深化學生的感知。如教師引入革命戰(zhàn)爭時期的經(jīng)典紅色歌曲《十送紅軍》《映山紅》等，讓學生深刻體會革命先輩為國為民的拼搏精神；將新中國建設(shè)時期的紅色歌曲《我為祖國獻石油》《咱們工人有力量》等引入課堂上，指引學生感受先輩們?yōu)閲腋粡姸床膴^斗精神等，在強化學生思想價值觀念的同時，促進聲樂課堂教學效果的提升。

二、領(lǐng)悟紅色歌曲情感

在高校聲樂課程教學過程中引入紅色歌曲可以在很大程度上豐富聲樂課堂教學內(nèi)容，充實課堂教學形式，能構(gòu)建更加良好的聲樂學習氛圍。教師在課堂上可以引領(lǐng)學生通過演唱、鑒賞紅色歌曲中的革命價值，逐步培養(yǎng)學生正確的思想道德情感，促進學生愛國情懷的提升，將學生培養(yǎng)成有信念、有理想的優(yōu)秀青年。高校聲樂教師在課堂上引入紅色歌曲時，可以選擇那些情感充沛、價值理念突出的歌曲，尤其是歌頌先進人物、歌頌人民群眾及祖國的紅色曲目，其中蘊含的思想情感十分豐富，可以獲得思政引導效果。如教師在課堂上結(jié)合教學需求，引入《團結(jié)就是力量》《黃河大合唱》《松花江上》等曲目，這些作品具有十分鮮明的情感，節(jié)奏也比較快，愛國情感比較突出，教師在教學過程中可以借助這些紅色歌曲讓學生對曲目中的文化內(nèi)涵、情感價值有深度感知，以此激活學生奮發(fā)向上、頑強拼搏的熱情，促進學生的綜合發(fā)展。

三、深化紅色歌曲道德體驗

高校聲樂教學中演唱是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師在組織學生開展嗓音訓練時，也需要充分利用紅色歌曲，指引學生感悟其中的道德價值，促進學生的素養(yǎng)提升。在歌唱訓練中，高校聲樂教師應該全面深化學生對紅色歌曲的道德體驗，讓學生能在自我感受、合作分享的過程中領(lǐng)悟到作品中的價值感受，使得學生能實現(xiàn)歌曲與情感、價值觀念之間的共鳴，在此基礎(chǔ)上教師通過合理的手段對學生進行相對應的德育引導，從而全面激活學生的學習積極性，促使學生能形成正確的價值觀念，推動課程思政理念的全面落實。

在高校聲樂課堂上引入紅色歌曲時，教師還可以結(jié)合相應的紅色影視劇進行教學，如紅色電影《閃閃的紅星》，其主題曲是《映山紅》，教師在教學中可以通過播放電影，引出主題曲，從而體會其中的愛國主義情感。歌曲中的歌詞內(nèi)容更是充滿深意，在優(yōu)美的旋律下，歌曲就像陽光一樣溫暖人們的內(nèi)心，帶給人光明，從而體現(xiàn)出革命先輩的豪情壯志。在學生演唱歌曲的過程中，教師還可以利用葫蘆絲給學生伴奏，從而突出作品中的情感，讓學生能身臨其境地領(lǐng)悟作品中的道德價值，促進學生的思想品質(zhì)提升。

四、構(gòu)建導向性評價體系

在高校聲樂教學中，教學評價對于學生的綜合發(fā)展及教師課堂教學效果的提升都有很大影響。通過教學評價能更好地檢查教師的教學效果、學生的學習質(zhì)量，對于教學改革推進也有良好的指向作用。在實踐中，開展高校聲樂課程教學評價時，還應該結(jié)合具體的狀況，構(gòu)建導向性的演唱評價體系，根據(jù)教師、學生的特征推進教學評價活動。在教師評價中可以通過多個角度、多個環(huán)節(jié)進行，保持評價維度的多元性，如學生評價、自我評價、學校評價等，實現(xiàn)多種評價的融合。而教師在對學生開展評價時，也應該綜合考慮學生的學習過程、學習成效，保持評價的多元性、客觀性、全面性。高校聲樂教師在平時需要結(jié)合學生的學習效果、學習目標達成狀況，對學生進行必要的鼓勵、肯定，增強學生學習聲樂的自信心，提高學生的學習欲望。

課程思政背景下高校聲樂教師在課堂上引入紅色歌曲后，還可以更好地對學生開展思想層面的教育引導，有助于學生正確思政觀念的形成，對于學生的良好發(fā)展十分有利。而在構(gòu)建評價體系時，教師也需要關(guān)注學生的思政狀況，要通過評價，引領(lǐng)學生能深度追求紅色歌曲中蘊含的文化價值、精神內(nèi)涵，為學生的身心健康提供保障。

總而言之，在課程思政的教育背景下，高校聲樂教師應該積極地轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分意識到紅色歌曲對課程思政教育理念貫徹的重要影響，結(jié)合學生的成長所需，采取現(xiàn)代化、多元化、趣味化、個性化的教育方式，將紅色歌曲合理地引入聲樂課堂上，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的良好結(jié)合，為大學生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：廣州工商學院）