張凱

奧爾夫音樂教育，源于德國(guó)著名音樂作曲家和教育家卡爾·奧爾夫的杰出理念，以即興發(fā)揮為核心要素。其特色在于師生乃至家長(zhǎng)均可參與其中，通過深入理解不同國(guó)家和文化背景共同開展研究與創(chuàng)作。奧爾夫音樂教育具有全面性，不僅有助于正常兒童的綜合素質(zhì)提升，更能幫助自閉癥兒童建立自信走向康復(fù)。其獨(dú)特的音樂療法從多個(gè)角度關(guān)愛自閉癥兒童，實(shí)現(xiàn)深度的治療與成長(zhǎng)支持。

學(xué)齡前自閉癥兒童的概述及特征

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種常發(fā)病于兒童的疾病，目前病因還沒有完全明確，但其對(duì)于兒童成長(zhǎng)具有非常大的影響，是目前兒童疾病中最受重視的疾病之一。學(xué)齡前自閉癥兒童是指年齡在3～6歲之間的自閉癥兒童。他們通常表現(xiàn)出一些共同的特征，如語(yǔ)言發(fā)展遲緩或異常、社交技能有限、興趣和行為異常、感覺統(tǒng)合失調(diào)等。首先，學(xué)齡前自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展通常比同齡兒童慢，或者根本就沒有語(yǔ)言。即使他們能夠說話，也可能會(huì)使用一些不尋常的語(yǔ)言或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)齡前自閉癥兒童在社交方面存在困難。他們可能無法與同齡人建立友誼，也不愿意和其他孩子一起玩耍，這些孩子可能對(duì)人臉表情和聲音缺乏反應(yīng)，或者對(duì)別人的感受和情緒缺乏理解。此外，學(xué)齡前自閉癥兒童的興趣和行為可能非常有限和異常，他們可能會(huì)對(duì)某些物品或活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，而忽略其他更一般的事物。

奧爾夫音樂法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開發(fā)的作用

一、以反應(yīng)能力訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開發(fā)

奧爾夫音樂法是一種富有創(chuàng)造性和互動(dòng)性的音樂教育方法，它通過各種音樂活動(dòng)和節(jié)奏游戲，幫助孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，奧爾夫音樂法不僅是一種音樂教育方式，更是一種全面的思維開發(fā)工具。在奧爾夫音樂課程中，孩子們通過參與唱歌、跳舞、演奏樂器等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了音樂感，更重要的是促進(jìn)了他們動(dòng)作思維的發(fā)展。動(dòng)作思維是一種通過身體動(dòng)作來解決問題的思維方式，它對(duì)于學(xué)齡前兒童來說非常重要，因?yàn)榇藭r(shí)正是他們身體協(xié)調(diào)能力和感知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在奧爾夫音樂活動(dòng)中，孩子們需要聽懂音樂的節(jié)奏和旋律，并隨之做出相應(yīng)的動(dòng)作和反應(yīng)。這種訓(xùn)練不僅提高了孩子們的反應(yīng)能力，還促進(jìn)了他們動(dòng)作思維的發(fā)展。通過不斷練習(xí)和重復(fù)，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了如何通過觀察、思考和嘗試來解決問題，從而提高了他們的思維敏捷性和創(chuàng)造性。此外，奧爾夫音樂法還強(qiáng)調(diào)集體合作和互動(dòng)交流。

二、以肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開發(fā)

奧爾夫音樂法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開發(fā)的作用，不僅僅是提高肢體協(xié)調(diào)能力那么簡(jiǎn)單。在奧爾夫音樂課堂中，孩子們通過參與各種音樂活動(dòng)，如節(jié)奏練習(xí)、樂器演奏、舞蹈和合唱等，能夠鍛煉自己的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。首先，奧爾夫音樂法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作和自由表達(dá)，這有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，在音樂活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的想象和感受，自由地表達(dá)自己的音樂感受和想法，這可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；其次，奧爾夫音樂法中的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)孩子們的邏輯思維和判斷力有很好的鍛煉作用。通過不同節(jié)奏的練習(xí)，孩子們需要分辨出不同節(jié)奏的特點(diǎn)和差異，并理解節(jié)奏的變化規(guī)律，這有助于提高他們的邏輯思維能力和判斷力。

三、以身體靈敏度訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開發(fā)

奧爾夫音樂法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開發(fā)的作用以及身體靈敏度訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維的影響是不可忽視的。在學(xué)齡前階段，孩子們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S開發(fā)訓(xùn)練，可以為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂法是一種綜合性的音樂教育方法，它通過音樂、動(dòng)作、舞蹈等多種形式來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在奧爾夫音樂教學(xué)中，孩子們通過即興創(chuàng)作、角色扮演、演奏樂器等方式，可以鍛煉他們的觀察力、反應(yīng)力、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性思維。這些思維能力的提升，可以幫助孩子們更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。身體靈敏度訓(xùn)練則是一種通過身體活動(dòng)來促進(jìn)思維發(fā)展的訓(xùn)練方式。在身體靈敏度訓(xùn)練中，孩子們通過快速反應(yīng)、協(xié)調(diào)動(dòng)作、靈活變換等方式，可以鍛煉他們的空間感知、時(shí)間感知和運(yùn)動(dòng)感知能力。

四、以動(dòng)作變化能力訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開發(fā)

動(dòng)作思維是指通過具體的操作和動(dòng)作來思考和解決問題的一種思維方式。在學(xué)齡前階段，兒童的思維發(fā)展正處于從直觀行動(dòng)思維向具體形象思維過渡的階段，因此，通過動(dòng)作變化能力訓(xùn)練來開發(fā)他們的動(dòng)作思維是非常適合的。在奧爾夫音樂法中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種有趣的音樂游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)兒童通過身體動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感。在這個(gè)過程中，兒童需要不斷地嘗試、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的觀察力、反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過與同伴的合作和交流，兒童也能夠培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過奧爾夫音樂法的動(dòng)作變化能力訓(xùn)練，學(xué)齡前兒童的思維會(huì)更加靈活和富有創(chuàng)造性。他們不僅能夠更好地理解和表達(dá)音樂的內(nèi)涵，還能夠?qū)⑦@種創(chuàng)造性和靈活性應(yīng)用到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。

奧爾夫音樂法對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童的治療策略

一、以節(jié)奏為主，加強(qiáng)對(duì)音樂的感知

學(xué)齡前自閉癥兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體，他們往往在語(yǔ)言和社交方面存在障礙，需要特殊的方法來幫助他們發(fā)展這些能力。奧爾夫音樂法是一種以節(jié)奏為主，強(qiáng)調(diào)感知和表達(dá)音樂的療法，被廣泛應(yīng)用于學(xué)齡前自閉癥兒童的治療中。奧爾夫音樂法的核心理念是通過音樂來激發(fā)孩子們的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造力。這種方法強(qiáng)調(diào)孩子們的自由表達(dá)和即興創(chuàng)作，讓他們?cè)谝魳返墓?jié)奏和旋律中找到自己的聲音。通過音樂孩子們可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)他們的情感調(diào)節(jié)能力。在奧爾夫音樂療法中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種節(jié)奏和音樂活動(dòng)，讓孩子們參與其中。這些活動(dòng)可能包括敲打樂器、跳舞、唱歌等。通過這些活動(dòng)，孩子們可以學(xué)習(xí)如何與他人合作，提高他們的社交能力。此外，奧爾夫音樂療法還注重孩子們的聽覺訓(xùn)練，幫助他們更好地理解和感知音樂的節(jié)奏和旋律。奧爾夫音樂法對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童的治療有積極的影響，通過這種方法，孩子們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

二、以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，提高創(chuàng)造力和想象力

在學(xué)齡前自閉癥兒童的治療中，奧爾夫音樂法是一種備受推崇的方法。它以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，通過音樂、舞蹈、戲劇等元素，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，從而達(dá)到治療的目的。奧爾夫音樂法的核心理念是“原本性”，即通過最原始、最自然的方式，引導(dǎo)孩子感受音樂的魅力。在游戲中，孩子們可以自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的音樂和舞蹈。這種自由的環(huán)境有助于孩子們放松身心，減輕焦慮和壓力，從而更好地融入集體。通過奧爾夫音樂法，孩子們可以逐漸學(xué)會(huì)與他人合作和溝通。在游戲中，他們需要與其他孩子一起完成音樂表演，這有助于提高他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，音樂作為一種非語(yǔ)言溝通方式，可以為孩子們提供一種表達(dá)自己情感和想法的方式，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。除了社交技能和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高外，奧爾夫音樂法還可以幫助孩子們提高創(chuàng)造力和想象力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)齡前自閉癥兒童的治療是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要綜合考慮多種因素。奧爾夫音樂法作為一種創(chuàng)新性的治療方法，通過音樂和節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)和發(fā)展起到了積極的作用。奧爾夫音樂法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作和身體律動(dòng)，通過引導(dǎo)孩子參與到音樂創(chuàng)作和表演中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在音樂活動(dòng)中，孩子們可以自由地表達(dá)自己的情感和想法，從而逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)齡前自閉癥兒童來說，奧爾夫音樂法可以幫助他們建立基本的學(xué)習(xí)技能和社交能力。在音樂的氛圍中，孩子們可以放松身心，減輕焦慮和壓力，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

奧爾夫音樂法對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童的康復(fù)作用

一、提高身體協(xié)調(diào)能力

在學(xué)齡前階段，自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)能力往往較弱，這不僅影響了他們的日?；顒?dòng)，還限制了他們的社交和認(rèn)知發(fā)展。然而，奧爾夫音樂法作為一種富有創(chuàng)造性和綜合性的音樂教育方法，對(duì)提高學(xué)齡前自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)能力具有顯著的效果。奧爾夫音樂法強(qiáng)調(diào)即興、律動(dòng)和節(jié)奏，這些元素為自閉癥兒童提供了一種非語(yǔ)言的溝通方式。通過音樂和節(jié)奏的刺激，孩子們能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感，同時(shí)也能更好地與他人進(jìn)行互動(dòng)。在奧爾夫音樂活動(dòng)中，孩子們需要跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作和舞蹈。這種形式的身體鍛煉不僅有助于提高他們的肌肉力量和靈活性，還有助于改善他們的平衡感和協(xié)調(diào)性。此外，奧爾夫音樂法還鼓勵(lì)孩子們使用樂器進(jìn)行演奏，這不僅能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。通過奧爾夫音樂法的訓(xùn)練，學(xué)齡前自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)能力得到了顯著提高。

二、讓自閉癥兒童能主動(dòng)參與

在面對(duì)自閉癥兒童這一特殊群體時(shí)，如何讓他們能夠主動(dòng)參與并從中獲益是擺在我們面前的一大挑戰(zhàn)。而奧爾夫音樂法的出現(xiàn)，為我們提供了全新的視角和解決方案。奧爾夫音樂法，由德國(guó)音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，它不僅僅是一種音樂教育方法，更是一種融合了音樂、舞蹈、語(yǔ)言和動(dòng)作的綜合性藝術(shù)教育體系。這種方法的獨(dú)特之處在于它強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和即興創(chuàng)作，通過音樂活動(dòng)來激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前自閉癥兒童來說，他們往往存在著溝通障礙、社交困難以及興趣狹窄等問題。而奧爾夫音樂法以其獨(dú)特的互動(dòng)性和游戲性，能夠有效地吸引自閉癥兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在音樂的節(jié)奏和旋律中，孩子們能夠放松心情，緩解焦慮和緊張情緒，從而更好地融入集體活動(dòng)中。

三、提高自閉癥兒童的注意力

對(duì)于自閉癥兒童來說，注意力不集中是一個(gè)常見的問題，而奧爾夫音樂法在這方面可以發(fā)揮重要的作用。首先，奧爾夫音樂法強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性和即興性。通過使用各種音樂工具，如打擊樂器、旋律樂器等，孩子們能夠主動(dòng)參與到音樂的創(chuàng)作中，而不是被動(dòng)地聽音樂。這種方式可以幫助孩子們更好地集中注意力，因?yàn)樗麄冃枰P(guān)注不同的音樂元素，如節(jié)奏、音高、音量等，同時(shí)還需要思考如何使用樂器來表達(dá)自己的想法和情感。其次，奧爾夫音樂法還強(qiáng)調(diào)集體參與和合作。在集體中演奏音樂，孩子們需要學(xué)會(huì)和其他孩子合作，聽從指揮，注意音樂的節(jié)奏和旋律。這種集體活動(dòng)的形式可以幫助孩子們提高自我控制能力，增強(qiáng)他們的社交技能和溝通能力。在音樂的氛圍中，孩子們更容易放松心情，打開心扉，與其他孩子建立聯(lián)系。

四、培養(yǎng)自閉癥兒童的知覺

學(xué)齡前的自閉癥兒童常常面臨知覺方面的挑戰(zhàn)，如感知覺失調(diào)、對(duì)環(huán)境刺激的過度或不足反應(yīng)等。這些問題不僅影響了他們的社交能力，也阻礙了他們的認(rèn)知發(fā)展。首先，奧爾夫音樂法強(qiáng)調(diào)音樂的節(jié)奏和律動(dòng)。通過敲打、晃動(dòng)身體或者簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，孩子們能夠感知音樂的節(jié)奏和速度，這有助于他們建立時(shí)間感和空間感。對(duì)于自閉癥兒童來說，這種有規(guī)律的節(jié)奏刺激有助于改善他們對(duì)環(huán)境的過度或不足反應(yīng)，使他們更好地適應(yīng)日常生活的各種刺激。其次，奧爾夫音樂法鼓勵(lì)孩子們使用多種感官來體驗(yàn)音樂。無論是聽、看、觸碰樂器，還是參與歌曲演唱和舞蹈，孩子們都能從中獲得豐富的知覺體驗(yàn)。這種多感官的刺激有助于激發(fā)自閉癥兒童的感知覺發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)周圍世界的感知和理解。

奧爾夫音樂法是一種有效的治療方法，可以幫助學(xué)齡前自閉癥兒童發(fā)展語(yǔ)言和社交能力。通過音樂的節(jié)奏和旋律，孩子們可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，提高他們的情感調(diào)節(jié)能力。

作者簡(jiǎn)介：

張凱，男，陜西省榆林市綏德縣人，助教，音樂教育。作者單位：泰國(guó)格樂大學(xué)、榆林學(xué)院。