張凱

奧爾夫音樂教育，源于德國著名音樂作曲家和教育家卡爾·奧爾夫的杰出理念，以即興發(fā)揮為核心要素。其特色在于師生乃至家長均可參與其中，通過深入理解不同國家和文化背景共同開展研究與創(chuàng)作。奧爾夫音樂教育具有全面性，不僅有助于正常兒童的綜合素質(zhì)提升，更能幫助自閉癥兒童建立自信走向康復。其獨特的音樂療法從多個角度關(guān)愛自閉癥兒童，實現(xiàn)深度的治療與成長支持。

學齡前自閉癥兒童的概述及特征

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種常發(fā)病于兒童的疾病，目前病因還沒有完全明確，但其對于兒童成長具有非常大的影響，是目前兒童疾病中最受重視的疾病之一。學齡前自閉癥兒童是指年齡在3～6歲之間的自閉癥兒童。他們通常表現(xiàn)出一些共同的特征，如語言發(fā)展遲緩或異常、社交技能有限、興趣和行為異常、感覺統(tǒng)合失調(diào)等。首先，學齡前自閉癥兒童的語言發(fā)展通常比同齡兒童慢，或者根本就沒有語言。即使他們能夠說話，也可能會使用一些不尋常的語言或語法結(jié)構(gòu)；其次，學齡前自閉癥兒童在社交方面存在困難。他們可能無法與同齡人建立友誼，也不愿意和其他孩子一起玩耍，這些孩子可能對人臉表情和聲音缺乏反應(yīng)，或者對別人的感受和情緒缺乏理解。此外，學齡前自閉癥兒童的興趣和行為可能非常有限和異常，他們可能會對某些物品或活動表現(xiàn)出強烈的興趣，而忽略其他更一般的事物。

奧爾夫音樂法對學齡前兒童思維開發(fā)的作用

一、以反應(yīng)能力訓練對動作思維進行開發(fā)

奧爾夫音樂法是一種富有創(chuàng)造性和互動性的音樂教育方法，它通過各種音樂活動和節(jié)奏游戲，幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。對于學齡前兒童來說，奧爾夫音樂法不僅是一種音樂教育方式，更是一種全面的思維開發(fā)工具。在奧爾夫音樂課程中，孩子們通過參與唱歌、跳舞、演奏樂器等活動，不僅培養(yǎng)了音樂感，更重要的是促進了他們動作思維的發(fā)展。動作思維是一種通過身體動作來解決問題的思維方式，它對于學齡前兒童來說非常重要，因為此時正是他們身體協(xié)調(diào)能力和感知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在奧爾夫音樂活動中，孩子們需要聽懂音樂的節(jié)奏和旋律，并隨之做出相應(yīng)的動作和反應(yīng)。這種訓練不僅提高了孩子們的反應(yīng)能力，還促進了他們動作思維的發(fā)展。通過不斷練習和重復，孩子們逐漸學會了如何通過觀察、思考和嘗試來解決問題，從而提高了他們的思維敏捷性和創(chuàng)造性。此外，奧爾夫音樂法還強調(diào)集體合作和互動交流。

二、以肢體協(xié)調(diào)能力訓練對動作思維進行開發(fā)

奧爾夫音樂法對學齡前兒童思維開發(fā)的作用，不僅僅是提高肢體協(xié)調(diào)能力那么簡單。在奧爾夫音樂課堂中，孩子們通過參與各種音樂活動，如節(jié)奏練習、樂器演奏、舞蹈和合唱等，能夠鍛煉自己的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。首先，奧爾夫音樂法強調(diào)即興創(chuàng)作和自由表達，這有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，在音樂活動中，孩子們可以根據(jù)自己的想象和感受，自由地表達自己的音樂感受和想法，這可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；其次，奧爾夫音樂法中的節(jié)奏訓練對孩子們的邏輯思維和判斷力有很好的鍛煉作用。通過不同節(jié)奏的練習，孩子們需要分辨出不同節(jié)奏的特點和差異，并理解節(jié)奏的變化規(guī)律，這有助于提高他們的邏輯思維能力和判斷力。

三、以身體靈敏度訓練對動作思維進行開發(fā)

奧爾夫音樂法對學齡前兒童思維開發(fā)的作用以及身體靈敏度訓練對動作思維的影響是不可忽視的。在學齡前階段，孩子們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時進行適當?shù)乃季S開發(fā)訓練，可以為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂法是一種綜合性的音樂教育方法，它通過音樂、動作、舞蹈等多種形式來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在奧爾夫音樂教學中，孩子們通過即興創(chuàng)作、角色扮演、演奏樂器等方式，可以鍛煉他們的觀察力、反應(yīng)力、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性思維。這些思維能力的提升，可以幫助孩子們更好地應(yīng)對未來的學習和生活挑戰(zhàn)。身體靈敏度訓練則是一種通過身體活動來促進思維發(fā)展的訓練方式。在身體靈敏度訓練中，孩子們通過快速反應(yīng)、協(xié)調(diào)動作、靈活變換等方式，可以鍛煉他們的空間感知、時間感知和運動感知能力。

四、以動作變化能力訓練對動作思維進行開發(fā)

動作思維是指通過具體的操作和動作來思考和解決問題的一種思維方式。在學齡前階段，兒童的思維發(fā)展正處于從直觀行動思維向具體形象思維過渡的階段，因此，通過動作變化能力訓練來開發(fā)他們的動作思維是非常適合的。在奧爾夫音樂法中，教師會設(shè)計各種有趣的音樂游戲和活動，引導兒童通過身體動作來感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感。在這個過程中，兒童需要不斷地嘗試、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的觀察力、反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。同時，通過與同伴的合作和交流，兒童也能夠培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過奧爾夫音樂法的動作變化能力訓練，學齡前兒童的思維會更加靈活和富有創(chuàng)造性。他們不僅能夠更好地理解和表達音樂的內(nèi)涵，還能夠?qū)⑦@種創(chuàng)造性和靈活性應(yīng)用到其他領(lǐng)域的學習中。

奧爾夫音樂法對學齡前自閉癥兒童的治療策略

一、以節(jié)奏為主，加強對音樂的感知

學齡前自閉癥兒童是一個需要特別關(guān)注的群體，他們往往在語言和社交方面存在障礙，需要特殊的方法來幫助他們發(fā)展這些能力。奧爾夫音樂法是一種以節(jié)奏為主，強調(diào)感知和表達音樂的療法，被廣泛應(yīng)用于學齡前自閉癥兒童的治療中。奧爾夫音樂法的核心理念是通過音樂來激發(fā)孩子們的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力。這種方法強調(diào)孩子們的自由表達和即興創(chuàng)作，讓他們在音樂的節(jié)奏和旋律中找到自己的聲音。通過音樂孩子們可以更好地理解和表達自己的情感，增強他們的情感調(diào)節(jié)能力。在奧爾夫音樂療法中，教師會設(shè)計各種節(jié)奏和音樂活動，讓孩子們參與其中。這些活動可能包括敲打樂器、跳舞、唱歌等。通過這些活動，孩子們可以學習如何與他人合作，提高他們的社交能力。此外，奧爾夫音樂療法還注重孩子們的聽覺訓練，幫助他們更好地理解和感知音樂的節(jié)奏和旋律。奧爾夫音樂法對學齡前自閉癥兒童的治療有積極的影響，通過這種方法，孩子們的社交能力和語言表達能力得到了提高。

二、以游戲為表現(xiàn)形式，提高創(chuàng)造力和想象力

在學齡前自閉癥兒童的治療中，奧爾夫音樂法是一種備受推崇的方法。它以游戲為表現(xiàn)形式，通過音樂、舞蹈、戲劇等元素，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，從而達到治療的目的。奧爾夫音樂法的核心理念是“原本性”，即通過最原始、最自然的方式，引導孩子感受音樂的魅力。在游戲中，孩子們可以自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的音樂和舞蹈。這種自由的環(huán)境有助于孩子們放松身心，減輕焦慮和壓力，從而更好地融入集體。通過奧爾夫音樂法，孩子們可以逐漸學會與他人合作和溝通。在游戲中，他們需要與其他孩子一起完成音樂表演，這有助于提高他們的社交技能和團隊協(xié)作能力。此外，音樂作為一種非語言溝通方式，可以為孩子們提供一種表達自己情感和想法的方式，從而增強他們的語言表達能力。除了社交技能和語言表達能力的提高外，奧爾夫音樂法還可以幫助孩子們提高創(chuàng)造力和想象力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造力，養(yǎng)成學習習慣

學齡前自閉癥兒童的治療是一個復雜的過程，需要綜合考慮多種因素。奧爾夫音樂法作為一種創(chuàng)新性的治療方法，通過音樂和節(jié)奏的訓練，對自閉癥兒童的康復和發(fā)展起到了積極的作用。奧爾夫音樂法強調(diào)即興創(chuàng)作和身體律動，通過引導孩子參與到音樂創(chuàng)作和表演中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在音樂活動中，孩子們可以自由地表達自己的情感和想法，從而逐漸養(yǎng)成積極的學習習慣和自我表達能力。對于學齡前自閉癥兒童來說，奧爾夫音樂法可以幫助他們建立基本的學習技能和社交能力。在音樂的氛圍中，孩子們可以放松身心，減輕焦慮和壓力，從而更好地應(yīng)對學習和生活中的挑戰(zhàn)。

奧爾夫音樂法對學齡前自閉癥兒童的康復作用

一、提高身體協(xié)調(diào)能力

在學齡前階段，自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)能力往往較弱，這不僅影響了他們的日常活動，還限制了他們的社交和認知發(fā)展。然而，奧爾夫音樂法作為一種富有創(chuàng)造性和綜合性的音樂教育方法，對提高學齡前自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)能力具有顯著的效果。奧爾夫音樂法強調(diào)即興、律動和節(jié)奏，這些元素為自閉癥兒童提供了一種非語言的溝通方式。通過音樂和節(jié)奏的刺激，孩子們能夠更好地理解和表達自己的情感，同時也能更好地與他人進行互動。在奧爾夫音樂活動中，孩子們需要跟隨音樂的節(jié)奏進行動作和舞蹈。這種形式的身體鍛煉不僅有助于提高他們的肌肉力量和靈活性，還有助于改善他們的平衡感和協(xié)調(diào)性。此外，奧爾夫音樂法還鼓勵孩子們使用樂器進行演奏，這不僅能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。通過奧爾夫音樂法的訓練，學齡前自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)能力得到了顯著提高。

二、讓自閉癥兒童能主動參與

在面對自閉癥兒童這一特殊群體時，如何讓他們能夠主動參與并從中獲益是擺在我們面前的一大挑戰(zhàn)。而奧爾夫音樂法的出現(xiàn)，為我們提供了全新的視角和解決方案。奧爾夫音樂法，由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，它不僅僅是一種音樂教育方法，更是一種融合了音樂、舞蹈、語言和動作的綜合性藝術(shù)教育體系。這種方法的獨特之處在于它強調(diào)兒童的主動參與和即興創(chuàng)作，通過音樂活動來激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。對于學齡前自閉癥兒童來說，他們往往存在著溝通障礙、社交困難以及興趣狹窄等問題。而奧爾夫音樂法以其獨特的互動性和游戲性，能夠有效地吸引自閉癥兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在音樂的節(jié)奏和旋律中，孩子們能夠放松心情，緩解焦慮和緊張情緒，從而更好地融入集體活動中。

三、提高自閉癥兒童的注意力

對于自閉癥兒童來說，注意力不集中是一個常見的問題，而奧爾夫音樂法在這方面可以發(fā)揮重要的作用。首先，奧爾夫音樂法強調(diào)的是創(chuàng)造性和即興性。通過使用各種音樂工具，如打擊樂器、旋律樂器等，孩子們能夠主動參與到音樂的創(chuàng)作中，而不是被動地聽音樂。這種方式可以幫助孩子們更好地集中注意力，因為他們需要關(guān)注不同的音樂元素，如節(jié)奏、音高、音量等，同時還需要思考如何使用樂器來表達自己的想法和情感。其次，奧爾夫音樂法還強調(diào)集體參與和合作。在集體中演奏音樂，孩子們需要學會和其他孩子合作，聽從指揮，注意音樂的節(jié)奏和旋律。這種集體活動的形式可以幫助孩子們提高自我控制能力，增強他們的社交技能和溝通能力。在音樂的氛圍中，孩子們更容易放松心情，打開心扉，與其他孩子建立聯(lián)系。

四、培養(yǎng)自閉癥兒童的知覺

學齡前的自閉癥兒童常常面臨知覺方面的挑戰(zhàn)，如感知覺失調(diào)、對環(huán)境刺激的過度或不足反應(yīng)等。這些問題不僅影響了他們的社交能力，也阻礙了他們的認知發(fā)展。首先，奧爾夫音樂法強調(diào)音樂的節(jié)奏和律動。通過敲打、晃動身體或者簡單的舞蹈動作，孩子們能夠感知音樂的節(jié)奏和速度，這有助于他們建立時間感和空間感。對于自閉癥兒童來說，這種有規(guī)律的節(jié)奏刺激有助于改善他們對環(huán)境的過度或不足反應(yīng)，使他們更好地適應(yīng)日常生活的各種刺激。其次，奧爾夫音樂法鼓勵孩子們使用多種感官來體驗音樂。無論是聽、看、觸碰樂器，還是參與歌曲演唱和舞蹈，孩子們都能從中獲得豐富的知覺體驗。這種多感官的刺激有助于激發(fā)自閉癥兒童的感知覺發(fā)展，增強他們對周圍世界的感知和理解。

奧爾夫音樂法是一種有效的治療方法，可以幫助學齡前自閉癥兒童發(fā)展語言和社交能力。通過音樂的節(jié)奏和旋律，孩子們可以更好地理解和表達自己的情感，提高他們的情感調(diào)節(jié)能力。

作者簡介：

張凱，男，陜西省榆林市綏德縣人，助教，音樂教育。作者單位：泰國格樂大學、榆林學院。