朱媛媛

在兒童發(fā)展進(jìn)程中，有兩種無法取代的教育資源，即家庭和幼兒園，這兩個(gè)因素對(duì)兒童的身體和心理發(fā)展起著重要作用。只有這兩個(gè)因素發(fā)揮合力，對(duì)兒童起到同方向的影響，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾提出“早期兒童保育應(yīng)該是幼兒園和家長(zhǎng)的一項(xiàng)共同義務(wù)”。同時(shí)，著名教育學(xué)者張宗麟還呼吁“幼兒園的老師們應(yīng)該多溝通幼兒的家人，走進(jìn)幼兒的家庭。”目前，我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》將家園共育作為幼兒園老師的一項(xiàng)重要工作。2002年，“家園共育”思想在我國(guó)全面推廣和實(shí)施，各地都開始將“家園共育”的教學(xué)模式構(gòu)建提到議事日程。在教育部門引導(dǎo)下，以幼兒園為中心，將幼兒園教師、家長(zhǎng)和社區(qū)作為實(shí)施教育主體、將幼兒作為受教育主體的家園共育模式，已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)的幼兒園中得到了應(yīng)用。然而，由于部分幼兒園與家長(zhǎng)沒有建立起有效的交流，缺少深入溝通，使得家園共育工作并未取得很好的成效。

在幼兒園的教育活動(dòng)中，游戲課程占據(jù)了絕對(duì)的主要位置。在幼兒的一日活動(dòng)中，多數(shù)課程是以游戲的方式開展的。這主要是由幼兒的生理、心理發(fā)育規(guī)律決定的。幼兒的認(rèn)知能力正處于初級(jí)階段，其思維偏向于形象思維，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果教師采用小學(xué)、初中固化的講課方式，幼兒難以理解，并且無法集中注意力，教學(xué)內(nèi)容也無法激發(fā)幼兒的興趣，不利于幼兒的后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，游戲課程成為了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主角，在游戲課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)將家園共育模式融入課程當(dāng)中，充分考慮家庭的重要性。家庭二字涵蓋面非常廣泛，既包括家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響，也包括家長(zhǎng)的參與、態(tài)度、在游戲課程開展中的表現(xiàn)，以及游戲課程后對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育。因此，研究幼兒園游戲課程中的家園共育策略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家園共育的定義和實(shí)施基礎(chǔ)

（一）家園共育的定義

家園共育是指幼兒園與家庭之間建立積極互動(dòng)、深入合作的教育模式，旨在發(fā)揮幼兒園和家庭的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這一教育理念強(qiáng)調(diào)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)融合家庭和幼兒園資源的綜合環(huán)境，通過家庭和幼兒園的緊密配合，使幼兒在幼兒園與家庭兩個(gè)重要生活場(chǎng)所中獲得良好的成長(zhǎng)支持和教育服務(wù)。

（二）家園共育的實(shí)施基礎(chǔ)

1.家長(zhǎng)參與度的提高。

提高家長(zhǎng)參與度，能夠?yàn)榧覉@共育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家園共育實(shí)際上是指幼兒園與家長(zhǎng)之間的密切合作，只有提高家長(zhǎng)的參與度，才能使家園共育順利實(shí)施。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期參觀和交流，以了解孩子在游戲課程中的表現(xiàn)。教師可以通過與家長(zhǎng)的面對(duì)面溝通，更好地了解孩子在家庭環(huán)境中的特點(diǎn)和需求，從而更加個(gè)性化地開展游戲課程。

2.教師與家長(zhǎng)的緊密合作。

在家園共育中，教師、家長(zhǎng)和幼兒是三大關(guān)鍵要素，其中以教師和家長(zhǎng)為教育的主要實(shí)施者。為了實(shí)現(xiàn)真正的合作，建立有效的溝通渠道非常重要。幼兒園可以通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)議、家訪活動(dòng)或采用在線交流等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和信息共享，確保家園共育的順利實(shí)施。

3.家園共享資源的利用。

家園共育強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園構(gòu)成一個(gè)完整的教育閉環(huán)。因此，在游戲課程實(shí)施過程中，家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)共享教育資源。在設(shè)計(jì)游戲課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)向家長(zhǎng)告知游戲課程中所用到的教育資源。比如，對(duì)于一些教具，教師可以將照片拍下來傳給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中自行制作一個(gè)同樣的教具，便于幼兒回到家中后能夠繼續(xù)使用該教具進(jìn)行游戲，鞏固在游戲課程中學(xué)到的知識(shí)；對(duì)于一些多媒體教育資源，教師可以通過微信、釘釘?shù)壬缃卉浖⑵浞窒斫o家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)在家中直接使用手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備向幼兒展示教育資源，幫助幼兒鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮教育閉環(huán)的作用。

二、幼兒園游戲課程的特點(diǎn)及開展家園共育的意義

（一）幼兒園游戲課程的特點(diǎn)

首先，幼兒園游戲課程以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。游戲是幼兒最自然、最主要的學(xué)習(xí)方式，通過游戲，幼兒可以積極參與、充分發(fā)展他們的認(rèn)知能力和情感能力。在幼兒園游戲課程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境和資料，讓幼兒通過自主游戲、合作游戲和角色扮演等方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

其次，游戲課程強(qiáng)調(diào)整體發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，而不僅僅是一方面的專項(xiàng)技巧。在游戲過程中，幼兒有機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)社交能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力。通過與同伴互動(dòng)、解決問題、克服挑戰(zhàn)，幼兒不僅在知識(shí)上有所收獲，還在社交能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力上獲得全面發(fā)展。

最后，幼兒園游戲課程注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)，并主動(dòng)探索解決問題。在此過程中，幼兒能夠發(fā)展自己的思維能力、判斷能力和解決問題能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在游戲過程中可以觀察幼兒的表現(xiàn)，通過合理的引導(dǎo)來激發(fā)幼兒的思維認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（二）幼兒園游戲課程中實(shí)施家園共育的意義

1.為幼兒提供更加完善的學(xué)習(xí)支持和關(guān)懷。

通過家園共育，幼兒園與家庭可以建立良好的溝通和合作機(jī)制，及時(shí)了解幼兒在游戲課程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)是兒童的第一監(jiān)護(hù)人，了解兒童的興趣需求和潛力，可以在家庭教育中為孩子提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和關(guān)懷。同時(shí)，教師也可以向家長(zhǎng)反饋孩子在游戲課程中的表現(xiàn)，以及對(duì)他們的評(píng)估結(jié)果，幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒的個(gè)性和潛能，便于家長(zhǎng)和教師更好地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣一來，幼兒能夠在游戲過程中得到更全面的支持，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.提高家長(zhǎng)的教育參與度。

家園共育不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的密切聯(lián)系，還可以提高家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的參與度，提升家長(zhǎng)的教育認(rèn)知水平。通過與幼兒園的交流合作，家長(zhǎng)能夠了解孩子在游戲課程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，與教師共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求，積極參與到幼兒園的教育活動(dòng)中。同時(shí)，幼兒園也可以通過定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)、家庭參觀等活動(dòng)，提供專業(yè)的教育建議和教育資源，幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)教育意識(shí)和教育能力，使家長(zhǎng)更加積極地投入到幼兒的教育當(dāng)中，提升家庭教育的質(zhì)量，這對(duì)幼兒的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.提高教育目標(biāo)的一致性。

家園共育能夠使教師在教育教學(xué)過程中始終與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，確保家庭和幼兒園在教育方向和價(jià)值觀上的統(tǒng)一。通過溝通和合作，教師和家長(zhǎng)可以共同明確幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求和潛力，形成共同育人的良好環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)在游戲課程中的參與可以為幼兒提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展，使幼兒能夠在支持性的家庭和幼兒園環(huán)境中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛力的最大化發(fā)掘。

三、幼兒園游戲課程中家園共育的實(shí)施路徑

（一）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與游戲課程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)幼兒園游戲課程的過程中，家庭參與課程設(shè)計(jì)是家園共育的重要環(huán)節(jié)。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論和制定游戲課程的內(nèi)容和目標(biāo)，可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的實(shí)際需求，從而對(duì)游戲課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容和目標(biāo)符合幼兒的認(rèn)知水平，并且能夠通過游戲課程教學(xué)使幼兒的能力有所發(fā)展。在游戲課程的設(shè)計(jì)過程中，家長(zhǎng)可以提出自己的意見和建議，確保游戲課程符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行“動(dòng)物世界探險(xiǎn)”游戲課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提前邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)，與家長(zhǎng)溝通和交流，最終確定游戲課程的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)知能力。

情感目標(biāo)：促進(jìn)幼兒與家庭成員之間的互動(dòng)交流。

社交目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在游戲課程內(nèi)容上，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)輔助教師進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備。比如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為課程提供有關(guān)動(dòng)物的圖片和資料，以便后續(xù)使用。并且，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與教師一起布置游戲區(qū)域環(huán)境。

（二）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加游戲課程的開展

對(duì)于幼兒來說，家長(zhǎng)是他們最依賴的人，家長(zhǎng)的積極參與可以提高幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。教師邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通和合作，增進(jìn)親子關(guān)系。在游戲過程中，家長(zhǎng)可以與孩子共同應(yīng)對(duì)游戲挑戰(zhàn)，分享快樂時(shí)刻，培養(yǎng)親子情感。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠更好地了解孩子的受教育情況，以便于后續(xù)更好地引導(dǎo)和教育孩子。比如，在“動(dòng)物世界探險(xiǎn)”游戲課程中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與游戲課程。游戲課程主要包括三個(gè)游戲環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)物拼圖。教師先將動(dòng)物的照片剪成若干塊，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同完成拼圖任務(wù)。這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和形狀辨認(rèn)能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)物角色扮演。教師將幼兒分成若干組，每組選擇一個(gè)動(dòng)物角色進(jìn)行扮演，家長(zhǎng)與教師充當(dāng)觀眾，欣賞和鼓勵(lì)孩子們的表演。這一活動(dòng)的目的是激發(fā)幼兒的想象力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是制作動(dòng)物書簽。幼兒與家長(zhǎng)一起制作動(dòng)物書簽，家長(zhǎng)可以在制作過程中為孩子分享動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。這一活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的交流，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在游戲課程的最后階段，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒分享他們?cè)谟螒蛑械慕?jīng)歷和收獲，或者向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在游戲中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供一些家庭延伸活動(dòng)建議。

（三）結(jié)合游戲課程，開展家園互動(dòng)交流活動(dòng)

家園互動(dòng)交流活動(dòng)是實(shí)施家園共育的重要步驟，幼兒園可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、親子溝通等形式，與家庭建立起緊密的聯(lián)系和溝通渠道；及時(shí)將幼兒在游戲課程中的表現(xiàn)、發(fā)展情況反饋給家長(zhǎng)，并聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的建議和意見；通過定期的家庭教育講座和小組討論，為家長(zhǎng)提供相關(guān)的教育技巧，幫助他們更好地支持幼兒的發(fā)展。

對(duì)于教育資源豐富、家長(zhǎng)配合度較好的幼兒園，可以考慮在每次的家園共育主題游戲課程后組織家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒在課程中的表現(xiàn)，及時(shí)幫助家長(zhǎng)進(jìn)行深入分析，并為家長(zhǎng)提供有效的教育建議。如果條件不允許，幼兒園可以制定游戲課程計(jì)劃，在一個(gè)固定的周期內(nèi)組織家長(zhǎng)到幼兒園參加家長(zhǎng)會(huì)，將幼兒在此階段內(nèi)的游戲課程中的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒進(jìn)行正向引導(dǎo)，從而幫助幼兒改正不良習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)在工作之余積極進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況為家長(zhǎng)提出相應(yīng)的教育建議，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）利用家園共育，增強(qiáng)游戲課程教育的連續(xù)性

一般來說，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與度是比較低的，一方面由于幼兒園是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，為了保障幼兒的安全、健康成長(zhǎng)，幼兒園通常不會(huì)每節(jié)課都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲課程；另一方面，家長(zhǎng)工作繁忙，可能沒有充足的時(shí)間參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以通過家園共育，使幼兒園和家庭之間形成一個(gè)教育閉環(huán)，從而提高教育的連續(xù)性。

比如，在幼兒園游戲課程結(jié)束后，教師可以利用微信向家長(zhǎng)分享一些學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、繪本等，作為家庭教育中的學(xué)習(xí)資源。比如，在“動(dòng)物世界探險(xiǎn)”游戲后，教師可以向家長(zhǎng)分享一本與動(dòng)物相關(guān)的繪本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀。同時(shí)，教師也可以為家長(zhǎng)提供家庭延伸活動(dòng)指導(dǎo)，包括簡(jiǎn)單的親子游戲、家庭實(shí)踐活動(dòng)等。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同到動(dòng)物園中參觀，觀察動(dòng)物的習(xí)性，隨機(jī)在動(dòng)物園中選擇一種孩子喜歡的動(dòng)物，為其拍攝一張照片，并對(duì)照照片繪制一幅美術(shù)作品，然后在幼兒園中進(jìn)行展覽。

四、結(jié)語

綜上所述，家園共育的重要意義已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域得到了認(rèn)可。在幼兒教育中，游戲課程是主要的課程形式，教師應(yīng)當(dāng)深入思考游戲課程中實(shí)施家園共育的有效途徑，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在家園共育中，教師要提高家長(zhǎng)的參與度，和家長(zhǎng)緊密合作，共享資源；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與游戲課程設(shè)計(jì)，結(jié)合游戲課程開展家園互動(dòng)交流活動(dòng)，利用家園共育增強(qiáng)游戲課程教育的連續(xù)性，提高家園共育的實(shí)效性，進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展提供有力保障，助力幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)！