沈家華?劉鳳琴

【摘 要】美育師資提升對(duì)推動(dòng)美育浸潤(rùn)行動(dòng)至關(guān)重要。福建省把“省級(jí)”師資培訓(xùn)項(xiàng)目“下沉”到薄弱縣（區(qū)），通過“四段式進(jìn)階提升”模式，拓寬美育教學(xué)視野、學(xué)習(xí)工作坊教學(xué)模式、提升數(shù)字化課程資源開發(fā)能力，整體提升縣域美育師資專業(yè)化水平，賦能福建省美育浸潤(rùn)行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】美育師資 整體提升 美育浸潤(rùn)行動(dòng) 賦能

打造專業(yè)化、高素質(zhì)的美育師資隊(duì)伍是落實(shí)美育浸潤(rùn)行動(dòng)的根本保證與關(guān)鍵力量[1]。據(jù)福建省學(xué)校美育與藝術(shù)教育研究中心調(diào)查報(bào)告顯示，全省鄉(xiāng)村美育學(xué)科教師面臨著數(shù)量不足、專業(yè)化程度低、年齡老化、視野有限等諸多困難，美育課程的開課率僅為30%。鄉(xiāng)村美育學(xué)科教師大部分為兼課教師，專業(yè)面較窄，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足美育教學(xué)工作需要，與美育浸潤(rùn)行動(dòng)的要求有較大差距[2]。

為解決縣（區(qū)）美育師資薄弱的問題，自2022年開始，福建省改革培訓(xùn)方式，采用“下沉到縣（區(qū)）”的方式，擴(kuò)大省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面?！跋鲁痢笨朔艘酝醒行蕖鞍凑招姓^(qū)域均衡調(diào)訓(xùn)學(xué)員”的弊端，使美育師資培訓(xùn)具有整體性、針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了縣域美育師資水平“整體提升”的目標(biāo)。從“下沉”項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果來看，項(xiàng)目受到“下沉”縣（區(qū)）教育主管部門、學(xué)校、教研員、受訓(xùn)教師的歡迎與好評(píng)，滿意率達(dá)96％。美育師資水平整體提升，意味著教師在美育理論、教學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐等方面都得到了顯著提高，美育教學(xué)隊(duì)伍整體受益、教學(xué)水平整體提升、學(xué)生能夠接受更高水平的美育[3]。

一、培訓(xùn)項(xiàng)目“下沉”，縣域整體提升

提升縣域美育師資教學(xué)水平提升，由“集中省城”到送培“下沉縣（區(qū)）”是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的培訓(xùn)模式探索與創(chuàng)新。項(xiàng)目“下沉”，在教學(xué)方面，意味著將優(yōu)質(zhì)的美育資源集中輸送到薄弱縣（區(qū)），使更多的學(xué)生和教師能夠享受到高質(zhì)量的美育熏陶，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多元的藝術(shù)形式和更專業(yè)的美育教學(xué)。這有助于縮小地域間美育差距，促進(jìn)教育公平[4]。項(xiàng)目“下沉”，在文化傳承方面，尤其具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。培訓(xùn)課程融合當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和特色，開展具有地方特色的美育“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，彰顯培訓(xùn)課程的文化意味、地方文化的親切感與認(rèn)同感，有助于傳承和弘揚(yáng)地方文化，增強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處煛W(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感，樹立文化自信[5]。

1. 四級(jí)聯(lián)動(dòng)，階梯提升

項(xiàng)目“下沉”，采用“省—市—縣—?！彼募?jí)聯(lián)動(dòng)、四階段進(jìn)階提升措施。

第一階段：?jiǎn)栴}診斷與主題提煉。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深入了解校情、教情、學(xué)情，通過問卷、課堂診斷、座談等形式開展項(xiàng)目調(diào)研和問題診斷，找準(zhǔn)短板弱項(xiàng)，深度挖掘需求，制訂切實(shí)有效的解決方案、培訓(xùn)課程。

第二階段：集中研修與問題解決。在精準(zhǔn)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過理論研修、示范教學(xué)（說課、上課、評(píng)課等）、同課異構(gòu)等開展參與式、研討式、案例式、情境式、體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三階段：跟蹤指導(dǎo)與行為改進(jìn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織專家跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)成效，指導(dǎo)學(xué)員改進(jìn)教學(xué)理念、提高教學(xué)技能、提升解決教科研實(shí)際問題能力水平，通過研課、磨課不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)生成優(yōu)質(zhì)課、精品課。

第四階段：總結(jié)提升與輻射示范。通過公開課、說課等方式進(jìn)行培訓(xùn)成果展示，擴(kuò)大項(xiàng)目的引領(lǐng)示范和輻射作用。

2. 實(shí)施要點(diǎn)

首先，將美育培訓(xùn)項(xiàng)目的政策性目標(biāo)、定位與學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)然需求相結(jié)合[5]?！鞍葱枋┯?xùn)、科學(xué)施訓(xùn)”，精準(zhǔn)調(diào)研“下沉”縣（區(qū)）的美育師資現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展需求，確定適合當(dāng)?shù)氐拿烙嘤?xùn)內(nèi)容，制訂個(gè)性化的培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，遴選熟悉美育一線教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐型專家。采用“三三制”模式—高校專家、教研員、一線教學(xué)名師（藝術(shù)家、“非遺”傳承人等）。高校美育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)美育教學(xué)的理論和方法有深入的研究，保證培訓(xùn)課程的前瞻性、學(xué)術(shù)性；教研員負(fù)責(zé)美育教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作，以研促教；一線教學(xué)名師（藝術(shù)家、“非遺”傳承人等）在藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)方法、教材、學(xué)生需求等方面有豐厚的經(jīng)驗(yàn)積累與藝術(shù)實(shí)踐成果，可以提供一線教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)?！叭啤贝_保培訓(xùn)課程的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性結(jié)合，理實(shí)一體，賦能美育浸潤(rùn)行動(dòng)的美育教學(xué)實(shí)踐[6]。同時(shí)，基于中小學(xué)美育一線的教學(xué)注重實(shí)踐和體驗(yàn)的特征，在理念類集中宣講式培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，增加互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，多樣化培訓(xùn)模式提升學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)參與度、培訓(xùn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化度，增強(qiáng)學(xué)員的獲得感。

再次，設(shè)計(jì)必要的線上研修課程，線上與線下混合研修，解決“下沉”縣（區(qū)）學(xué)員的“工學(xué)矛盾”。利用信息化手段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源等，豐富培訓(xùn)資源，共享美育資源，為學(xué)員提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和資源[7]。

最后，加強(qiáng)培訓(xùn)效果評(píng)估和反饋。通過對(duì)“下沉”縣（區(qū)）學(xué)員學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也可以為后續(xù)的美育培訓(xùn)項(xiàng)目提供有益的參考和借鑒。

二、數(shù)字化培訓(xùn)需求調(diào)研與優(yōu)化課程設(shè)置

項(xiàng)目組以《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，借助人工智能平臺(tái)，構(gòu)建美育“下沉”項(xiàng)目訓(xùn)前調(diào)研平臺(tái)，借助人工智能技術(shù)對(duì)縣域?qū)W員進(jìn)行美育教學(xué)能力的自我診斷、診斷數(shù)據(jù)分析，形成主管部門、指導(dǎo)專家、參訓(xùn)學(xué)員三位一體的“科學(xué)與真實(shí)”的培訓(xùn)需求，生成更為高質(zhì)量精準(zhǔn)化的培訓(xùn)需求分析報(bào)告，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際需求的培訓(xùn)課程，提升“下沉”培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性[8]。

依據(jù)科學(xué)、精準(zhǔn)的培訓(xùn)需求調(diào)研，為培訓(xùn)課程設(shè)置與優(yōu)化提供支撐。這包括根據(jù)學(xué)員的實(shí)然需求和一線教學(xué)的客觀要求調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法和授課專家等。優(yōu)化課程設(shè)置有助于提高培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。通過個(gè)性化、定制化的課程設(shè)計(jì)，我們可以滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度。同時(shí)，可以確保培訓(xùn)內(nèi)容與美育浸潤(rùn)行動(dòng)保持同步，提高培訓(xùn)的實(shí)用性和前瞻性[9]。

以2023年詔安縣“下沉”項(xiàng)目為例，培訓(xùn)課程優(yōu)化具體過程如下：采用引領(lǐng)性專家理論宣講與助手輔導(dǎo)實(shí)踐結(jié)合、公共通識(shí)類課程與平行的“個(gè)性化”選修選學(xué)課程結(jié)合、固定教學(xué)與走班結(jié)合。在培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化方面，專業(yè)技能模塊設(shè)置了傳統(tǒng)剪紙、創(chuàng)意兒童版畫、數(shù)字影像手機(jī)App三種學(xué)員意愿度高的課程供學(xué)員選學(xué)，平行分班教學(xué)，專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。圍繞學(xué)員熟悉的“魅力詔安古城”主題模塊學(xué)習(xí)，學(xué)員通過傳統(tǒng)剪紙、紙版畫、數(shù)字影像手機(jī)App三種藝術(shù)形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐[9]。從實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)員學(xué)習(xí)參與度高、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、作品完成率高。

三、 嫁接特色工作坊教學(xué)模式，提升美育教學(xué)品質(zhì)

工作坊教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，具有實(shí)踐性、互動(dòng)性、主題性、靈活性的特點(diǎn)，為學(xué)員提供了一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)工作坊都有一個(gè)特定的主題或技能點(diǎn)，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過親身實(shí)踐、小組合作等方式，深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能[10]。社團(tuán)工作坊教學(xué)拓展了美育課堂教學(xué)、整合學(xué)校美育資源，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

習(xí)近平總書記指出：“我們一定要重視歷史文化保護(hù)傳承，保護(hù)好中華民族精神生生不息的根脈?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要與關(guān)鍵一環(huán)在“學(xué)校的傳承”。福建作為 “非遺”大省，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富、數(shù)量眾多、形式多樣，具有獨(dú)特的文化魅力與地域特征。項(xiàng)目組引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)開發(fā)優(yōu)秀地方課程資源，圍繞文化傳承、文化認(rèn)同開展特色的工作坊教學(xué)。同時(shí)，廈門市作為福建省美育的高地，多年來，打造了一批具有特色的工作坊、社團(tuán)。其中，紙藝以其便捷性、通用性等特征廣受一線教師歡迎，具有較好的推廣價(jià)值。項(xiàng)目組遴選廈門市東安小學(xué)創(chuàng)意紙藝（剪紙）社團(tuán)，嫁接“下沉”項(xiàng)目，讓學(xué)員全流程學(xué)習(xí)特色工作坊教學(xué)創(chuàng)建理念、創(chuàng)建路徑、教學(xué)實(shí)踐、成果生成，學(xué)會(huì)整合學(xué)校美育資源，打造特色社團(tuán)開展工作坊教學(xué)，增強(qiáng)了美育教學(xué)的主動(dòng)性、積極性[3]。2022年、2023年，東安小學(xué)湯美霞老師的剪紙社團(tuán)與“下沉”縣域?qū)W員所在學(xué)校形成校校聯(lián)盟的紙藝工作坊教學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)員將紙藝工作坊教學(xué)模式拓展到兒童水墨畫、動(dòng)漫、書法篆刻、軟陶等領(lǐng)域，融入課后服務(wù)的社團(tuán)課程中，賦能美育浸潤(rùn)行動(dòng)。

四、數(shù)字技術(shù)賦能美育教學(xué)與資源開發(fā)

數(shù)字化是推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，是新時(shí)代不可或缺的戰(zhàn)略選擇和必由之路。在美育教學(xué)與課程資源開發(fā)領(lǐng)域里，數(shù)字技術(shù)以其豐富的工具和手段，為這一領(lǐng)域注入了新的活力，推動(dòng)了美育創(chuàng)新與發(fā)展[11]。

數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了美育課程的個(gè)性化教學(xué)。通過智能推薦系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，為他們推薦合適的藝術(shù)作品或?qū)W習(xí)資源。同時(shí)，在線評(píng)估系統(tǒng)也能為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和建議，幫助他們更好地提升學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字技術(shù)為美育課程資源開發(fā)帶來了革命性的變革，破解美育教學(xué)資源不均衡難題，為美育教學(xué)和課程資源開發(fā)賦能，助力訓(xùn)后美育教學(xué)的“可持續(xù)”。數(shù)字技術(shù)為“下沉”縣（區(qū)）一線美育教師提供多樣化、個(gè)性化的教學(xué)資源，也促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新和課程設(shè)計(jì)的多樣性，為“下沉”縣（區(qū)）美育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持[8]。

近年來，手機(jī)影像類App發(fā)展迅猛，基于手機(jī)界面，高效、便捷拍攝編輯短視頻，生成動(dòng)畫視頻，制作微課，通過整合多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，數(shù)字技術(shù)為課程注入了更多活力。這不僅豐富了課程內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)方式，使得美育教學(xué)圖文并茂，更加生動(dòng)有趣且富有創(chuàng)造力。

五、結(jié)語(yǔ)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，以美育浸潤(rùn)行動(dòng)建設(shè)美育育人環(huán)境。專業(yè)化、高素質(zhì)的師資力量直接關(guān)系美育浸潤(rùn)行動(dòng)的有效推進(jìn)。

隨著美育師資提升項(xiàng)目“下沉”持續(xù)開展，縣域美育師資迎來了整體提升的新契機(jī)。這一重要舉措讓優(yōu)質(zhì)美育資源惠及美育教學(xué)薄弱縣（區(qū)），有力賦能美育浸潤(rùn)行動(dòng)。通過項(xiàng)目的深入推進(jìn)，縣域美育師資在教學(xué)理念、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等方面都得到了顯著提升，為縣域美育的蓬勃發(fā)展注入了新的活力。美育項(xiàng)目“下沉”實(shí)施，是對(duì)當(dāng)前縣域美育的一次重要改革，值得我們繼續(xù)深入研究。

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本文系2020年福建省社科規(guī)劃項(xiàng)目“鄉(xiāng)村學(xué)校美育發(fā)展路徑與方法實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJ2020B105）研究成果。

（作者單位：福建教育學(xué)院體育與藝術(shù)研修部）

責(zé)任編輯：胡玉敏