劉春燕

【摘 要】《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》明確了美育浸潤(rùn)行動(dòng)，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、教師美育素養(yǎng)、學(xué)校美育氛圍與美育工作機(jī)制。山東省東營(yíng)市利津縣自2021年參與了“山東省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，齊魯師范學(xué)院對(duì)利津縣中小學(xué)美育提供了持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶，構(gòu)建了高校與中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制，推進(jìn)中小學(xué)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美育浸潤(rùn)行動(dòng) 學(xué)校美育 幫扶機(jī)制 區(qū)域?qū)嵺`

教育部于2023年12月印發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），在“鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展行動(dòng)”中明確指出，要建立高校與中小學(xué)、城鄉(xiāng)學(xué)校之間“手拉手”相互學(xué)習(xí)交流和幫扶機(jī)制。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出，建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制，引導(dǎo)高校師生強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)意識(shí)，支持高校開展美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃，支持社會(huì)力量開展美育公益項(xiàng)目。

美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)具有重要意義。近年來(lái)，一些高校探索與鄉(xiāng)村中小學(xué)合作，通過(guò)美育課程、師資培訓(xùn)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等方式開展美育幫扶。本文以山東省東營(yíng)市利津縣的實(shí)踐為例，探究高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制的建構(gòu)與實(shí)施。

一、鄉(xiāng)村中小學(xué)美育浸潤(rùn)的現(xiàn)狀審視

《通知》明確指出，到2027年，美育課程教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演展示機(jī)制基本建立，跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)美育資源體系初步建成，面向師范類專業(yè)學(xué)生開設(shè)美育課程實(shí)現(xiàn)全覆蓋，藝術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)全面開展，建設(shè)一批學(xué)校美育名師工作室，培育一批國(guó)家級(jí)示范性學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，涌現(xiàn)一批美育特色鮮明的示范區(qū)示范校。再用三到五年時(shí)間，優(yōu)質(zhì)均衡的美育更加普及，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)普遍提高，教師美育素養(yǎng)顯著提升，學(xué)校美育氛圍更加濃厚，學(xué)校美育工作體制機(jī)制更加健全，成效明顯增強(qiáng)。審視當(dāng)下，在中小學(xué)美育實(shí)施過(guò)程中，依舊存在美育課程延伸不足、師資力量薄弱、資源分配不均等問(wèn)題。

1. 美育課程延伸不足

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，其他美育課程相對(duì)匱乏。其他學(xué)科蘊(yùn)含的美育價(jià)值與功能挖掘不夠，未能構(gòu)建音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系。課程整體設(shè)置僵化，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。美育課程延伸不足的問(wèn)題，不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，而且影響了學(xué)校教育的整體質(zhì)量。美育如何融入課程，浸潤(rùn)在教育教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)；美育如何融入學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的作用，提升美育的育人實(shí)效，都是現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。

2. 師資力量薄弱

美育教師的數(shù)量和質(zhì)量是影響美育實(shí)施效果的重要因素。目前，鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育教師數(shù)量相對(duì)較少，且部分教師缺乏專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資力量相對(duì)薄弱。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新和變革的勇氣與思維，存在教學(xué)方式陳舊、觀念落后、理念固化的問(wèn)題，未能充分挖掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

3. 資源分配不均

美育的實(shí)施需要相應(yīng)的資源配置與設(shè)施支持。然而目前鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育資源配置相對(duì)不足，缺少專門的藝術(shù)教室、教具和器材等，制約了美育開展的效果。在一些地區(qū)，由于資金、設(shè)施和其他資源的限制，學(xué)校很難提供高質(zhì)量的美育課程。城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的美育資源配置存在差異，導(dǎo)致了美育發(fā)展不平衡。

二、構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制是指1個(gè)核心，即以美育浸潤(rùn)行動(dòng)為美育幫扶的原點(diǎn)；4項(xiàng)幫扶行動(dòng)，即美育課程優(yōu)化行動(dòng)、美育師資培訓(xùn)行動(dòng)、校園文化建設(shè)提升行動(dòng)、美育資源共享行動(dòng)（見(jiàn)圖1）。

1. 1個(gè)核心：以美育浸潤(rùn)行動(dòng)為美育幫扶的原點(diǎn)

以美育浸潤(rùn)行動(dòng)為美育幫扶的原點(diǎn)，是指以美育浸潤(rùn)學(xué)生、教師和學(xué)校，構(gòu)建一個(gè)充滿美育氛圍的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的整體進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將更好地理解和欣賞美；教師將不斷提升美育素養(yǎng)和教學(xué)水平；學(xué)校將形成獨(dú)特的校園文化，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地。高校與中小學(xué)的美育幫扶要以浸潤(rùn)作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，取得提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的育人成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)之間的美育幫扶不僅有助于資源的優(yōu)化配置，而且可以提升教師專業(yè)能力、優(yōu)化教育實(shí)踐環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在幫扶過(guò)程中，高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)密切合作，在了解中小學(xué)美育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂合理方案，建立有效的幫扶機(jī)制，明確雙方職責(zé)和權(quán)益。山東省東營(yíng)市利津縣自2021年參與了“山東省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，齊魯師范學(xué)院對(duì)利津縣中小學(xué)美育提供了持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶。為了避免只重點(diǎn)幫扶兩三所鄉(xiāng)村學(xué)校，齊魯師范學(xué)院和利津縣探索建立了多元的幫扶模式，包括長(zhǎng)期與短期幫扶、全面與局部幫扶等，比如，在合唱課程建構(gòu)方面，根據(jù)實(shí)際需要建立了長(zhǎng)期合作，從教師和學(xué)生合唱團(tuán)的曲目選擇、訓(xùn)練指導(dǎo)等方面開展長(zhǎng)期的培訓(xùn)與指導(dǎo)；在教師能力提升方面，進(jìn)行全面合作，在教學(xué)基本功、教育教學(xué)理論與實(shí)踐等方面開展了面向全體美育教師的培訓(xùn)。

2. 4項(xiàng)幫扶行動(dòng)：美育幫扶的實(shí)踐進(jìn)路

（1）美育課程優(yōu)化行動(dòng)

近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)了一系列文件，強(qiáng)調(diào)美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要性，并要求學(xué)校將其納入課程體系。山東省東營(yíng)市利津縣根據(jù)地處黃河口濕地這一優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了“黃河岸邊是家鄉(xiāng)”“黃河陶藝”等特色課程，學(xué)生走出課堂用筆畫描繪了黃河奔騰、蘆花飛雪，描繪了濕地生態(tài)系統(tǒng)，用取之不盡的“黃河泥”捏出了黃河童趣、鄉(xiāng)土人情，捏出了波瀾壯闊的黃河文化與一代又一代人播撒希望、收獲成功的漫長(zhǎng)歷程。美育課程的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更加多元化、創(chuàng)新化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美的能力。

（2）美育師資培訓(xùn)行動(dòng)

教師是美育的主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)和能力直接影響美育的質(zhì)量。在高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育幫扶中，高校要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)美育教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為美育教師賦能。齊魯師范學(xué)院開設(shè)了鋼琴即興伴奏、合唱指揮、集體舞蹈編導(dǎo)、民族器樂(lè)認(rèn)知與傳承等課程，得到一致好評(píng)，還讓參訓(xùn)教師沉浸式體驗(yàn)高仿真樂(lè)團(tuán)排練演出場(chǎng)景、傳統(tǒng)樂(lè)器的認(rèn)知模擬演奏等，開闊了參訓(xùn)教師的視野。

（3）校園文化建設(shè)提升行動(dòng)

校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定文化環(huán)境和精神氛圍，具有重要的美育功能。校園文化建設(shè)的推進(jìn)，有助于讓校園文化更加貼近學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。校園文化建設(shè)不僅能塑造精神環(huán)境、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，而且能有效提升教育質(zhì)量。一是利用教室、走廊、宣傳欄、校園廣播等，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)創(chuàng)作主題墻繪、校歌、課間音樂(lè)等，營(yíng)造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境。二是可以組織文化節(jié)活動(dòng)，展示校園文化特色和學(xué)生才藝，包括音樂(lè)、電影、戲劇、舞蹈、攝影等各種主題，為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。三是高校通過(guò)組織高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，將高雅藝術(shù)融入中小學(xué)校園生活，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中茁壯成長(zhǎng)。例如，高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)共同舉辦音樂(lè)會(huì)與畫展等，可以為學(xué)生提供展示才藝的舞臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓更多學(xué)生感受高雅藝術(shù)的魅力。

（4）美育資源共享行動(dòng)

高校作為文化、藝術(shù)的重要基地，擁有豐富的美育資源，可以為鄉(xiāng)村中小學(xué)提供有力的支持，彌補(bǔ)中小學(xué)美育資源的不足。例如，高校的藝術(shù)教師擁有深厚的藝術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)派遣高校藝術(shù)教師到中小學(xué)進(jìn)行授課或開展講座，可以有效提升中小學(xué)的美育水平。高校的圖書館、藝術(shù)系和博物館收藏了大量的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、攝影等，這些作品不僅可以作為教學(xué)素材，而且可以為中小學(xué)舉辦藝術(shù)展覽提供支持。高校經(jīng)常舉辦各類藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、畫展、戲劇表演等，鄉(xiāng)村中小學(xué)可以參與其中，或在高校的支持下舉辦自己的藝術(shù)活動(dòng)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外，高校還可以建立美育資源平臺(tái)，將部分美育資源共享給鄉(xiāng)村中小學(xué)，為鄉(xiāng)村中小學(xué)美育提供有力支持，從而在教育資源分布不均衡的情況下，使得更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的美育資源，彌補(bǔ)不同區(qū)域和學(xué)校之間的差距。

三、構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶評(píng)價(jià)體系

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制的構(gòu)建旨在促進(jìn)美育的均衡發(fā)展，提高中小學(xué)美育水平。實(shí)踐中，我們探索從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用四個(gè)方面（見(jiàn)圖2），構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶評(píng)價(jià)體系。

1. 評(píng)價(jià)原則

美育幫扶評(píng)價(jià)體系旨在全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制研究的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)美育幫扶工作的持續(xù)發(fā)展，提高中小學(xué)美育水平，促進(jìn)中小學(xué)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性、公平性、操作性、持續(xù)性的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法的科學(xué)合理，能夠客觀反映幫扶機(jī)制的實(shí)際效果；評(píng)價(jià)過(guò)程要公平公正，避免主觀因素和人為干擾；評(píng)價(jià)體系要簡(jiǎn)單易行，便于操作和實(shí)施；評(píng)價(jià)結(jié)果要定期反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，保證幫扶機(jī)制的持續(xù)完善。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制評(píng)價(jià)體系包括幫扶實(shí)施、資源利用、成果轉(zhuǎn)化三個(gè)方面的內(nèi)容。從幫扶工作實(shí)施方面，評(píng)價(jià)高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶工作的具體開展情況，如幫扶計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程和幫扶效果等；從資源利用方面，評(píng)價(jià)高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)在美育幫扶過(guò)程中資源利用的合理性和有效性，包括人力、物力、財(cái)力等的投入和使用情況；從成果轉(zhuǎn)化方面，評(píng)價(jià)高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶工作取得的成果，包括研究成果、實(shí)踐成果和社會(huì)效益等。

3. 評(píng)價(jià)方式

相關(guān)部門采用實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、專家評(píng)審、對(duì)比分析等多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，對(duì)高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育幫扶工作進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)施情況，收集相關(guān)資料；向參與美育幫扶工作的教師、學(xué)生等發(fā)放問(wèn)卷，了解他們對(duì)幫扶工作的看法和評(píng)價(jià)；邀請(qǐng)美育領(lǐng)域的專家對(duì)高校與中小學(xué)的美育幫扶工作進(jìn)行評(píng)審，提出意見(jiàn)和建議；對(duì)高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶工作前后的變化進(jìn)行比較分析，評(píng)價(jià)幫扶工作的實(shí)施效果。

4. 評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用

相關(guān)部門根據(jù)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分析，形成初步評(píng)估報(bào)告；組織專家對(duì)初步評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，提出反饋意見(jiàn)；撰寫正式的評(píng)價(jià)報(bào)告，總結(jié)幫扶工作的實(shí)施效果和存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議；針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提升中小學(xué)美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，美育在教育中的地位在不斷的提高[1]。美育浸潤(rùn)背景下的高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制構(gòu)建，不僅有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還可以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育資源差距，補(bǔ)齊學(xué)校美育的短板，對(duì)促進(jìn)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、健全教育體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穩(wěn).當(dāng)代高校美育現(xiàn)狀以及新出路的探究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（3）：122-124.

（作者系山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，利津縣教學(xué)研究與教師發(fā)展中心音樂(lè)教研員，東營(yíng)市音樂(lè)學(xué)科帶頭人）

責(zé)任編輯：李莎