趙志毅

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。當(dāng)前，在“五育融合”的背景下，補(bǔ)齊學(xué)校美育“短板”，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校美育體系成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校美育可以用五個(gè)數(shù)字來概括。

一個(gè)概念：美育，即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

兩種認(rèn)識：狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，認(rèn)為美育指“美感教育”“審美教育”“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等；廣義的美育是將美學(xué)原則滲透于各學(xué)科教學(xué)后形成的教育，即素質(zhì)教育。

三項(xiàng)任務(wù)：審美教育、情操教育、心靈教育的有機(jī)統(tǒng)一。美育不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈。

四重意義：審美素養(yǎng)，道德情操，人格修為，精神境界。構(gòu)建新時(shí)代學(xué)校美育體系要從學(xué)生的心理出發(fā)，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，促使美育的實(shí)施策略和開展形式符合學(xué)生的審美旨趣，積極調(diào)動學(xué)生的情感需要和價(jià)值追求，讓新時(shí)代學(xué)校美育“曲雅和眾”。

五育統(tǒng)籌：美育與德育、智育、勞動教育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。打造五育“融合互嵌”的課程結(jié)構(gòu)需要美育打頭，德育引領(lǐng)，智育支撐，勞動教育推動，體育奠基。學(xué)校美育課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要在課程體系構(gòu)建中厘清美育和德育、智育、勞動教育、體育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“美育課程”與“課程美育”的邏輯互洽。

一方面，在美育課程設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮美育彌散、滲透、化育的濡潤式特質(zhì)，通過美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、影視、戲劇等藝術(shù)課程，使學(xué)生體認(rèn)課程中折射出的心靈美、語言美、科學(xué)美、禮樂美、行為美、秩序美、健康美、藝術(shù)美、勤勞美，實(shí)現(xiàn)以美寓德、以美啟智、以美促勞、以美健體的融合效應(yīng)。另一方面，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科課程中蘊(yùn)含的“美育要素”，寓審美教育于知識傳授之中，大力開展以美育為主體的跨學(xué)科融合性課程教學(xué)和實(shí)踐活動，使“彌漫于時(shí)空”中的美學(xué)概念在多樣化的課程中“凝練成體”“落地生根”，讓學(xué)生明確“美”既是“理想之境”，也是“現(xiàn)實(shí)之需”。

（作者系宿遷學(xué)院文理學(xué)院教授，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）