摘 要：通過對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施.通過分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)效果等方面的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了有效途徑.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）03-0102-03

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要途徑，在教育領(lǐng)域備受關(guān)注.隨著教育理念的不斷發(fā)展，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)方法，逐漸受到教育界的關(guān)注.本文旨在探討在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可行性，并分析該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的影響.

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下，教師可以通過設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作實(shí)施.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合[1].

1.1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.1.1 項(xiàng)目選擇與規(guī)劃

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要.教師應(yīng)該選擇一個(gè)既與課程內(nèi)容相關(guān)又富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目.這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望.在選擇項(xiàng)目的同時(shí)，教師需要詳細(xì)規(guī)劃項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間表和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn).明確的項(xiàng)目規(guī)劃能夠確保教學(xué)的有序進(jìn)行，幫助學(xué)生集中精力，更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).

1.1.2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在項(xiàng)目開始之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的前期知識(shí)學(xué)習(xí)，為項(xiàng)目的順利實(shí)施打下基礎(chǔ).然后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案，并自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器.這種自主性的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力.教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力.

1.1.3 合作實(shí)施與團(tuán)隊(duì)合作

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流.學(xué)生可以分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在小組內(nèi)部，學(xué)生需要相互合作，分工明確，共同完成實(shí)驗(yàn).通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)與他人合作，還能夠?qū)W會(huì)傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的溝通與合作能力.教師可以設(shè)立合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生共同努力，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作精神的形成.

1.1.4 實(shí)踐操作與反思

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作.他們需要仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論.完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的反思，包括實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、解決問題的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性等[2].這種反思能夠幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使他們從不同角度思考實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)知識(shí)的理解.

1.1.5 教師的引導(dǎo)與評(píng)估

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者.教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向.此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面評(píng)估.評(píng)估不僅包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，還應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).通過及時(shí)地評(píng)估反饋，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平.

1.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)：制備可食用酸果醬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

步驟如下，學(xué)生研究酸堿中和反應(yīng)的基本知識(shí)，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組間互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)估.

在項(xiàng)目開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解各種水果中的酸度，為實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備.學(xué)生自主探究酸果醬的配方，選擇合適的水果和糖的比例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，了解其中的化學(xué)原理.學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同種類的酸果醬制備.小組內(nèi)部成員相互合作，分工明確，其中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)稱量食材，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)攪拌，再有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).小組成員共同制備酸果醬，學(xué)會(huì)在合作中互相協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力.學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行酸果醬的制備實(shí)驗(yàn).他們記錄每一步的操作，包括水果的種類、質(zhì)量、加入的糖的質(zhì)量等詳細(xì)數(shù)據(jù).實(shí)驗(yàn)過程中，他們觀察酸果醬的變化，記錄下顏色、味道、質(zhì)地等信息，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性.

完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較不同小組制備的酸果醬的味道和質(zhì)地，探討可能的原因.他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的反思，包括遇到的問題、解決問題的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性等.學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步理解酸堿中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)批判性思維.在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師作為引導(dǎo)者，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，包括數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性，同時(shí)也注重學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)估，教師給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)水平.

2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下學(xué)生實(shí)踐能力的提高

2.1 掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)操作，全面掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能.學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確稱量和混合化學(xué)物質(zhì)，掌握了不同溶液濃度的制備方法，也學(xué)會(huì)了使用各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，例如量筒、試管、酸堿度計(jì)等.他們熟悉了這些儀器的特性和操作方法，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性.

2.2 培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨各種實(shí)際問題，例如在實(shí)驗(yàn)中遇到的化學(xué)反應(yīng)異常、數(shù)據(jù)分析的疑惑等.這些問題需要學(xué)生深入思考，獨(dú)立分析，并提出解決方案.學(xué)生學(xué)會(huì)了自主分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)分析方法解決問題.他們能夠仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律，從而得出合理的結(jié)論.這種分析能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和邏輯思維的關(guān)鍵.學(xué)生不僅解決了問題，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確解決問題的方法和步驟.同時(shí)，他們還要思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確、更穩(wěn)定.

2.3 提高團(tuán)隊(duì)合作能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.這種小組合作的模式要求學(xué)生相互協(xié)作、分工合作，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行.在小組內(nèi)，每位成員承擔(dān)特定任務(wù)，必須與團(tuán)隊(duì)其他成員保持密切合作.這種團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉.學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的觀點(diǎn).這種尊重和包容的態(tài)度促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作更加和諧.學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)會(huì)了如何有效溝通.他們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)、聽取他人的建議，并且學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中清晰明了地傳達(dá)信息.這種溝通技能對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作至關(guān)重要.在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作，將任務(wù)分配給適合的人，團(tuán)隊(duì)的工作更具效率.學(xué)生通過協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工，培養(yǎng)了協(xié)作和協(xié)調(diào)能力.

2.4 培養(yǎng)實(shí)踐中的創(chuàng)新思維

在實(shí)踐操作中，學(xué)生常常要面對(duì)各種問題和挑戰(zhàn).為了解決這些問題，他們需要嘗試不同的方法，這就培養(yǎng)了創(chuàng)新思維.學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方案，勇于創(chuàng)新.這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了他們的問題解決能力.學(xué)生學(xué)會(huì)了嘗試不同的方法來(lái)解決問題.他們不再局限于書本上的知識(shí)，而是勇于探索新領(lǐng)域，嘗試新的實(shí)驗(yàn)操作方式，從而得到更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

他們能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理和分析，形成自己的見解.

3 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的促進(jìn)

3.1 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受預(yù)定的實(shí)驗(yàn)方案，而是根據(jù)實(shí)際問題，主動(dòng)思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.這種自主設(shè)計(jì)的過程是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉場(chǎng)所.學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，提出獨(dú)特和前瞻性的實(shí)驗(yàn)方法.在這個(gè)過程中，他們需要考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、準(zhǔn)確性，并且將所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與問題緊密結(jié)合，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí).

3.2 持續(xù)嘗試與勇于創(chuàng)新

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷嘗試各種可能性.他們面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挑戰(zhàn)，不懼失敗，勇于創(chuàng)新.這種持續(xù)嘗試的過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新勇氣.他們敢于嘗試新的方法，探索未知領(lǐng)域，找到最適合的解決方案[3].學(xué)生在不斷失敗和嘗試中，培養(yǎng)了解決問題的毅力和耐心，這是創(chuàng)新思維的重要組成部分.

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋找解決方案的意愿和能力.學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度看待問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，尋找創(chuàng)新的解決途徑.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，包括靈活運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散性思維、問題定位和解決等方面的能力.

3.4 將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是理論知識(shí)，更是將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中的能力.學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、嘗試不同方法的過程中，不斷將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力.這種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)各種實(shí)際問題時(shí)更具有應(yīng)變能力，能夠提供創(chuàng)新的解決方案.

4 結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］

收稿日期：2023-10-25

作者簡(jiǎn)介：林娜（1999.8-），女，福建省福州人，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.