薛曉鶯

〔摘? ? 要〕? 在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)體系中，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的改革和發(fā)展是一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其不僅可以為教學(xué)活動(dòng)指明發(fā)展方向，同時(shí)為幼小銜接做好鋪墊。然而，這也對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。本文將分析在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)的重要性，并提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略，以期為廣大的幼兒教育工作者提供有價(jià)值的參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；信息技術(shù)；科學(xué)活動(dòng)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 109-111

如今的信息技術(shù)正在以飛快的速度影響著人們的學(xué)習(xí)與生活，特別是對各個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，幼兒園教育以強(qiáng)大的信息資源為背景，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)相融合，借助信息化教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，使幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)更多融入科技元素，引導(dǎo)幼兒在課堂上領(lǐng)略現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新，為幼兒思維能力、觀察能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)和小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的有效銜接，為幼兒升入小學(xué)階段后的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

首先，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，如多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備等，可以讓幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中更直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的習(xí)性時(shí)，通過視頻或圖片可以讓幼兒更直接地了解各種動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)可以提供大量的數(shù)字化教學(xué)資源，如在線科學(xué)視頻、互動(dòng)的科學(xué)游戲等，這些資源可以為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。最后，信息技術(shù)可以促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)以及幼兒之間的合作。通過在線討論或小組討論，幼兒教師可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幼兒之間也可以進(jìn)行更加深入的交流和合作。

二、信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的環(huán)境

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建一個(gè)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元化科學(xué)探索的環(huán)境。幼兒教師可以利用交互式電子白板的繪圖和動(dòng)畫功能，為幼兒直觀展示有關(guān)科學(xué)原理的探究過程，便于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，讓他們在生動(dòng)活潑的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。

例如，在幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)期間，首先，幼兒教師可以大量使用交互式電子白板的動(dòng)畫功能，為幼兒展示一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，如顏色、形狀、大小等，以引起幼兒的興趣和好奇心。同時(shí)，幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒利用電子畫板來畫出、展示自己的“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，讓他們在實(shí)踐中初步了解科學(xué)探究的過程。其次，幼兒教師使用交互式電子白板的繪畫功能，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。例如可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“彩虹糖”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察顏色的變化來了解化學(xué)反應(yīng)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如“彩虹糖”的改良版，加入更多的化學(xué)反應(yīng)，讓幼兒進(jìn)行更深入的探索。幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒教師需要密切關(guān)注他們的操作，確保他們的安全。同時(shí)，幼兒教師也可以使用交互式電子白板的繪畫功能，記錄下每個(gè)幼兒的操作過程，以便后續(xù)的回顧和總結(jié)。最后，幼兒教師可以使用交互式電子白板的繪畫功能，展示和解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。同時(shí)，幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反思和總結(jié)，讓他們理解和掌握更多的科學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在網(wǎng)絡(luò)上接觸和觀察更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小學(xué)階段的一些實(shí)驗(yàn)視頻等，以幫助他們更全面地了解和掌握一些簡單的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師也可以鼓勵(lì)幼兒在生活中利用手機(jī)視頻教學(xué)等，模仿學(xué)到的方法進(jìn)行更多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。通過這樣的交互式電子白板動(dòng)畫功能和繪畫功能，幼兒教師可以更好地引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中掌握更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。

（二）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

利用信息技術(shù)，幼兒教師可以獲取和分享大量的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線的科學(xué)視頻、科學(xué)游戲、科學(xué)故事等。同時(shí)，幼兒教師也可以通過建立班級的科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)博客或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，為幼兒提供一個(gè)豐富多彩、持續(xù)性的學(xué)習(xí)空間。通過這樣的信息技術(shù)應(yīng)用，幼兒教師可以獲取和分享大量的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，幼兒教師也可以利用信息技術(shù)，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，更加便捷有效地自我評估教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

例如，在引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)“火山噴發(fā)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，首先，幼兒教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括幼兒需要掌握的科學(xué)知識(shí)和技能，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。其次，幼兒教師可以利用信息技術(shù)，收集和分享大量的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線的科學(xué)視頻、科學(xué)游戲、科學(xué)故事等。這些資源可以是動(dòng)畫形式的，也可以是實(shí)拍視頻或者音頻形式的，可以更加生動(dòng)、形象地展示科學(xué)知識(shí)，引起幼兒的興趣和好奇心。幼兒教師可以使用信息技術(shù)，建立班級的科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)博客或?qū)W習(xí)網(wǎng)站。在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒可以進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，包括觀看科學(xué)視頻、玩游戲、閱讀科學(xué)故事等。同時(shí)，幼兒教師也可以在這個(gè)平臺(tái)上分享科學(xué)知識(shí)，回答幼兒的問題，并與他們進(jìn)行互動(dòng)。最后，幼兒教師可以利用信息化手段組織教學(xué)活動(dòng)，組織一個(gè)“火山噴發(fā)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察火山的形成過程，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的討論和探究，了解火山的形成原因和影響。除此之外，幼兒教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)效果進(jìn)行評估。同時(shí)，幼兒教師也可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（三）促進(jìn)師幼的互動(dòng)和合作

在信息技術(shù)的支持下，幼兒教師可以利用在線討論、實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)等工具，使幼兒能夠深入?yún)⑴c科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)效果。且采用信息技術(shù)還能使幼兒參與到良好溝通交流和合作中，以相互幫助和支持的方式解決一些簡單的科學(xué)問題，促使幼兒素質(zhì)和能力得到較好的發(fā)展。

例如，在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“浮力”的實(shí)施中，可以按照以下詳細(xì)的教學(xué)流程進(jìn)行：首先，幼兒教師可以通過播放一些與浮力相關(guān)的視頻或圖片，引入浮力的話題，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。其次，幼兒教師可以通過實(shí)操實(shí)驗(yàn)，讓幼兒探究浮力的原理，了解物體在水中為什么會(huì)浮起來。同時(shí)，幼兒教師也可以通過在線討論的工具，如學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)崟r(shí)反饋系統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)他們分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們親自體驗(yàn)浮力的現(xiàn)象。幼兒教師可以提供一些材料，如紙船、橡皮泥、玻璃珠等，讓幼兒嘗試將這些材料放入水中，觀察它們是否會(huì)浮起來。同時(shí)，幼兒教師也可以通過實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，了解幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中的進(jìn)展和遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解答。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，幼兒教師可以利用信息技術(shù)，組織幼兒進(jìn)行交流和分享。幼兒教師可以讓幼兒在在線討論組中分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，或者讓他們通過小組討論的形式，共同探討浮力的原理和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以與幼兒一起總結(jié)浮力的原理和應(yīng)用，幫助他們更好地理解浮力的概念。同時(shí)，幼兒教師也可以通過信息技術(shù)，提供一些拓展性的資源，如科學(xué)視頻、科學(xué)游戲等，讓幼兒在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。綜上所述，通過信息技術(shù)的支持，幼兒教師可以更好地參與到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)中，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和指導(dǎo)。同時(shí)，利用信息技術(shù)也可以幫助幼兒進(jìn)行更加有效的合作和交流，如通過在線協(xié)作、小組討論等方式，共同解決科學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式可以幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

（四）評價(jià)和反思

利用信息技術(shù)，幼兒教師可以即時(shí)、便捷地收集和分析幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對比分析，予以反饋，進(jìn)行更加全面和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價(jià)。同時(shí)，幼兒教師也可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果和反思反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的效果和質(zhì)量，為幼小銜接做好相關(guān)準(zhǔn)備。

例如，在“認(rèn)識(shí)錢幣”科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首先，在開始教學(xué)前，幼兒教師應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)方法。讓幼兒了解錢幣的種類、功能和兌換方法等。同時(shí)，幼兒教師可以選擇合適的信息技術(shù)工具，如在線評估系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，來收集和分析幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)和反饋。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)方法后，幼兒教師可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在超市或商店中購物，讓他們親身體驗(yàn)錢幣的使用和兌換過程。同時(shí)，幼兒教師也可以通過信息技術(shù)工具，如實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和參與情況。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具，收集和分析幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)和反饋。教師可以收集幼兒在購物過程中的交易記錄，分析他們對錢幣種類、功能和兌換方法的掌握情況。同時(shí)，教師也可以通過實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，了解幼兒對活動(dòng)的反饋和意見，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。對于幼兒在購物過程中出現(xiàn)的問題和困難，教師可以針對性地增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。最后，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)和反饋，幼兒教師可以進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價(jià)。教師可以根據(jù)幼兒的購物表現(xiàn)、反饋意見和作業(yè)完成情況等方面，對幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師也可以將評價(jià)結(jié)果和反思反饋，與家長和其他教師進(jìn)行溝通和交流，吸引家長積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，共同提高幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的效果和質(zhì)量。除此之外，根據(jù)觀察到的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒教師可以進(jìn)一步借助信息技術(shù)，借鑒吸收各方面的成功經(jīng)驗(yàn)，有效調(diào)整在科學(xué)學(xué)科方面的教學(xué)策略。同時(shí)，幼兒教師也可以將調(diào)整后的教學(xué)策略和方法，及時(shí)反饋給家長和其他教師，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中融入信息技術(shù)是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢。通過信息技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富科學(xué)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師幼的互動(dòng)和合作，特別是為進(jìn)入小學(xué)階段之后的主動(dòng)探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。我們也需要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的使用對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，立足幼小銜接這一長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需求，更加注重信息技術(shù)的合理使用，找到有效的方法和策略，讓信息技術(shù)在促進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)幼小銜接的過程中發(fā)揮明顯的作用。

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