蘇萬斌 譚祥列 吳 迪 崔 江 姚輝洲

社會需求論下休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的對比研究*

蘇萬斌 譚祥列 吳 迪 崔 江 姚輝洲

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 體育學(xué)院，廣東 肇慶 526060）

我國休閑體育專業(yè)在經(jīng)歷多年的辦學(xué)總結(jié)后，其學(xué)科專業(yè)不斷完善，人才培養(yǎng)也逐漸由探索走向成熟，同時也積累了大量的經(jīng)驗。但由于我國存在經(jīng)濟發(fā)展的地域性偏差，人才培養(yǎng)上也存在一定的社會需求區(qū)域性。文章以文獻資料法和比較分析法為研究方法，以本科專業(yè)類別教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為參考標(biāo)準(zhǔn)，對廣東省大灣區(qū)五所普通高校開設(shè)休閑體育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了描述，并對休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的若干問題進行了分析，尋找到了發(fā)展的新啟示。旨在更好地滿足該區(qū)域市場需求，提高廣東省大灣區(qū)休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

社會需求；休閑體育；人才培養(yǎng)

休閑體育作為一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，其人才培養(yǎng)關(guān)乎著培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、具備綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的優(yōu)秀人才[1]。但中國普通高校在培養(yǎng)休閑體育專門人才方面，仍有不少值得探討的問題。如：（1）在多樣性和專業(yè)性上面臨平衡的休閑體育專業(yè)課程設(shè)置。休閑體育的涉及面很廣，有休閑旅游、體育健身、團隊運動等多個方面，涉及面很廣。因此，如何在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的興趣和需求的同時，確保專業(yè)核心知識和技能的培養(yǎng)是一個挑戰(zhàn)。當(dāng)前的課程設(shè)置需要更加精細化和靈活，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)[2]。（2）課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。休閑體育專業(yè)的實踐性要求較高，學(xué)生需要通過實踐活動來培養(yǎng)自己的實際操作能力和解決問題的能力[3]。而目前一些學(xué)校在實踐教學(xué)的安排上存在不足。缺乏與課程內(nèi)容相匹配的實踐機會和實習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生在真實場景中應(yīng)用所學(xué)知識和技能的機會不足[4]。因此，如何順應(yīng)市場需求加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實施，創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計等成為休閑體育人才培養(yǎng)的重要議題。圍繞人才培養(yǎng)的系統(tǒng)邏輯（人才培養(yǎng)目標(biāo)—人才培養(yǎng)規(guī)格—課程設(shè)置）進行分層解剖，抓住人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素并理清其內(nèi)在關(guān)系，才能梳理出科學(xué)有效的改進方法，才能解決休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的諸多問題[5]。該研究以五所在廣東省大灣區(qū)開設(shè)休閑體育本科專業(yè)的普通高校為研究對象進行比較分析，以國家本科專業(yè)類別教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，描述了當(dāng)前廣東省大灣區(qū)休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題進行了分析，對當(dāng)前廣東省大灣區(qū)休閑體育本科專業(yè)主要針對人才培養(yǎng)問題，以社會需求論為指導(dǎo)，為休閑體育本科專業(yè)的發(fā)展尋求新的啟示。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

1.1 “國標(biāo)”中休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的解讀

首先，在培養(yǎng)目標(biāo)中給出了休閑體育本科專業(yè)高頻關(guān)鍵詞的標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：素質(zhì)（德、智、體、美、勞）全面發(fā)展、思想(社會責(zé)任感，科學(xué)文化素養(yǎng)）、知識（掌握體育基本理論，技能方法等要求）等方面。這意味著休閑體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面發(fā)展的素質(zhì)，包括道德、智力、身體和美感等方面，并具備一定的科研和創(chuàng)業(yè)能力。其次，歸納出標(biāo)準(zhǔn)中要求休閑體育本科專業(yè)的學(xué)生需具備以下能力：（1）體育俱樂部管理與經(jīng)營能力；（2）體育旅游推廣與經(jīng)營能力；（3）戶外運動管理與指導(dǎo)能力；（4）休閑體育項目組織與策劃能力。這意味著休閑體育本科專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)體育學(xué)+管理學(xué)雙學(xué)科的知識體系，不僅要具備體育運動體系的指導(dǎo)能力，而且要具備管理、經(jīng)營、推廣的實踐能力。再次，標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)制定特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，根據(jù)地域特色及學(xué)校自身辦學(xué)的特色去進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。為隨時調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的社會需求評估機制，要求緊跟當(dāng)前中國經(jīng)濟社會發(fā)展需求和市場需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這意味著高校應(yīng)根據(jù)實際情況制定專業(yè)目標(biāo)，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟社會和體育事業(yè)發(fā)展的需求?？偟膩碚f，強調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展、實踐和管理經(jīng)營能力和專業(yè)目標(biāo)的重要性。同時，也提出了高校制定適應(yīng)時代需求的專業(yè)目標(biāo)和評價機制的要求。這些要求為各大學(xué)提供了休閑體育專業(yè)的適用型合格人才培養(yǎng)指導(dǎo)。

1.2 五所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的對比分析

五個機構(gòu)的對比，如表1，其特征有以下三點：（1）技巧指向。深圳大學(xué)以休閑旅游、高爾夫球運動為培養(yǎng)方向；廣州體育學(xué)院以高爾夫和康樂為培養(yǎng)方向；廣州應(yīng)用科技學(xué)院以游泳、攀巖和毽球三個項目為培養(yǎng)方向；山地戶外、健身適能為北師大珠海分校培養(yǎng)方向的濱海體育項目；廣東白云學(xué)院的培養(yǎng)方向是戶外運動、網(wǎng)球、形體訓(xùn)練、游泳。總體看來五所高校的專業(yè)技能定位方向具有明顯區(qū)別，并各具特色；（2）人才類型。深圳大學(xué)對人才的定位是復(fù)合型的、創(chuàng)新型的。業(yè)務(wù)能力一是教學(xué)、輔導(dǎo)和服務(wù)戶外運動；職業(yè)能力二是針對休閑體育行業(yè)以及教育賽事的產(chǎn)品策劃和組織運營等方面的市場開拓、運營管理等職業(yè)能力。廣州體育學(xué)院的人才定位是應(yīng)用性人才，以培養(yǎng)體育特長生為主。職業(yè)能力環(huán)繞高爾夫和體育娛樂產(chǎn)業(yè)，能勝任以上產(chǎn)業(yè)活動的各項任務(wù)工作。廣州應(yīng)用科技學(xué)院的人才定位是應(yīng)用性人才，是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的學(xué)院，廣州應(yīng)用科技學(xué)院的人才定位是應(yīng)用性人才。重點抓好素質(zhì)高、技能強、一專多能的休閑體育本科層次人才建設(shè)。北京師范大學(xué)珠海分校、廣東白云學(xué)院這兩所師資力量雄厚的高等學(xué)府，在人才定位上也屬于應(yīng)用型人才。同樣以休閑體育產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向，職業(yè)能力面向管理類與技能運用類相結(jié)合的應(yīng)用型人才。五所高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對比參考標(biāo)準(zhǔn)來看，總體都符合教育部對于休閑體育本科辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，都具備全面發(fā)展素質(zhì)，在方向上有所區(qū)別，可能是地域等原因形成的辦學(xué)特色。在類型上深圳大學(xué)、廣州體育學(xué)院和廣東白云學(xué)院三所高校更突出復(fù)合型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

表1 大灣區(qū)普通高等院校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一覽表

2 人才培養(yǎng)規(guī)格的分析

2.1 “國標(biāo)”中休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的解讀

首先，標(biāo)準(zhǔn)中指出體育學(xué)專業(yè)要擁有三點要求，分別是素質(zhì)要求、知識要求和能力要求。根據(jù)以上要求各校人才培養(yǎng)的定位保持原則性的基礎(chǔ)上，以自身培養(yǎng)目標(biāo)為主體，靈活進行素質(zhì)、知識和能力要求的定位。通過解讀分析國家對休閑體育本科專業(yè)的規(guī)格要求歸納有以下幾點：（1）素質(zhì)要求：要培養(yǎng)具有熱愛祖國、熱愛黨、熱愛中華民族體育文化的精神，同時要培養(yǎng)樂觀向上、自信積極的人生態(tài)度和良好的思想道德修養(yǎng)。而且要掌握基本的體育理論、技能和方法，專業(yè)能力要強。有創(chuàng)新意識，有能力，有輩分。（2）知識要求：對運動的基本理論有一定的了解，對休閑體育項目能熟練掌握基本的技巧和方法；對體育基礎(chǔ)知識、各支部基礎(chǔ)知識以及休閑體育等方面的特長有較好的掌握；熟練掌握體育學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練和科研的方法，并能在實際操作中運用這些方法。（3）能力要求：具備休閑體育的專項運動技能，且可以將專業(yè)運用到社會實踐中解決休閑體育專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題。具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)三種能力，即觀察問題，分析問題，解決問題。

2.2 五所高校人才培養(yǎng)規(guī)格的對比分析

通過對五所高校人才培養(yǎng)規(guī)格的觀察，在素質(zhì)與知識要求的定位中存在一定的相似性。從素質(zhì)要求來看，有四所在培養(yǎng)規(guī)格中明確提出學(xué)生的培養(yǎng)要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，僅有廣州體育學(xué)院一所在培養(yǎng)目標(biāo)中未提及綜合素質(zhì)發(fā)展，深圳大學(xué)和廣州應(yīng)用科技學(xué)院兩所高校對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求更是細致入微，深圳大學(xué)對發(fā)展的社會責(zé)任感較高；廣州應(yīng)用科技學(xué)院提到高素質(zhì)的發(fā)展，人文素養(yǎng)豐富。從知識要求來看，五所學(xué)校都提到掌握休閑體育的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本運動技能，從這一點來看具有較高的一致性。深圳大學(xué)提到，結(jié)合休閑旅游和高爾夫這兩個不同的學(xué)生發(fā)展方向，將休閑體育的基本知識和運動基本功的概括更加系統(tǒng)地掌握，并細化到專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)運動技能兩個方面，具體到休閑旅游、高爾夫等其它幾所高校則是以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)注重休閑體育的基本素質(zhì)、知識與能力要求。從能力要求來看，廣州體育學(xué)院、深圳大學(xué)的指向更傾向于注重專業(yè)知識能力的發(fā)展。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)要扎實，基礎(chǔ)知識要扎實，這是其他三所院校的知識目標(biāo)。五所高校的人才培養(yǎng)規(guī)格對比《國標(biāo)》來看，都環(huán)繞綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和經(jīng)營管理能力等三方面進行目標(biāo)定位。其中，結(jié)合學(xué)校自身特色，以“國標(biāo)”定位的深圳大學(xué)和廣州體育學(xué)院提供了多元化的發(fā)展路徑，讓學(xué)生實現(xiàn)個人的成長發(fā)展。

3 課程設(shè)置的分析

3.1 “國標(biāo)”中休閑體育本科專業(yè)人才課程設(shè)置的解讀

“國標(biāo)”提出，以通識課程、專業(yè)教育課程和實踐課程為主要內(nèi)容的體育類本科專業(yè)課程體系。提出課程開設(shè)采用“3+X模式”，其中“3”指代最核心的3門專業(yè)課程，“X”為根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的專業(yè)課程。并規(guī)定休閑體育概論、運動旅游概論、運動會運行與運行三門課程必須設(shè)置在《休閑體育概論》中。X方面給出了3個課程模塊分別為運動技能課程模塊、理論課程模塊、一個理論課程模塊二，可從中進行選擇也可根據(jù)專業(yè)和學(xué)習(xí)特點設(shè)置，強調(diào)專業(yè)課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為目的展開的，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的基本特點與培養(yǎng)規(guī)格層層相扣，培養(yǎng)規(guī)格的能力培養(yǎng)應(yīng)在課程設(shè)置中體現(xiàn)?？傊?，是本著擴寬專業(yè)口徑、強化專業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時也為了提高綜合素質(zhì)和注重學(xué)生的個性發(fā)展，突出地域特色和優(yōu)勢，在堅持原則性的基礎(chǔ)下靈活進行專業(yè)課程設(shè)置。

3.2 五所高校課程設(shè)置的對比分析

休閑體育類專業(yè)在課程設(shè)置上，五所院校在課程設(shè)置上有所區(qū)別。在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，學(xué)校之間的課程設(shè)置比較一致，主要涵蓋基本知識，如運動概論，運動解剖學(xué)，運動生理學(xué)等。而在專業(yè)核心課設(shè)置上，學(xué)校之間存在一定的特色和差異，涵蓋了休閑體育導(dǎo)論、體育旅游概論、高爾夫球、戶外運動等具體方向的課程。這些不同之處反映了各所高校在培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才時的不同側(cè)重點和培養(yǎng)目標(biāo)。例如，廣州體育學(xué)院側(cè)重于高爾夫和康樂運動方向的培養(yǎng)，而北師大珠海分校則通過課程設(shè)置的不同方向，以山地戶外、體能適配性和運動濱海方向的培養(yǎng)為特色，對專業(yè)人才進行培養(yǎng)。這些差異體現(xiàn)了各高校對培養(yǎng)休閑體育特長人才的認(rèn)識和定位上的不同。休閑體育專業(yè)相關(guān)的核心課程和選修課程，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)和領(lǐng)域需求的專門人才，根據(jù)各高校的辦學(xué)特色、地理位置和就業(yè)需求等因素而設(shè)計的。這種多樣性的課程設(shè)置不僅可以滿足學(xué)生的個性化需求和興趣愛好，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。通過系統(tǒng)的課程設(shè)置，學(xué)生可以在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐中，掌握專業(yè)技能和相關(guān)領(lǐng)域的知識，為未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，需要注意的是，雖然每所高校在課程設(shè)置上存在一些不同，但仍然需要關(guān)注課程的連貫性和銜接性。確保專業(yè)基礎(chǔ)課程的全面性和專業(yè)核心課程的針對性，以培養(yǎng)具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和深入專業(yè)領(lǐng)域的休閑體育專業(yè)人才。五所高校的課程設(shè)置對比“國標(biāo)”來看，均符合“國標(biāo)”的基本原則。此外還需要密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢和需求，及時調(diào)整和更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境和市場需求。休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置在不同高校存在一定的差異，既體現(xiàn)了學(xué)校的特色和定位，也為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。這些課程的設(shè)置不僅要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，還需要關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)和行業(yè)需求的緊密結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀休閑體育專業(yè)人才。

4 結(jié)論

對于人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置三個方面的對比研究，可以得出以下總結(jié)：在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，這五所學(xué)校都強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，但各有側(cè)重?？偟膩碚f當(dāng)前大灣區(qū)休閑體育本科專業(yè)培養(yǎng)以應(yīng)用型為主，其強調(diào)以復(fù)合創(chuàng)新型的全面發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，這五所學(xué)校各自有獨特的定位。都以休閑體育專項運動能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點，同時強調(diào)基礎(chǔ)知識、運動技能、管理理論、市場開發(fā)、產(chǎn)品策劃等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生在不同領(lǐng)域中能夠勝任的能力。在課程設(shè)置方面，都遵照“國標(biāo)”中要求的3+X進行，X中各所學(xué)校根據(jù)自身定位和目標(biāo)設(shè)置了與休閑體育相關(guān)的專業(yè)課程。方向以高爾夫、康樂、體育觀光、水上休閑、健身體能等為主。綜合來看，這五所學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面都存在一定差異，但均符合當(dāng)前粵港澳大灣區(qū)市場人才需求。休閑體育專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)以符合“國標(biāo)”的基本要求為基礎(chǔ)，以社會需求理論為方向，以市場需求為時代背景，制定個性化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，這也在一定程度上啟發(fā)了未來大灣區(qū)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的需要，在專業(yè)人才培養(yǎng)上應(yīng)以滿足“國標(biāo)”在課程設(shè)置上要突出方向性的培養(yǎng)，要突出創(chuàng)新性，要突出合理性，要突出連貫性。凸顯技能專業(yè)方向，強化實習(xí)實訓(xùn)專業(yè)化，培養(yǎng)具有專業(yè)性和綜合性的復(fù)合型人才。

[1]郭學(xué)松,方千華,陳萍.我國臺灣高校休閑體育專業(yè)課程建設(shè)及啟示[J].山東師范大學(xué)學(xué)報,2019, 34(3):373-378.

[2]劉洋,王家宏.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與改革探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,39(11):104-111.

[3]王得成.應(yīng)用型本科院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].成都：成都體育學(xué)院,2022.

[4]韓羽等.職教改革背景下高職休閑體育人才培養(yǎng)的困境與展望[J].體育科技,2020,41(6):114-117.

[5]唐日興,吳地固.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心框架分析[J].廣西教育, 2017(38):161-162.

A Comparative Study on the Cultivation of Undergraduate Leisure Sports Talents under the Social Needs Theory

SU Wanbin, etal.

(Guangdong Vocational and Technical University of Business and Technology, Zhaoqing 526060, Guangdong, China)

基金項目：廣東省2022年度高職教育與體育類專業(yè)教育教學(xué)改革項目：本科層次職業(yè)教育休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的探索——以廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，項目編號：2022G009；廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023年質(zhì)量工程教育教學(xué)改革研究與實踐項目：本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)監(jiān)督反饋機制研究——以休閑體育專業(yè)為例，項目編號：jxgg2023024。

蘇萬斌（1992—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)理論與實踐。

譚祥列（1983—），本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)理論與實踐。