張亞潔

（洛陽職業(yè)技術學院，河南洛陽 471000）

近年來，黨和國家高度重視就業(yè)問題，高校連年擴招致使高職學生的就業(yè)問題成為一大難題。以洛陽職業(yè)技術學院的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，各級三甲、二甲醫(yī)院已將招聘門檻提高至本科生乃至研究生才能入職，使傳統(tǒng)醫(yī)學類專科畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。為此，多數(shù)高職院校不得不尋求新的就業(yè)路徑，為畢業(yè)生開辟新的就業(yè)途徑。

一、高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)訂單班的發(fā)展概況

（一）訂單班的概念與類型

訂單班是指校企簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，學校依據(jù)企業(yè)人才需求，在相關專業(yè)組織學生組建新的教學班，并根據(jù)企業(yè)要求開設相應的理論課程和實踐課程，學生考核合格后直接在合作企業(yè)就業(yè)[1]。洛陽職業(yè)技術學院嘗試進行訂單班建設，以幫助醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生面對日益增高的就業(yè)門檻，從而提高他們的就業(yè)率和就業(yè)質量。

目前，訂單班形式主要分為實體班級和虛擬班級兩種類型。在實體班級模式下，學校和企業(yè)會在招生環(huán)節(jié)進行訂單班宣傳，并預先設定錄取分數(shù)、地域、男女比例等條件。學生入學后，會直接被編入一個班級進行教學，學生實習是以班級為單位開展。這種類型的訂單班通常已處于成熟階段，常見于國內一些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)和職業(yè)教育已形成一定規(guī)模特色的學校，或是對訂單班探索比較早的專業(yè)。另一種是虛擬班級，學生入校學習一段時間后自愿報名參加，企業(yè)和學校共同面試，從中遴選出一部分優(yōu)秀學生進入虛擬訂單班學習。學生在完成日常學習的同時，還需增加企業(yè)課程，并在實習前由企業(yè)再次考核，合格后直接與企業(yè)簽訂勞動合同。這種類型的訂單班通常處于萌芽或早期階段，常見于職業(yè)教育有巨大發(fā)展空間的地區(qū)或學校，或是在訂單班建設探索中起步較晚的專業(yè)。

（二）高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)訂單班的發(fā)展歷程

洛陽職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的發(fā)展歷程可以追溯到2019年。當時學校開始探索與醫(yī)療企業(yè)的合作并與J公司取得了聯(lián)系。2020年，學生居家上網(wǎng)課，企業(yè)、學校和學生之間無法進行面對面的溝通交流，導致訂單班建設的停滯。到了2021年，隨著形勢好轉，學校加強了與J公司的聯(lián)系，并輸送了13名實習生到金斯瑞進行實習。這改變了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生僅在醫(yī)院實習的現(xiàn)狀，為學生到企業(yè)實習打造了一個良好開端。

在2022年上半年，受客觀環(huán)境影響，訂單班建設仍舊停留在理論階段。但鑒于第一批實習生的良好反饋及學生觀念的小幅轉變，共有54名學生被輸送到J公司和N公司進行實習。到了2022年下半年，學校開始重點建設訂單班，在大二學生中進行了訂單班的宣講，并邀請了企業(yè)人力資源負責人參與到面試和學生的遴選過程中。訂單班遴選過程極為曲折，在確定入班名單后，學生進、出訂單班的情況頻繁發(fā)生，參與報名和遴選的學生數(shù)量遠低于預期，導致原本計劃建設的兩個企業(yè)訂單班不得不合并為一個進行教學。

到了2023年初，退出訂單班的聲音不再，之前轉變就業(yè)方向并加入訂單班學習的學生潛移默化地影響了其他同學，促使更多的大二學生決定再次申請加入訂單班。因此，洛陽職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的訂單班在整體上仍然處于初期發(fā)展階段，其班級形式屬于虛擬班級，各項建制尚未完善。

二、高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)訂單班的現(xiàn)狀及問題

學校嘗試通過企業(yè)宣講、學生代表參觀、召開座談會等方式逐步轉變學生的思想觀念。然而，訂單班建設面臨多方面的困難和問題，如起步晚、學生思想觀念、課程設置及教學安排等，這些都迫切需要解決。

（一）訂單班建設起步晚、基礎較差

訂單班的建設是在學生面臨就業(yè)困境時，學校出于對學科建設和學生就業(yè)的關注，被動開始的一項探索和嘗試。與那些在訂單班建設上比較成熟的汽車類、機電類、高鐵類專業(yè)的?？茖W校相比，高職醫(yī)科專業(yè)的目標是為基層醫(yī)療機構培養(yǎng)人才[2]。隨著就業(yè)市場對學歷要求的不斷提高，所培養(yǎng)的學生難以在公立醫(yī)院找到工作。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)同樣面臨這一問題，其畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力較弱，找到一份與專業(yè)對口的工作較為困難。因此，尋找醫(yī)檢類公司、第三方檢驗所等企業(yè)進行合作成為高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)未來的發(fā)展方向。

（二）學生缺乏多元就業(yè)觀念

在校企合作和訂單班建設宣傳過程中，我們對醫(yī)檢專業(yè)學生的實習意愿進行的調查顯示，66%的學生非常堅定地選擇到醫(yī)院實習就業(yè)（如圖1所示）。他們表示，有專升本考試計劃、企業(yè)距離故鄉(xiāng)太遠、企業(yè)發(fā)展不如醫(yī)院穩(wěn)定以及對訂單班存在顧慮等因素是其堅定選擇醫(yī)院的主要原因。學生缺乏多元就業(yè)觀念是引起這一現(xiàn)象的根本原因。

圖1 L 學校醫(yī)學類學生實習意向調查結果

首先，學生職業(yè)規(guī)劃不明確，他們沒有充分認識到當前的就業(yè)壓力和學歷內卷現(xiàn)象，盲目認為畢業(yè)后可以留在公立醫(yī)院工作，未意識到社會發(fā)展變化對醫(yī)學類畢業(yè)生的要求日益提高。其次，學校的大部分生源來自河南，學生們往往有強烈的戀家情結。而合作企業(yè)J公司和N公司均位于省外，讓部分學生對于遠距離實習存有顧慮。第三，學生對于專升本的目標追求具有一定的盲目性，37%的學生堅定選擇參加專升本考試，但醫(yī)檢專業(yè)每年能夠考上專升本的學生僅占報考總數(shù)的10%。隨著專升本連年縮招，每年考上專升本的學生寥寥無幾，形成了“千軍萬馬過獨木橋”的局面。第四，不少學生對企業(yè)有著錯誤的認識，甚至有學生將到企業(yè)實習視為“下工廠”或“流水線操作”，對訂單班持有敵意和不信任。最后，家長對訂單班的認識也可能影響學生的參與度。由于大學生與中小學生在年齡、授課方式、學習地點等方面有所不同，學校與家長之間的溝通很少，家長對訂單班的了解往往是基于學生的片面理解，不能完全理解訂單班存在的意義和價值（如圖2所示）。

圖2 L 學校醫(yī)學類學生不愿意參加訂單班的原因分布

（三）課程設置合理性有待斟酌

醫(yī)檢專業(yè)的訂單班建設采用了虛擬班級的模式。訂單班課程是在學生完成學校安排的教學課程之余，每周安排2個課時來進行。學生在投入大量時間和精力學習學校課程的同時，難以集中精力學習企業(yè)相關的知識與技能。這不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且也影響了他們對訂單班課程的扎實學習。此外，由于訂單班招募的學員數(shù)量不足，兩個企業(yè)合作開展的培養(yǎng)模式要求學生學習兩家企業(yè)的文化建設、發(fā)展理念及主要業(yè)務等內容，缺乏針對性，導致學生的學習任務加重。?？粕膶W習基礎相對薄弱，他們在授課前對課程內容缺乏了解，加之缺少紙質材料支持學習，網(wǎng)絡授課的方式降低了學習效率和效果。實訓課程的安排也是在臨近實習前兩個月內突然大量增加，出現(xiàn)了臨時突擊學習的現(xiàn)象。

（四）缺乏穩(wěn)定的師資隊伍

在訂單班的虛擬班級模式下，在授課時，學校的對接老師和企業(yè)的負責人之間主要通過線上方式進行溝通交流，以開展線上課堂。然而，企業(yè)授課的教師隊伍不夠穩(wěn)定，企業(yè)根據(jù)近期的工作安排，往往臨時協(xié)調一位有空余時間的老師來進行授課。由于這些企業(yè)教師缺乏教學經(jīng)驗且對學生的學情認識不足，無法達到理想的教學效果。

（五）合作企業(yè)缺乏多樣化

就目前學校合作的兩家企業(yè)的規(guī)模和性質來看，它們都是大型上市公司，在生物科技領域擁有一定的積累，其穩(wěn)定性及薪資待遇的保障性毋庸置疑。然而，這兩家企業(yè)都偏向于生物科技類，與學生所學的醫(yī)學檢驗方向存在一定的偏差。部分實習生表示，雖然實驗室操作的儀器與學校所學相差不大，但他們接觸到的數(shù)據(jù)、樣本和某些專業(yè)知識卻是從零開始學習的。此外，隨著市場環(huán)境的變化，這些公司的主要業(yè)務將進一步調整，對醫(yī)檢學生的需求量也將隨之減少。如果僅將這兩家企業(yè)作為合作對象，風險系數(shù)必然會增加，幫助學生解決實習就業(yè)問題的初衷可能會面臨挑戰(zhàn)。

三、高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)訂單班建設的路徑

（一）加強同兄弟院校交流學習

與兄弟院校交流學習可以分為三個方面：首先，前往訂單班建設經(jīng)驗豐富的學校進行考察學習；其次，與醫(yī)學類專業(yè)的院校進行交流合作；最后，借鑒國外的先進經(jīng)驗。在我國，汽車類、機電類專業(yè)的訂單班建設起步較早，且經(jīng)驗豐富。教師到這些院校進行考察交流，有助于拓展訂單班建設的思路，吸取優(yōu)秀的辦學經(jīng)驗，避免走彎路。校企合作的實踐表明，國內已有醫(yī)學類院校和專業(yè)與相關企業(yè)建立了長期合作關系。這些經(jīng)驗成果既豐富又實用，多數(shù)可以直接應用或移植到醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中。從整個職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，德國的“雙元制”、英國的“工讀交替制”、澳大利亞的“行業(yè)主導型”等模式都提供了值得借鑒的例子。辦好訂單班的關鍵在于交流學習，通過思想碰撞，明確訂單班建設的思路，從而有效地建設好訂單班。

（二）建設高質量就業(yè)指導服務體系

訂單班建設的根本目的是幫助學生找準就業(yè)方向，以促進高質量就業(yè)。因此，建設一個高質量的就業(yè)指導服務體系，探索具有中國特色的職業(yè)生涯教育模式，幫助學生形成多元化的就業(yè)觀念至關重要。首先，學校通過定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂，邀請知名企業(yè)家和杰出的往屆畢業(yè)生分享職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以幫助學生拓寬視野，助力他們盡早明確自己的未來發(fā)展方向。其次，學校應深化以“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”為核心的就業(yè)教育主題活動，有效利用校企合作工作隊伍，密切關注學生的思想動態(tài)和就業(yè)進展，指導學生客觀評估個人條件與社會需求。此外，學?？梢匀诤现腥A民族勤勞勇敢、自強不息的傳統(tǒng)美德和中國共產(chǎn)黨艱苦創(chuàng)業(yè)、與時俱進、服務國家、服務人民的紅色基因到就業(yè)指導教育中，引導學生將個人愿望與國家發(fā)展相結合，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。最后，學校應強調學生就業(yè)安全教育的重要性，在校企合作和訂單班建設過程中，學校應將學生的安全和利益放在首位，引導學生在遇到困難時積極尋求學校的幫助。

（三）調整課程結構，發(fā)揮課程思政的重要作用

就目前訂單班建設情況而言，首先，學校要調整醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程標準。職業(yè)教育的根本目標在于滿足就業(yè)市場的需求，具有明顯的市場導向性。只有培養(yǎng)出與市場需求相符的專業(yè)技術型人才，專業(yè)教育才能持續(xù)發(fā)展并吸引學生。因此，課程標準的制定必須與企業(yè)的人才需求緊密結合，這樣才能使實習生和畢業(yè)生能夠快速融入并適應企業(yè)提供的崗位。其次，學校應開發(fā)和制定專用教材有助于提高學生的學習效率和鞏固教學成果。國內已有多所與企業(yè)合作時間較長的學校開發(fā)了專用的企業(yè)課程，并編制了專用教材。學校的相關對接教師應與企業(yè)積極溝通，依據(jù)企業(yè)對人才需求的特點，共同開發(fā)專用教材，從而提高訂單班學生的學習效果。再次，學校增加配套的實訓課程能有效鞏固課堂學習成果。根據(jù)學生反饋，單純的理論網(wǎng)課教學由于缺乏視頻演示和現(xiàn)場展示，使得學生難以吸收所學內容。因此，在課程設置上，學校應盡可能地將理論課程和實訓課程交錯安排，并在條件允許的范圍內邀請企業(yè)人員進行現(xiàn)場授課或長期駐校，共同培養(yǎng)訂單班人才。最后，學校應充分發(fā)揮課程思政在育人過程中的作用。訂單班的課程設置和安排不僅是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，而且是為國家和社會培養(yǎng)具備良好醫(yī)德醫(yī)風的醫(yī)療人才。因此，在加強學生的專業(yè)知識和實踐技能培訓的同時，學校還應注重思想政治教育，培養(yǎng)學生的愛國意識、責任感和擔當精神。

（四）建設一支集綜合性與專業(yè)性于一體的教師隊伍

訂單班建設需要建立一個穩(wěn)定性強、專業(yè)素養(yǎng)高、教學經(jīng)驗豐富的教師團隊。只有打造一支集綜合性與專業(yè)性于一體的優(yōu)質教師隊伍，訂單班建設才能發(fā)揮其優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才。對于校內的專業(yè)教師，學校應當派遣骨干專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實踐，這樣他們能夠直接了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和市場方向，從而實現(xiàn)思維的革新。對于企業(yè)的教師，企業(yè)應選聘那些長期從事生產(chǎn)管理工作的業(yè)務骨干或權威專家。這些人員還需要具備一定的教學能力，以便能夠恰當運用教學方法。因此，在選聘訂單班教師的過程中，學校應在各方推薦的基礎上，對教學能力和專業(yè)能力進行考核，在全面了解教師綜合能力的基礎上，擇優(yōu)聘用。

（五）加大拓企訪崗力度，遴選優(yōu)質企業(yè)

訂單班建設的初衷就是為了實現(xiàn)實習就業(yè)一體化。為此，學校應當認真考察，遴選優(yōu)質、對口企業(yè)，同時滿足學生、企業(yè)二者需求，實現(xiàn)三方共贏。在考察和遴選企業(yè)的過程中，學校應重視是否專業(yè)建設與企業(yè)需求對口的問題，切實選擇與學生所學專業(yè)匹配度較高的企業(yè)或崗位。學校根據(jù)市場需求的變化，合理修訂課程標準，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。此外，學校在考察省外發(fā)達地區(qū)企業(yè)的同時，也應合理考慮河南省內的企業(yè)，選定省內一些小型但優(yōu)質的醫(yī)療公司。這也是學校的一個工作重點。同時，為了緊密結合醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學人才的實際需要，學校應將校企合作的范圍擴展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、私立醫(yī)院等基層醫(yī)療單位，以滿足不同學生的需求。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步深化改革促進鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系健康發(fā)展的意見》中強調，“強化縣域內醫(yī)療衛(wèi)生資源統(tǒng)籌和布局優(yōu)化，發(fā)展壯大鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍”。學校可以借助國家政策和導向，與省、市、縣的相關醫(yī)療機構進行洽談，從學校與政府合作的角度為訂單班建設尋找新的思路。

（六）完善三全育人工作機制，形成多方合力

中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調，“堅持全員全過程全方位育人”。訂單班建設同樣需要匯聚各方力量，形成合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，同時也培養(yǎng)專業(yè)技術能力強、思想道德修養(yǎng)良好的技術人才。首先，拓展家校溝通渠道至關重要。教師可以通過微信等方式建立家校溝通群，打破學校與家長之間的溝通壁壘，并通過微信公眾號、學院官方網(wǎng)站等新媒體渠道宣傳訂單班建設的思路和目標，通過官方媒體向學生及家長宣傳，明確學校推進訂單班建設的目的和初衷，讓學生及家長以客觀、公正、合理的角度看待訂單班，消除歧視觀念。其次，學校要建立校企之間的良性溝通機制。為了保證教學計劃的順利實施和教學目標的有效完成，校內專業(yè)教師與企業(yè)教師之間需要建立良性的溝通機制。校企雙方可以根據(jù)訂單班的培養(yǎng)情況，定期組織交流會議，針對訂單班運營和人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行討論交流[3]。再次，學校要重視對學生實習后成長過程的教育管理追蹤。訂單班教師應調研學生的成長過程，企業(yè)教師負有責任和義務提出對學生在校學習培養(yǎng)的有效建議，校內教師也需跟蹤學生的校外實習情況，并將實習中發(fā)現(xiàn)的問題及改進建議反饋給企業(yè)教師。加強學生醫(yī)德的培養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。學校要始終圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，將醫(yī)德培養(yǎng)貫穿于訂單班教育教學的全過程，培養(yǎng)能夠抵御誘惑、堅守底線的新時代醫(yī)學青年人才。最后，學校要推動成長導師、就業(yè)指導教師、思想政治輔導員和專業(yè)教師形成教育合力。成長導師制度是在洛陽職業(yè)技術學院全校層面嘗試和探索的一項制度。學校通過選拔領導干部、優(yōu)秀專業(yè)課教師等為學生提供指導，旨在幫助學生解決學習和生活中的難題，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，成長導師、就業(yè)指導教師、思想政治輔導員和專業(yè)教師應統(tǒng)一教育方向，從多元角度向學生闡釋訂單班的意義和價值，共同促進學生思想觀念和思維方式的轉變。

四、結束語

訂單班建設是高職醫(yī)學類專業(yè)院校幫助學生探索就業(yè)方向的一種嘗試，也是完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合和校企合作的重要路徑之一，對加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)更多高素質技術技能人才具有重要意義。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)訂單班的人才培養(yǎng)模式探索，有助于醫(yī)學類?？茖W校在新形勢下有效解決學生培養(yǎng)和就業(yè)問題，對深入推進產(chǎn)教融合和校企合作具有重要作用。