摘要：大中小學(xué)思政課是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要途徑，承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要任務(wù)，是當(dāng)前教育不容忽視的關(guān)鍵一環(huán)。有效推動(dòng)新媒體時(shí)代背景下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，不僅能讓不同階段的教育在整體目標(biāo)的引領(lǐng)下形成明確的方向，還可以讓教育過(guò)程更有規(guī)劃性、科學(xué)性。文章采取文獻(xiàn)分析法，以探究大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體實(shí)踐路徑為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新媒體時(shí)代的教育實(shí)際，發(fā)現(xiàn)推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要改變當(dāng)前思路，要在充分了解不同階段學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持螺旋式上升的規(guī)律，統(tǒng)籌多方要素形成合力。為推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，在發(fā)展方向上，要不斷明確育人目標(biāo)、完善育人格局；在統(tǒng)籌要素上，要整合教育資源、豐富課程內(nèi)容；在實(shí)現(xiàn)條件上，要完善溝通機(jī)制、搭建有效平臺(tái)；在實(shí)現(xiàn)路徑上，要完善師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)方法。這一實(shí)踐路徑將推動(dòng)大中小學(xué)思政課建設(shè)的目的、要素、路徑統(tǒng)籌安排，形成一體化格局。在教育過(guò)程中，思政課建設(shè)要積極調(diào)動(dòng)教育者、教育對(duì)象、教育要素等各方力量廣泛參與、協(xié)同發(fā)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不斷鞏固教育效果的目的。研究旨在實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)不同階段思政課堂效果最優(yōu)化，增強(qiáng)各個(gè)階段思政課的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；思政課；一體化建設(shè)；教育；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）05-0200-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西大同大學(xué)思政專項(xiàng)課題“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)踐路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022S9

大中小學(xué)思政課是當(dāng)前教育體系培養(yǎng)人才的有效途徑?！耙呀y(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，作為一項(xiàng)重要的工程”[1]，這意味著大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要綜合多方力量，協(xié)同發(fā)力。

一、明確育人目標(biāo)，完善育人格局

“目標(biāo)是一體化建設(shè)的價(jià)值依托和前進(jìn)方向”[2]17，是對(duì)行動(dòng)結(jié)果的合理預(yù)期。“大中小學(xué)思政課一體化的基本特征即橫向整合性和縱向銜接性兩個(gè)基本特征?！盵3]推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要在統(tǒng)籌規(guī)劃整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確不同階段的具體目標(biāo)。

（一）明確育人目標(biāo)

一是統(tǒng)籌規(guī)劃整體目標(biāo)。思政課是體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的課程，是“高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”[4]的課程。思政課能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生明白自身的使命與擔(dān)當(dāng)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才。在推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過(guò)程中，要明確思政課是知識(shí)性和德育性兼?zhèn)涞恼n程，其中德育性是根本屬性，因此要突出思政課的德育性，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。

二是強(qiáng)化階段銜接。在整體視域下加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要強(qiáng)化階段銜接。習(xí)近平總書(shū)記指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”[5]。不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，思政課要在了解學(xué)生特點(diǎn)、掌握教育規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。中小學(xué)階段的思政課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有基礎(chǔ)性作用，而大學(xué)的思政課要在中小學(xué)思政課基礎(chǔ)上逐步深化。

（二）完善育人格局

“完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”[6]，要完善整體工作布局，明確黨委的主體責(zé)任。

只有形成一體化布局，才能在統(tǒng)一方向的基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況做出調(diào)整。整體教育格局表現(xiàn)在覆蓋領(lǐng)域大，不同學(xué)段實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域內(nèi)整體協(xié)調(diào)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)相協(xié)同，實(shí)現(xiàn)完善學(xué)校教育、關(guān)注家庭教育和營(yíng)造社會(huì)氛圍的統(tǒng)一。

二、整合教育資源，豐富課程內(nèi)容

豐富、生動(dòng)的課程內(nèi)容有利于更好地開(kāi)展教學(xué)，提升課堂影響力。要根據(jù)教育目標(biāo)豐富教育內(nèi)容，尤其要利用好新媒體背景下的教育資源。

（一）資源利用體現(xiàn)豐富性

新媒體時(shí)代，教學(xué)資源不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。新媒體平臺(tái)可以提供豐富的教學(xué)資源，如借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、嗶哩嗶哩、智慧中小學(xué)等APP共享教學(xué)資源，教師還可以通過(guò)慕課、微課、學(xué)習(xí)通和其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為重要的備課資源。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)科學(xué)性

各個(gè)階段的思政課都要制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于思政課的內(nèi)容在不斷更新，因此思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)也要及時(shí)修訂，通過(guò)加入新的思想體現(xiàn)思政課的政治屬性。課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)最新的教育內(nèi)容，比如最新修訂的小學(xué)和初中《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》、高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了紅色主題教育的內(nèi)容。另外，要組織教師研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)錄制新課標(biāo)講解視頻、線上專題講座等，讓教師準(zhǔn)確把握授課方向。

（三）教材內(nèi)容體現(xiàn)銜接性

思政課程的銜接性、延續(xù)性主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容上。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不同學(xué)段的教材要實(shí)現(xiàn)在內(nèi)容上連貫、難度上遞增。比如，在教材中，對(duì)法律規(guī)范的講解會(huì)隨著年級(jí)的增加，難度也逐步提高：小學(xué)《道德與法治》主要通過(guò)案例讓學(xué)生感知法律；初中《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)讓學(xué)生對(duì)法律形成簡(jiǎn)單的了解；八年級(jí)上冊(cè)讓學(xué)生在了解法律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分違法行為并明確危害，教導(dǎo)學(xué)生做守法的公民；九年級(jí)上冊(cè)講到建設(shè)法治政府、法治國(guó)家、法治社會(huì)的知識(shí)；高中階段《思想政治選擇性必修2法律與生活》引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)法用法；大學(xué)階段《思想道德與法治》則幫助學(xué)生培養(yǎng)法治思維、提升法治素養(yǎng)?？傊?，只有實(shí)現(xiàn)課程一體化，才能更好地推進(jìn)教育一體化。

（四）紅色主題教育體現(xiàn)獨(dú)特性

紅色資源是在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中形成的具有重要價(jià)值的精神文化載體，要把有地方特色的紅色資源融入大中小學(xué)思政課中。一方面，“愛(ài)國(guó)主義教育從來(lái)都是思想政治教育的重要組成部分”[7]。紅色資源和當(dāng)?shù)貧v史、黨史緊密聯(lián)系，要通過(guò)建立紅色資源信息庫(kù)，讓學(xué)生在挖掘歷史故事中，加深愛(ài)國(guó)情感，提高黨性修養(yǎng)。另一方面，紅色資源也是學(xué)生實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命基地、觀看紅色教育題材電影、讓學(xué)生成為講解員，在講好紅色故事的基礎(chǔ)上感悟紅色精神，以實(shí)踐的方式讓學(xué)生接觸“一手資料”，讓思政課更加具象化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心。

三、完善溝通機(jī)制，搭建有效平臺(tái)

（一）利用新媒體技術(shù)建立有效溝通機(jī)制

在大中小學(xué)思政課一體化推進(jìn)過(guò)程中，大中小學(xué)不同階段的教師隊(duì)伍出現(xiàn)缺少溝通途徑、溝通積極性不高的現(xiàn)象。因此，要開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師之間的“破冰”。學(xué)校可以通過(guò)微信、抖音、微博等新媒體技術(shù)搭建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師間的無(wú)障礙溝通。另外，“中小學(xué)要想系統(tǒng)地提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平，就必須依托大學(xué)為其注入新的思想和新的知識(shí)”[8]。中學(xué)教師可以到大學(xué)去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)高校思政課教師可以去中學(xué)頂崗了解學(xué)生情況。

（二）搭建資源共享平臺(tái)

隨著教育領(lǐng)域的信息化程度不斷加深，要實(shí)現(xiàn)線下集體備課與線上資源共享相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、便捷化的資源共享平臺(tái)。一方面，集體備課常規(guī)化?！俺醺咧兴颊n教師集體備課有助于交流互動(dòng)，是解決當(dāng)前初高中思政課各自為政問(wèn)題的重要途徑。”[9]通過(guò)“線上+線下”的方式，定期組織集體備課會(huì)、開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，集中力量形成優(yōu)質(zhì)的課程案例、課件、示范課程，并上傳至共享資源平臺(tái)。另一方面，建立資源共享平臺(tái)?！霸诠δ苋找嫱陚涞膹?qiáng)大的智慧教育平臺(tái)的賦能下，為一線教師提供更加強(qiáng)大的信息化教學(xué)功能?！盵10]19要推動(dòng)教育數(shù)字化，建立具有集信息發(fā)布、搜索、瀏覽、下載、評(píng)論、評(píng)分功能于一體的高效、便捷、內(nèi)容豐富的資源共享平臺(tái)。教師可以利用平臺(tái)發(fā)布自己的課件、案例、教學(xué)視頻、教學(xué)心得，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；通過(guò)搜索平臺(tái)教學(xué)案例庫(kù)、資源庫(kù)、示范課程、線上開(kāi)放課程，下載優(yōu)質(zhì)備課資源；通過(guò)瀏覽在線題庫(kù)，了解不同地區(qū)、不同階段的學(xué)情考情；通過(guò)下載量、評(píng)論量、評(píng)分等綜合指標(biāo)評(píng)估課程資源的質(zhì)量；通過(guò)平臺(tái)評(píng)論功能實(shí)現(xiàn)教師之間的對(duì)話、合作和有效溝通?？傊€下教研和線上資源的共享結(jié)合是新媒體時(shí)代的需要，也是推動(dòng)教育資源共享的有效手段。

四、完善師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教育方法

“建設(shè)好大中小學(xué)思政課一體化需要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，而資源共享則需要構(gòu)建一支完整的大中小學(xué)思政課教學(xué)隊(duì)伍?！盵11]只有不斷提高思政教師的理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，才能更好地推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

（一）完善師資隊(duì)伍

其一，配齊教師隊(duì)伍。完善師資隊(duì)伍首先要配齊足夠數(shù)量的思政教師，“要盤(pán)活各學(xué)段思政課教師存量，使各學(xué)段思政課教師資源得到充分整合，切實(shí)解決思政課教師的缺口問(wèn)題”[12]。尤其在中小學(xué)階段，要避免出現(xiàn)教師一人承擔(dān)多門(mén)課程的情況，實(shí)現(xiàn)專人專用。其二，提高教師素質(zhì)。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的道德情操。學(xué)校要開(kāi)展思政教師“線上+線下”的專題培訓(xùn)，通過(guò)組織比賽選拔優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)要考察教師的師風(fēng)師德，確保教師隊(duì)伍的純潔性。其三，動(dòng)員教師廣泛參與。思政課不僅僅是高校思政教師的任務(wù)，高校輔導(dǎo)員、中小學(xué)教師也要認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)思政課教育的促進(jìn)作用，從而在思政課一體化建設(shè)過(guò)程中形成合力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

強(qiáng)化課堂建設(shè)要“發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，抓好思政課這個(gè)關(guān)鍵課程”[13]。在融媒體迅速發(fā)展背景下，要改變傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法更新。例如，利用新媒體展開(kāi)教學(xué)，用PPT、微視頻呈現(xiàn)知識(shí)；發(fā)揮慕課、微課、微視頻簡(jiǎn)短快速呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)；推動(dòng)建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，讓智慧教室提供智能化互動(dòng)空間；通過(guò)直播教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上直播教學(xué)、在線互動(dòng)答疑；體驗(yàn)多樣課堂，如VR體驗(yàn)課堂、沙盤(pán)課堂、實(shí)訓(xùn)課堂等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更直觀地感受知識(shí)；開(kāi)放在線精品課程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新作業(yè)形式，可以利用抖音、微博等APP上傳作業(yè)、展示成果；發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用短視頻、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)豐富、生動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“短時(shí)間、大體量、快速傳播”。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)

要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)[14]，推動(dòng)建立“走出課堂、走向社會(huì)”的育人路徑，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)?？梢浴皬膶W(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生的生活，選擇學(xué)生生活的場(chǎng)景、內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)”[15]。組織不同學(xué)段的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)、互幫互助。高學(xué)段學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮榜樣的力量，增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、組織意識(shí)；低學(xué)段學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)技能，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)了解社會(huì)，提高自身的道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育目標(biāo)的重要一環(huán)。要明確思政課建設(shè)目標(biāo)、整合思政課發(fā)展要素、拓寬思政課教育途徑，更好地推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介 何智敏，助教，研究方向：馬克思主義理論。