王惠霞

教育信息化是當(dāng)前教育的一個熱點(diǎn)，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到生物教學(xué)當(dāng)中，使其與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以讓教學(xué)更加生動有趣，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３踔猩锝處煈?yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性與有效性，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)形成了一種固定的模式，大多數(shù)教師在課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動的中心，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生在課堂上的作用和地位，學(xué)生一直是被動接受知識的。自新課改實(shí)施以來，尤其是近年來發(fā)展迅速的信息技術(shù)輔助教學(xué)打破了這一固化的狀態(tài)。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體、電子白板、一體機(jī)等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將課本知識內(nèi)容和課堂活動結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動參與精神。教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，要充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，并且根據(jù)優(yōu)勢和特點(diǎn)創(chuàng)新生物教學(xué)。生物教學(xué)中，有些知識需要學(xué)生通過觀察獲取，有些知識需要教師通過傳授讓學(xué)生來獲取，有的則是通過實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)操作去獲取。在教學(xué)過程中，究竟采取哪一種方式讓學(xué)生去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)媒體，并結(jié)合學(xué)情，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而收到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)使抽象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體化、形象化。教學(xué)課件直觀的觀察、分析、討論、判斷，讓生物課堂具備生機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，動畫的視覺呈現(xiàn)替代了枯燥乏味的文本闡述，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)概念的掌握深度與記憶程度，使其更為簡明易懂。比如，七年級下冊第12章“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”中（見下圖），神經(jīng)反射過程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，較為抽象，課堂上教師又無法演示神經(jīng)傳導(dǎo)的過程，只依靠圖片和教師的講解，學(xué)生很難理解和體會。這時候教師通過多媒體的展示，利用模擬技術(shù)展示人體內(nèi)無法直接觀察到的神經(jīng)信號傳遞流程，不僅成功地從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，同時也詳細(xì)介紹了反射弧各部分及其作用。

運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上擁有多種多樣的學(xué)習(xí)資料，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇優(yōu)秀的教育資源并在生物課程中應(yīng)用。傳統(tǒng)情況下，教科書提供了有限的信息來源。然而，利用信息技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)素材更加多樣化。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各類相關(guān)的教育資源，接著使用視頻處理工具來整合、修正它們，從而生成符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)材料。這種方法使得課堂教學(xué)更具深度，教師的授課范圍也不再限于書本，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將逐步提升。比如，學(xué)生利用手機(jī)去拍攝動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，對觀察到的動植物的相關(guān)信息利用多媒體平臺進(jìn)行展示和交流。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具活力，內(nèi)容也變得更加豐富多樣。

利用信息技術(shù)直觀展示實(shí)驗(yàn)操作過程。在生物實(shí)驗(yàn)中，對于一些需要高精度執(zhí)行且具有嚴(yán)格時限要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來說，教師使用多媒體技術(shù)能夠清晰地呈現(xiàn)出每個階段的具體流程并標(biāo)記關(guān)鍵點(diǎn)以供學(xué)生參考，這有助于確保學(xué)生的實(shí)踐行為符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，并在可能產(chǎn)生偏差的地方加以規(guī)避，進(jìn)而提升整體的研究進(jìn)展效率。同時，由于實(shí)施方式正確與否是影響研究結(jié)果的關(guān)鍵因素之一，我們必須強(qiáng)調(diào)其重要性并對之保持高度關(guān)注。借助這種方法，可以讓師生更深入理解整套試驗(yàn)方案中的各項(xiàng)規(guī)則及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)測試準(zhǔn)確度的保障力度。

利用信息技術(shù)完成演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以直觀地演示生物實(shí)驗(yàn)的全過程，也可以只演示實(shí)驗(yàn)中的一部分；既可以傳授新知識，也可以鞏固驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過的知識。演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)時間等因素的限制存在一定的難度，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)效果不明顯，最終影響教學(xué)效果。教師可以利用實(shí)驗(yàn)室中的電子白板、投影儀等設(shè)備放大自己的操作過程，讓學(xué)生在屏幕上全面觀察到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程和需要注意的事項(xiàng)，這有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如，北師大版生物教材七年級上冊第三單元第6章第1節(jié)“種子萌發(fā)形成幼苗”，講的是“種子萌發(fā)成幼苗的過程”：1.當(dāng)種子吸收足夠的水分后，其干燥、堅(jiān)硬的種皮會逐漸變軟；2.胚根穿透已經(jīng)變軟后的種皮，往下延伸形成幼苗的主根，胚芽則發(fā)育成幼苗的莖和葉子；3.在胚根伸出不久，胚軸的細(xì)胞也隨之生長成為根部與莖部之間的連接部分，并逐漸長成一株能獨(dú)立生長的幼苗。為了使學(xué)生更好地理解上述過程，教師將該過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加以演示，使學(xué)生更容易理解，事半功倍。

信息技術(shù)可以增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。初中生物知識比較抽象，且大部分以微觀的形式表現(xiàn)出來，信息技術(shù)不僅可以處理那些無法用傳統(tǒng)方式描述清晰的實(shí)驗(yàn)過程，還簡化了實(shí)驗(yàn)的過程并提高了其精確度，從而方便教師解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生更容易理解。這種方法也有助于學(xué)生優(yōu)化他們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略，進(jìn)而增強(qiáng)他們對于實(shí)驗(yàn)的研究能力，讓他們感受到生物科學(xué)研究的樂趣和挑戰(zhàn)，同時進(jìn)一步提升他們在實(shí)驗(yàn)室中所掌握的技術(shù)水平，最終達(dá)到提升教育質(zhì)量的目標(biāo)。

信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)應(yīng)注意的問題

雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，對提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，但部分教師過分依賴信息技術(shù)，課堂教學(xué)中過多地應(yīng)用課件，會讓教師和學(xué)生產(chǎn)生惰性。教師完全依賴課件展示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的動手能力和探究能力的培養(yǎng)。而學(xué)生會被多種多樣的動畫吸引，導(dǎo)致其忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)效率的下降。因此，教師在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)、制作時，要避免使用過多的視頻和動畫，以免影響學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)效率。

教師對信息技術(shù)的理解和掌握普遍存在差異。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，選擇多媒體和運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教師要選擇實(shí)用、自己擅長的技術(shù)，不能盲目追求好看。而且，多媒體的應(yīng)用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況正確、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有顯著的效果。在生物課程中，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作在生物教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。教師需要提升專業(yè)能力，有效利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師要充分利用信息技術(shù)，綜合運(yùn)用各類教育方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。初中生物教師需要正確理解并有效使用信息技術(shù)，將其融入生物學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)其教育教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的生物學(xué)認(rèn)知范圍，從而使他們在充滿活力的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 桑 濤）