金富增

(云南省昆明市第三中學(xué))

與2022年全國高考地理試題相比,2023年全國高考地理試題難度呈現(xiàn)出如下特點:選擇題難度呈下降趨勢,綜合題難度呈上升趨勢。從題目賦分看,選擇題44分,綜合題56分。在綜合題難度呈上升趨勢的情況下,意味著學(xué)生在未來的地理高考中想要獲得高分將越來越難。同時,選擇題與綜合題難度的調(diào)整表明國家在人才選拔方面對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。因此,筆者以2023年全國高考地理甲卷37題為例,重點分析其所體現(xiàn)的地理思想,以期引導(dǎo)未來地理教學(xué)的改變。

一、地理概念

概念是人類在認識過程中,從感性認識上升到理性認識,把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來,加以概括,是自我認知意識的一種表達,它構(gòu)成了人類思維體系的基本單元。因此,地理概念就是人們在認知世界的過程中,基于地理學(xué)科思想不斷抽象、概括形成的概念,其中少數(shù)處于學(xué)科核心位置,具有統(tǒng)整作用的概念,我們就可以稱之為核心概念,或者大概念,比如位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系。其次,需要明確,地理概念分為一般概念和核心概念。核心概念屬于上位概念,包含一般概念,可通過一般概念之間的相互關(guān)系進行闡釋。地理概念,以及地理概念之間的相互關(guān)系組成了地理學(xué)科的學(xué)科知識,也是高考試題考查的基礎(chǔ)。

二、基于地理概念解答綜合題的解題思路

近年來,高考試題指向核心素養(yǎng),試題情境新穎真實,設(shè)問創(chuàng)新反套路模板,目的是有效測量學(xué)生的核心素養(yǎng)。簡言之,高考試題的不斷創(chuàng)新是為了測量學(xué)生利用學(xué)科知識解決學(xué)科現(xiàn)實問題的能力。地理學(xué)科知識由地理概念及其相互關(guān)系構(gòu)成。因此,想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以從地理概念出發(fā),梳理地理概念之間的相互關(guān)系,建構(gòu)地理概念體系,形成問題解決的分析邏輯,作為解答高考綜合題的解題之“鑰”。下面筆者以2023年全國甲卷地理37題綜合題為例,嘗試以地理概念為根本,建構(gòu)綜合題的解題思路。

(一)原題呈現(xiàn)

【例1】(2023年全國甲卷,37題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

風蝕粗化是風蝕導(dǎo)致地表松散層細顆粒物流失、粗顆粒物所占比例增加的現(xiàn)象,其過程如圖1所示。某科研小組通過比較地表松散層表層和淺層的粗、細顆粒物含量,構(gòu)建了風蝕粗化指數(shù)。該指數(shù)數(shù)值越大,說明表層比淺層粗顆粒物含量越高。圖2顯示青藏高原南部(針對風蝕)采樣點粗化指數(shù)的分布。

圖1

圖2

(1)說明風蝕粗化過程中地表松散層風蝕強度的變化。

(2)指出圖2所示區(qū)域風蝕粗化指數(shù)的空間分布特征,并解釋其原因。

(3)分析耕作對風蝕和風蝕粗化指數(shù)的影響。

(4)提出圖2所示區(qū)域因地制宜的風蝕防治措施。

(二)解題思路

1.地理概念的提取,以及地理概念體系的建構(gòu)

通過閱讀材料發(fā)現(xiàn),此題屬于新概念解讀題。題目材料給出了風蝕粗化的概念,風蝕粗化屬于既熟悉又陌生的概念,熟悉之處在于其與風蝕存在重要關(guān)聯(lián),陌生在于日常教學(xué)中不曾涉及。其次,材料還給出了風蝕粗化的形成過程示意圖,以及青藏高原南部風蝕粗化指數(shù)的空間分布圖,結(jié)合兩幅圖給出的信息,本題還涉及空間的核心概念。此外,第一問涉及風蝕強度、風蝕粗化過程、地表松散層3個關(guān)鍵詞,第二問涉及風蝕粗化指數(shù)、空間分布2個關(guān)鍵詞,第三問涉及耕作、風蝕、風蝕粗化指數(shù)3個關(guān)鍵詞,第四問涉及因地制宜、風蝕防治措施2個關(guān)鍵詞。雖然四個設(shè)問的關(guān)鍵詞存在差異,但通過對比發(fā)現(xiàn),四個設(shè)問均指向風蝕與空間分布這兩個核心概念。風蝕,即風的侵蝕作用,指在風力作用下地表物質(zhì)被侵蝕帶走的過程。由此可見,與風蝕相關(guān)的概念主要有兩個,分別是風和下墊面。其次,地理空間屬于三維空間,既要考慮水平方向的差異,也要考慮垂直方向的差異。因此,結(jié)合材料呈現(xiàn)的新概念以及設(shè)問所涉及的關(guān)鍵詞,可以構(gòu)建出如圖3所示的概念體系,其中風蝕為核心概念,同時也是本題中最上位的概念。

圖3

(二)基于地理概念及地理概念體系建構(gòu)解題邏輯

1.第一問

根據(jù)圖3可知,風蝕強度反應(yīng)風帶走下墊面物質(zhì)的能力,主要取決于兩個因素,分別是風力情況(風力越大,風蝕強度越大)和下墊面情況(地表越疏松,風蝕強度越大)。根據(jù)風蝕的特點,某地細顆粒物質(zhì)更容易被風帶走,粗顆粒物質(zhì)更容易被留下,因此,判斷某地風蝕強度的大小,可根據(jù)下墊面顆粒物質(zhì)的粗細來進行判斷。結(jié)合材料和圖3的概念體系可知,風蝕粗化指數(shù)就是衡量下墊面顆粒物質(zhì)粗細的專業(yè)術(shù)語,因此在答題過程中可以使用此專業(yè)術(shù)語增加答案的專業(yè)性,展現(xiàn)地理思維。

2.第二問

根據(jù)設(shè)問,此問涉及的核心概念是風蝕粗化指數(shù)和空間分布,并且此題暗含兩個小問,一是青藏高原地區(qū)風蝕粗化指數(shù)的空間分布規(guī)律;二是此現(xiàn)象的成因。根據(jù)圖2可以直接讀圖分析出地理事物的空間分布規(guī)律,難度不大。難度較大的是成因分析,易出現(xiàn)答案不夠完整、邏輯不夠嚴密的情況。結(jié)合圖3所示的概念體系以及風蝕粗化指數(shù)的含義可知,影響地表粗糙程度(風蝕粗化指數(shù))的因素主要有兩個方面,分別是風力情況和下墊面情況。同時,此題將空間區(qū)域限制在青藏高原,因此此題應(yīng)該基于青藏高原的區(qū)域背景,從風力和下墊面兩個方面組織答案。可見,此題重在考查學(xué)生在區(qū)域認知和綜合思維(尤其要素綜合)方面的養(yǎng)成情況。

3.第三問

根據(jù)設(shè)問,此題需要我們解決耕作對風蝕的影響、耕作對風蝕粗化指數(shù)的影響兩問。根據(jù)圖3所示的概念體系可知,影響風蝕的因素主要是風和下墊面,考慮耕作對風蝕的影響,實際上就是考慮耕作對下墊面的影響,耕作會使下墊面變得疏松,使得地表物質(zhì)更容易被風帶走,因此風蝕強度是在加大的。耕作對風蝕粗化指數(shù)的影響,涉及風蝕粗化指數(shù)的概念,根據(jù)文字材料及圖3可知,風蝕粗化指數(shù)是表層和淺層粗、細顆粒含量之比,由于耕作導(dǎo)致表層和淺層充分混合,兩層粗、細顆粒的含量差別極小,因此耕作的結(jié)果是風蝕粗化指數(shù)基本不變。此題也重在考查學(xué)生的綜合思維(要素綜合)。

4.第四問

根據(jù)設(shè)問可知,此題主要考查風蝕的防治措施。結(jié)合圖3所示的概念體系,防止風蝕加劇的措施可從風和下墊面兩個角度進行思考,但是對于風本身而言,人類難以干預(yù),因此,防止風蝕加劇的措施應(yīng)該主要從下墊面的角度進行思考。此外,本題涉及對生態(tài)修復(fù)相關(guān)概念的考查。生態(tài)修復(fù)包括人工修復(fù)和自然恢復(fù)。自然修復(fù)主要是通過消除或減少人為干擾,使未完全崩潰的生態(tài)系統(tǒng)依靠自我調(diào)節(jié)能力,從退化或破壞狀態(tài)中逐步恢復(fù),維持其可更新能力,如封山育林;人工修復(fù)主要是通過采取一定的生物、工程等措施,加快生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)速度,或幫助喪失自我調(diào)節(jié)能力的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)到安全水平。另外,本題還涉及一個關(guān)鍵概念——因地制宜,因此,措施的提出應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況,合理選擇自然恢復(fù)和人工修復(fù)。

綜合分析本題的所有設(shè)問,不難發(fā)現(xiàn),每一問都在圍繞“風蝕”這一核心概念展開。同時,為了加深試題的難度,達到核心素養(yǎng)的有效測量,題目針對“風蝕”的內(nèi)涵恰當?shù)匾胄赂拍睢Ｍㄟ^認真分析題目的材料與設(shè)問,并結(jié)合已學(xué)知識,基于地理概念及地理概念體系建構(gòu)的地理解題邏輯能夠有效提高學(xué)生綜合題的解題能力,進而在考試中取得理想成績。

(三)基于解題邏輯組織試題答案

(1)早期細顆粒物所占比例大,地表松散層風蝕強;隨著細顆粒物所占比例減少,粗顆粒物所占比例增加,地表松散層風蝕強度逐漸減弱。

(2)特征:西部大,東部小;北部大,南部小。

原因:西部、北部風力強勁、植被覆蓋度小。

(3)耕作使表層和淺層充分混合(表層細顆粒物增多),疏松,強風蝕季節(jié)植被覆蓋度小,風蝕強度大;表層和淺層粗顆粒物含量基本一致,風蝕粗化指數(shù)不變。

(4)東部、南部:可因地制宜采用礫石覆蓋、耕地留茬、免耕、限制放牧等措施,保護地表,減輕風蝕。

西部、北部:地表礫石覆蓋度高,風蝕強度小,可維持自然狀態(tài)。

三、結(jié)論