莊永紅

（四川省成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院）

2020年教育部發(fā)行《中國高考評價體系》強調(diào)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》最突出的亮點在于增加了區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力這四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，地理試題所呈現(xiàn)的情境不再單純是教材的內(nèi)容，也不是各種練習(xí)的“翻版”；地理試題經(jīng)常出現(xiàn)真實的不良結(jié)構(gòu)和不同尺度的問題情境；試題更加靈活開放，不再按套路出題，面對以上情況，應(yīng)當如何促進教考銜接？地理高考命題從知識立意到能力立意再到素養(yǎng)立意，一線師生在二輪復(fù)習(xí)時該如何應(yīng)對？筆者針對以上問題提出了一些對策。

一、研究高考真題，關(guān)注高考

高考真題是備戰(zhàn)高考最常見，也是最寶貴的資料。無論是答題思維還是答題規(guī)范，都可以通過做真題得到鍛煉。科學(xué)地使用高考真題利于把握新高考命題趨向和規(guī)律，有效地提升復(fù)習(xí)效益。例如，做完高考題后，可以比較自己答案與參考答案的差異，如果相差甚遠，需要找到問題的癥結(jié)并針對性地解決問題，而不能一味地關(guān)注分數(shù)。

二、關(guān)心時事熱點，聚焦情境

為了考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，高考題大多將具體任務(wù)放在真實性、復(fù)雜性的現(xiàn)實情境之中，而情境往往以“人地關(guān)系”為支點，以“立德樹人”為主線，讓學(xué)生樹立尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展理念。因此學(xué)生需要增強對時事熱點的關(guān)注度，如“一帶一路”倡議、鄉(xiāng)村振興等。熟悉時事熱點，有助于學(xué)生有的放矢，更加有針對性地復(fù)習(xí)備考。

三、回歸地理教材，重視題型

二輪復(fù)習(xí)首先要回歸教材，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，明晰知識點與考點的邏輯關(guān)聯(lián)。其次，要著重對?？嫉念}型進行分類突破。例如，在高考題中，地理過程類試題出現(xiàn)頻率較高，因為其最能體現(xiàn)對地理綜合思維的考查，依據(jù)其發(fā)生的先后階段和環(huán)節(jié)進行推理，是解答過程類試題的主要方法。

二輪復(fù)習(xí)過程中，既要踐行課改思想，又要將提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)的舉措真正落地。了解高考相關(guān)政策背景的同時，也要注意兩輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，對癥下藥，符合自身學(xué)情的策略才是最有效的復(fù)習(xí)策略。

行文至此，真心期待將來的高考題能夠更好地實現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)的目標，讓教學(xué)評更加一致，增強一線師生的獲得感和成就感，讓地理教育真正回歸到為什么出發(fā)吧！