陳 剛，高榮禮，蔡 葦

（重慶科技大學(xué)冶金與材料工程學(xué)院 重慶 401331）

研究生教育是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型科技人才的主渠道?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》以及國(guó)家“十四五”規(guī)劃都明確提出強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]?！督逃?、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》也明確指出，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是研究生教育的核心。在新工科建設(shè)背景下，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、智能制造等新專(zhuān)業(yè)建設(shè)及傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)升級(jí)，需要培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才。因此，培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新能力尤為重要。

1 實(shí)踐及思政教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新能力須在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和鍛煉，而科研和工程實(shí)踐是培養(yǎng)和提升研究生創(chuàng)新能力最重要的途徑[3]，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及研究能力等?？蒲袑?shí)踐，如學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文、課題研究、論文撰寫(xiě)等，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)研究生思維能力、優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高其綜合素質(zhì)[4]。工程實(shí)踐對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用主要體現(xiàn)在：①工程任務(wù)可鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力；②實(shí)踐研究過(guò)程可提高創(chuàng)新思維水平[5]。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心勝任力是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重點(diǎn)[6]，研究生創(chuàng)新型人才應(yīng)具有良好的思想品德與扎實(shí)的創(chuàng)新能力。思政教育是研究生思想道德建設(shè)和科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。在科研和工程實(shí)踐中開(kāi)展思政教育，有助于研究生創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)：①有助于提高研究生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀評(píng)判能力及思辨能力；②可為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；③明確研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向；④營(yíng)造出自由民主、百家爭(zhēng)鳴的研究氛圍，兼容并包、勵(lì)學(xué)篤行的培養(yǎng)氛圍。

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的影響因素包括課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)規(guī)范等[7]。目前，高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中還面臨諸如課堂教學(xué)模式單一、過(guò)于重視理論講授，研究生培養(yǎng)過(guò)程缺乏足夠的指導(dǎo)、缺乏科研實(shí)踐活動(dòng)、研究生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。眾多學(xué)者從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造、創(chuàng)新平臺(tái)搭建、課堂教學(xué)改革等方面對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，提出了很多富有建設(shè)性的舉措[8-11]，但對(duì)思政引領(lǐng)在理工類(lèi)研究生創(chuàng)新能力分類(lèi)培養(yǎng)中的作用研究甚少。

重慶科技大學(xué)是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，2012 年開(kāi)始開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，2017 年獲批碩士學(xué)位授予單位，目前建有化學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士點(diǎn)和資源與環(huán)境、機(jī)械等8 個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中開(kāi)展了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等，已初具成效。依托優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例庫(kù)及“課程思政”示范等各類(lèi)研究生教改項(xiàng)目，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程建設(shè)等方面取得了一定的成績(jī)，但仍存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、分類(lèi)培養(yǎng)效果不顯著、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與思政教育實(shí)踐深度融合不夠等諸多問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的首要條件，但在培養(yǎng)過(guò)程中存在創(chuàng)新意識(shí)不到位，主要體現(xiàn)在：①以本科生教育思維進(jìn)行研究生培養(yǎng)，未能實(shí)現(xiàn)從繼承性學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化；②研究生培養(yǎng)仍局限于“上課+考試”的知識(shí)灌輸，缺乏“研討+實(shí)踐”的科學(xué)探索；③科學(xué)研討的民主氣氛不濃。學(xué)生不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑，不敢進(jìn)行激烈的思想交鋒，嚴(yán)重制約了研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.2 不同類(lèi)型研究生差異化分類(lèi)培養(yǎng)模式差異小、效果不理想

在求同存異的思維模式下，理工類(lèi)研究生培養(yǎng)普遍存在重理論輕實(shí)踐的情況，學(xué)碩和專(zhuān)碩培養(yǎng)模式的差異小，未能根據(jù)學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型研究生對(duì)創(chuàng)新能力要求及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從科研實(shí)踐、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行有差異的培養(yǎng)，導(dǎo)致其培養(yǎng)效果不理想。

2.3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與思政教育實(shí)踐缺乏深度融合

思政教育是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和靈魂，能為其提供良好的條件和支持。以思政教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，可激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。然而，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，存在重科研而輕思政，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏正確的價(jià)值引領(lǐng)，沒(méi)能將思政教育與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，難以真正為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供持久的動(dòng)力[12]。

3 理工類(lèi)研究生分類(lèi)培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

為了顯著提升理工類(lèi)研究生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑、善于思辨、勤于鉆研的科學(xué)精神，高校應(yīng)以學(xué)碩和專(zhuān)碩進(jìn)行差異化分類(lèi)培養(yǎng)的思路為核心，以培養(yǎng)研究生科研及實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨、深挖創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中可能存在的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度融合。針對(duì)不同類(lèi)型的研究生對(duì)創(chuàng)新能力要求的不同，對(duì)理工類(lèi)研究生實(shí)行差異性分類(lèi)培養(yǎng)并建立其培養(yǎng)模式。

3.1 增強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

理工類(lèi)研究生創(chuàng)新能力不足，與創(chuàng)新意識(shí)不到位相關(guān)。為此，本文提出從四個(gè)角度增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，轉(zhuǎn)變教育思維，設(shè)置多學(xué)科交叉融合的研究課題。研究過(guò)程中通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、方案制訂以及實(shí)驗(yàn)實(shí)施等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)；其次，打破傳統(tǒng)“上課+考試”的灌輸傳授式教學(xué)培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和理論教學(xué)過(guò)程中，采用定期組會(huì)匯報(bào)、不定期師生交流的方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的協(xié)同化指導(dǎo)作用，實(shí)行“研討+實(shí)踐”的教學(xué)模式；再次，研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力會(huì)對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到潛移默化的引領(lǐng)作用。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，建立一支多學(xué)科交叉、校企共同參與的多元化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)課題研究、國(guó)內(nèi)外同行的交流學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，營(yíng)造科學(xué)研討的民主氣氛，鼓勵(lì)研究生暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 構(gòu)建科研思政教育與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合模式

在加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要過(guò)程開(kāi)展研究，以?xún)r(jià)值評(píng)判能力和思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力提升研究生的創(chuàng)新能力，拓展思政教育的功能。多角度深入挖掘科研和工程實(shí)踐中各環(huán)節(jié)可能存在的思政元素，幫助研究生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以?xún)r(jià)值判斷為著力點(diǎn)的科研思政培養(yǎng)模式。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程包括創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)位論文開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)及論文指導(dǎo)等，因此，思政元素的挖掘主要圍繞科研項(xiàng)目、工程實(shí)踐、學(xué)位論文等方面開(kāi)展?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)和學(xué)位論文開(kāi)題的站位要高，要從國(guó)家需求、社會(huì)價(jià)值、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)的發(fā)展出發(fā)，深挖項(xiàng)目背景中的減排降耗、低碳環(huán)保、勇攀高峰等思政元素，項(xiàng)目實(shí)施中的刻苦鉆研、善于思辨、精益求精、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、淡泊名利等思政元素，工程實(shí)踐中愛(ài)國(guó)精神、愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神、精益求精、節(jié)能減排等，學(xué)位論文中的辯證思想、刻苦鉆研、持之以恒、安全意識(shí)、節(jié)能降耗、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)事求是等思政元素。

在科研實(shí)踐活動(dòng)中融入思想政治教育，培養(yǎng)研究生的科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新精神，建立科研思政教育與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合的模式，提升理工類(lèi)研究生的創(chuàng)新能力。

3.3 建立理工類(lèi)研究生創(chuàng)新能力差異化分類(lèi)培養(yǎng)模式

在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同類(lèi)型理工類(lèi)研究生對(duì)創(chuàng)新能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)劃分為學(xué)碩精深型、專(zhuān)碩應(yīng)用型[13]。按照學(xué)碩精深型―科研創(chuàng)新能力―科研實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)碩應(yīng)用型―實(shí)踐創(chuàng)新能力―工程實(shí)踐活動(dòng)的思路，探索其分類(lèi)培養(yǎng)路徑，構(gòu)建出理工類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的差異化分類(lèi)培養(yǎng)模式，實(shí)施有針對(duì)性的差異化培養(yǎng)。學(xué)碩精深型重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，包括文獻(xiàn)閱讀分析能力、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力、理論創(chuàng)新思維能力、分析和解決科研問(wèn)題的能力等。在夯實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上，以研究課題為中心，以學(xué)位論文、科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及學(xué)術(shù)交流等為輔助手段，深度培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。專(zhuān)碩應(yīng)用型則重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)參與地方和行業(yè)類(lèi)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新，利用校企共建的研究生工作站等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力，人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。研究生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍，而研究生教育則是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型科技人才的主渠道。本文針對(duì)目前理工類(lèi)研究生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的不足，提出了以科研實(shí)踐和工程實(shí)踐為培養(yǎng)手段，有機(jī)融合思政教育理念，構(gòu)建出理工類(lèi)研究生創(chuàng)新能力差異性分類(lèi)培養(yǎng)的途徑，可為地方院校理工類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的分類(lèi)培養(yǎng)提供新思路。