唐麗

基于主題意義探究的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是指根據(jù)主題意義整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)基于主題的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展?！薄瓣P(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)人與自我、人與社會(huì)和人與自然是英語(yǔ)課程內(nèi)容的三大主題語(yǔ)境，是培育和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。”詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫等方式，感知、理解相關(guān)主題意義，使用詞語(yǔ)表達(dá)相關(guān)話題的信息和意義。同時(shí)在這一系列行為中，根據(jù)詞性、詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化語(yǔ)感，遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，最終做到詞語(yǔ)內(nèi)化。因此，基于主題意義探究的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)很有必要。

一、基于主題意義開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要根據(jù)主題和學(xué)生水平選擇合適的詞匯

在主題語(yǔ)境下進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)言水平，選擇合適的詞匯進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠確保詞匯的學(xué)習(xí)與主題相關(guān)，同時(shí)也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師需要了解學(xué)生的語(yǔ)言水平和詞匯掌握程度。通過詞匯測(cè)試、聽說讀寫能力評(píng)估或課堂觀察，教師可以了解學(xué)生的詞匯水平，包括他們已經(jīng)掌握的詞匯量和熟悉程度。這有助于教師確定學(xué)生的起點(diǎn)和詞匯學(xué)習(xí)的難度。其次，教師需要根據(jù)主題內(nèi)容選擇與之相關(guān)的詞匯。主題可以是文學(xué)作品、歷史事件、科學(xué)話題、社會(huì)問題等。教師可以通過教材、課外資料和多媒體資源等尋找與主題相關(guān)的詞匯，并篩選出適合學(xué)生水平的詞匯進(jìn)行教學(xué)。例如，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)關(guān)于旅游的主題，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和旅游需求，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯。例如，教師可以選擇以下詞匯：Touristattractions（旅游景點(diǎn)）、Transportation（交通）、Lodging（住宿）、Dining（餐飲）、Airports（機(jī)場(chǎng)）、Airlines（航空公司）、Tickets（機(jī)票）、Reservations（預(yù)訂）、Visas（簽證）等，這些詞匯都是關(guān)于旅游主題中常用的詞匯，適合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，這些詞匯也比較基礎(chǔ)，容易理解，有利于學(xué)生更快地掌握。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科需求，在詞匯選擇上適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的詞匯。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)幫助他們擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力。

二、基于主題意義開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開展對(duì)語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)涵的探究，特別是通過對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力。”因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要充分運(yùn)用主題語(yǔ)境來幫助學(xué)生加深詞匯的記憶和理解。高中英語(yǔ)教程應(yīng)當(dāng)積極拓展主題語(yǔ)境的應(yīng)用方式，借助情景文化，語(yǔ)言，肢體等多種語(yǔ)境形式構(gòu)建豐富多彩的詞匯課堂，更好的幫助高中學(xué)生理解詞匯的含義和使用方法獲得英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。（1）情景語(yǔ)境的運(yùn)用?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)單一單元都是圍繞同一主題展開教學(xué)，因此，在應(yīng)用主題，語(yǔ)境實(shí)施詞匯教學(xué)過程中，必須考慮到不同單元的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容差異，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景和情景內(nèi)容，保證學(xué)生所處的情景，具有直觀，形象，生動(dòng)的特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題的拓展，以此來提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。（2）文化語(yǔ)境的運(yùn)用。不同的語(yǔ)言總是有與之對(duì)應(yīng)的特定文化背景，因此在實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，也需要關(guān)注英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的文化背景內(nèi)涵的解讀。這就要求在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，需要保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)容真正了解以及把握，如此才能夠深刻理解詞匯的具體含義。（3）語(yǔ)言語(yǔ)境的運(yùn)用。語(yǔ)境能夠在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的詞匯的含義進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而幫助學(xué)生領(lǐng)悟整段英語(yǔ)文章的含義，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別的生詞而影響文章大意的解讀。在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，需要充分運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)境的幫助學(xué)生記憶更多的詞匯，并確保這些詞匯在學(xué)生的記憶中長(zhǎng)時(shí)間存留。

三、基于主題意義開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以主題意義為核心建立詞匯關(guān)系網(wǎng)

掌握一個(gè)詞匯需要關(guān)注詞匯的各個(gè)方面，包括詞匯的搭配及其與其他詞匯的關(guān)系網(wǎng)，這個(gè)工作是需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)的。還是用前文的交通例子來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將本課所學(xué)生詞形成一個(gè)以交通為核心意義的詞匯網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)過的、與交通密切相關(guān)的動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組與這些名詞搭配，組成意義及搭配關(guān)系網(wǎng)。這個(gè)活動(dòng)之后，教師還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生使用這些短語(yǔ)，是這些語(yǔ)言深深地刻在學(xué)生的腦海中。以主題意義為核心開展詞匯教學(xué)提倡的是找到每節(jié)課的主題，詞匯教學(xué)圍繞這一主題展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境，教師不僅要幫助學(xué)生理解詞義，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的搭配及與其他詞匯的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯能夠形成立體的關(guān)系網(wǎng)。

總之，以主題意義為依托開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)難度，而且使詞匯教學(xué)內(nèi)容更具直觀化，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高詞匯教學(xué)效率與質(zhì)量。在基于主題意義開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐工作中，需要通過深挖教材主題、引入思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)主題情境、拓展學(xué)習(xí)資源和加強(qiáng)鞏固應(yīng)用等途徑，逐步構(gòu)建完善的詞匯教學(xué)模式，體現(xiàn)主題意義在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的價(jià)值及作用，以達(dá)到創(chuàng)新詞匯教學(xué)之目的。