馬成龍

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，浙江杭州 311231）

0 引言

自進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市建設(shè)邁入新的階段，市政工程數(shù)量增多，故市政工程技術(shù)專業(yè)成為各職業(yè)院校的關(guān)鍵專業(yè)，而在此類專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)極為重要，不僅可以以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，同時(shí)，還能使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。但現(xiàn)階段，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚存在一定的不足，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。因此，研究此項(xiàng)課題，具有十分重要的意義。

1 國(guó)外人才培養(yǎng)模式

為加大實(shí)用性人才教學(xué)培養(yǎng)占比，在國(guó)外，“雙元制”被廣泛運(yùn)用至教學(xué)部署之中，提倡重視學(xué)生實(shí)踐落實(shí)以及操作技能培養(yǎng)。國(guó)外絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都依托實(shí)訓(xùn)課堂這一主體實(shí)現(xiàn)，教學(xué)落實(shí)期間會(huì)自覺將實(shí)訓(xùn)課堂看作一個(gè)系統(tǒng)完備的實(shí)習(xí)車間，并為其配備與社會(huì)發(fā)展步調(diào)一致的先進(jìn)設(shè)備、設(shè)施，教師在具體教學(xué)期間可憑借多元化渠道，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的空缺，并針對(duì)性地集中校內(nèi)所有資源實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程開發(fā)[1]。

2 市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

受傳統(tǒng)教育觀念制約，我國(guó)多數(shù)技術(shù)院校教學(xué)多以理論灌輸為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視，也使得學(xué)生僅在大三學(xué)年階段，才能到校外展開實(shí)踐學(xué)習(xí)。校園學(xué)習(xí)期間，學(xué)生僅能在教室這一固定領(lǐng)域，接受教師知識(shí)的熏陶，此種教學(xué)格局對(duì)于技術(shù)院校學(xué)生而言，極易因?qū)嵅俳?jīng)驗(yàn)的匱乏，而使得諸多理論知識(shí)深刻內(nèi)涵無(wú)法得到充分理解，嚴(yán)重阻礙個(gè)人能力的可持續(xù)發(fā)展同時(shí)，也會(huì)為社會(huì)實(shí)用型人才短缺局面的進(jìn)一步擴(kuò)大提供發(fā)展可能。

究其根源之所以我國(guó)絕大多數(shù)技工院校會(huì)存在“重理論，輕實(shí)踐”這一不良局面，使得我國(guó)專精型人才培養(yǎng)模式時(shí)常面對(duì)嚴(yán)重缺口問題，主要是因?yàn)槿缦? 點(diǎn)。

（1）辦學(xué)規(guī)格固有化，所使用的教學(xué)體系以及課程部署滯后。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視，也使得整體的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建系統(tǒng)性十分匱乏。

（2）理論與實(shí)踐脫節(jié)，整體課程理論設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，并未注重與現(xiàn)實(shí)工程有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)占比太少，也使得學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到充分訓(xùn)練，在后續(xù)實(shí)踐期間無(wú)法順利將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為作業(yè)動(dòng)力進(jìn)行問題解決。

（3）缺乏實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)。整體的教學(xué)體系安排較不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)開展過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，教師在進(jìn)行課堂與實(shí)踐實(shí)習(xí)溝通期間，無(wú)法做到針對(duì)性部署，實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)理論課程存在一定的信息交流差。

（4）實(shí)訓(xùn)教材缺少相關(guān)學(xué)校會(huì)過(guò)多地關(guān)注理論性知識(shí)的教導(dǎo)，對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的重要作用存在一定忽視。教師在教學(xué)期間常將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在理論概念內(nèi)容傳輸上，實(shí)踐教學(xué)靈活性布置常存在一定欠缺。

總而言之，基于市政工程技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展視角來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施依舊存在極大的改革發(fā)展空間，想要最大效力實(shí)現(xiàn)專精型實(shí)用人才培養(yǎng)，積極對(duì)市政工程技術(shù)這一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新就顯得尤為重要[2]。

3 工學(xué)結(jié)合模式下市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

在工學(xué)結(jié)合模式下，市政工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要注重理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)方面的合作，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)人才的方式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。下文筆者將通過(guò)結(jié)合實(shí)例的方式，提出改革的建議。

3.1 將崗位需求作為依據(jù)，打造實(shí)踐教學(xué)體系

（1）職業(yè)能力。相較于其他專業(yè)，市政工程技術(shù)專業(yè)屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)，方能更好就業(yè)。比如，工程識(shí)圖制圖、地質(zhì)勘察、工程設(shè)計(jì)、材料試驗(yàn)、工程計(jì)量、施工技術(shù)等。為此，職業(yè)院校應(yīng)將崗位需求作為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的實(shí)踐技能水平顯著提升，能夠利用所學(xué)知識(shí)，正確分析市政工程各類現(xiàn)象。

（2）職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)極為重視，此項(xiàng)指標(biāo)，已經(jīng)成為職員評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常多，除職業(yè)技能外，職業(yè)道德、作風(fēng)、態(tài)度均屬于職業(yè)素養(yǎng)的組成部分。為此，職業(yè)院校在改革實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，需要將工程實(shí)例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。并在定制教學(xué)方案時(shí)，使職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合，促使學(xué)生形成愛崗敬業(yè)和與他人合作的精神。職業(yè)素養(yǎng)的組成如圖1 所示。

圖1 職業(yè)素養(yǎng)的組成

3.2 以工學(xué)結(jié)合模式為基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革

為促進(jìn)市政工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，職業(yè)院校應(yīng)立足于實(shí)際，以工學(xué)結(jié)合模式為基礎(chǔ)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。具體措施如下。

（1）在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，確保理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。

（2）實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該與工作相結(jié)合，保證所學(xué)知識(shí)可以被應(yīng)用于實(shí)際工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。比如，職業(yè)院?？梢耘c當(dāng)?shù)厥姓髽I(yè)達(dá)成合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)階段，教師應(yīng)該將現(xiàn)場(chǎng)情況作為依據(jù)，利用理論知識(shí)講解各類注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，并掌握實(shí)踐技能。在實(shí)習(xí)完成后，職業(yè)院?？梢宰寣W(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)階段所記錄的筆記進(jìn)行整理，同時(shí)，根據(jù)自身的經(jīng)歷，寫實(shí)習(xí)心得，在提交后，由教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，職業(yè)院校應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式，使學(xué)生掌握實(shí)用的技能，并樂于融入社會(huì)。此外，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)與外界的交流，獲取最新的信息，掌握人才需求動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，以此培養(yǎng)高質(zhì)量人才，滿足市政建設(shè)的需要[3]。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，編寫實(shí)訓(xùn)教材

3.3.1 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

在工學(xué)結(jié)合模式下，職業(yè)院校通過(guò)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式，使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。學(xué)生在校期間，可以到實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，便于其系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的理解也會(huì)更加透徹。以某職業(yè)院校所構(gòu)建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為例，該?；趯I(yè)需求，建設(shè)了技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓其在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)生活，為其掌握職業(yè)技術(shù)創(chuàng)造有利的條件，并且，學(xué)生在滿足市政工程技術(shù)崗位要求后，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)顯著增強(qiáng)，有利于保證學(xué)生的就業(yè)率。

3.3.2 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相比，校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地，普遍位于校外，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等。由于校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建難度大，流程煩瑣。故職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與政府部門和企業(yè)的合作，由政府部門牽頭，與當(dāng)?shù)厥姓髽I(yè)進(jìn)行合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。具體措施如下。

（1）聯(lián)系主管部門，讓其牽線搭橋，使職業(yè)院校與企業(yè)相互協(xié)商，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）與企業(yè)產(chǎn)教合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)階段，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能加以開發(fā)和完善。以某職業(yè)院校為例，該職業(yè)院校市政工程技術(shù)專業(yè)，擁有多個(gè)專業(yè)群，包括基礎(chǔ)工程、專業(yè)規(guī)劃、城市規(guī)劃、建筑施工技術(shù)等，故在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，需要同時(shí)滿足多個(gè)專業(yè)的使用需求，賦予其多元化的功能，將其打造為集多項(xiàng)工程于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，以滿足各專業(yè)學(xué)生的需求。為便于實(shí)訓(xùn)開展，控制教育成本，該校市政工程技術(shù)專業(yè)先后與國(guó)內(nèi)眾多建筑企業(yè)共同建設(shè)頂崗實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工提供平臺(tái)支持，最終實(shí)現(xiàn)三方共贏[4]。

3.3.3 打造雙師型教師隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)師資力量是影響市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，究其原因，主要是部分職業(yè)院校缺乏具備實(shí)訓(xùn)能力的教師，因此會(huì)減少實(shí)踐教學(xué)所占的比重，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。為此，建議職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合模式下，通過(guò)與企業(yè)合作，打造雙師型教師隊(duì)伍。以某職業(yè)院校為例，該校在企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，并讓校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)掛職，通過(guò)定期學(xué)習(xí)和工作，使校內(nèi)教師的實(shí)踐能力得到發(fā)展。并且，來(lái)自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，對(duì)學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓其掌握市政工程建設(shè)所需的技術(shù)。

3.3.4 編寫實(shí)訓(xùn)教材

在工學(xué)結(jié)合模式下，職業(yè)院校應(yīng)該邀請(qǐng)市政工程方面的專家和骨干教師，針對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)需求，編寫新教材和訓(xùn)練手冊(cè)。考慮到學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，故在編寫教材和手冊(cè)的過(guò)程中，應(yīng)涵蓋從初級(jí)到高級(jí)技能訓(xùn)練的全部同時(shí)，并且，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容還應(yīng)與專業(yè)技能認(rèn)證考核相掛鉤。而操作規(guī)范需要培養(yǎng)學(xué)生形成各類意識(shí)。如，管理意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，為其后續(xù)就業(yè)和發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各類意識(shí)如圖2 所示。

圖2 各類意識(shí)

3.4 建設(shè)管理和評(píng)價(jià)制度

市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，需要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在完成教學(xué)體系改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后，應(yīng)注重管理和評(píng)價(jià)制度的打造。具體措施如下。

3.4.1 教學(xué)管理制度

市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教學(xué)管理制度保駕護(hù)航，與此同時(shí)，還要將制度作為基礎(chǔ)，打造集管理架構(gòu)、人員和手段為一體的管理體系。秉持精細(xì)化和嚴(yán)格化的精神，明確崗位職責(zé)，建立衛(wèi)生制度、設(shè)備操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)要求、工作規(guī)定等。以某職業(yè)院校市政技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)頂崗為例，校企雙方針對(duì)管理需求，建立協(xié)調(diào)管理機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并找出校企合作過(guò)程中存在的問題，并簽訂合作協(xié)議，并設(shè)置聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，便于雙方及時(shí)溝通，在此基礎(chǔ)上，定期總結(jié)實(shí)訓(xùn)成果，將其作為依據(jù)，做好管理方式的調(diào)整。管理指標(biāo)如表1 所示。

表1 管理指標(biāo)

3.4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要性不容忽視，在改革過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由4 項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，分別為評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、主體和工具。同時(shí)，秉持科學(xué)性、完整性和可操作性的原則。此外，在指標(biāo)設(shè)置上，需要將工學(xué)結(jié)合作為重點(diǎn)，并根據(jù)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在多個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織管理等。在利用教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能僅看其是否按照要求完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)對(duì)其工作態(tài)度、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力加以評(píng)價(jià)，通過(guò)綜合能力的評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的不足。本文在研究后，認(rèn)為職業(yè)院校市政工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該在工學(xué)結(jié)合模式下將崗位需求作為依據(jù)，打造實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，編寫實(shí)訓(xùn)教材和建設(shè)管理和評(píng)價(jià)制度，通過(guò)上述措施的應(yīng)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)市政人才的需求。