李若妤

摘 要：隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，對于英語閱讀教學(xué)的要求越來越高，如何更好地實(shí)施英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好理解和掌握英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是每一位英語教師需要思考的問題。文章結(jié)合新課標(biāo)，以牛津譯林版初中英語教材為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下的新課標(biāo)初中英語閱讀教學(xué)策略，望能提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0084-05

英語教學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語言能力和發(fā)展思維品質(zhì)的重要途徑。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生語言知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識，發(fā)展英語能力，提升綜合素質(zhì)。隨著教育信息化的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，把“教”和“學(xué)”從課前和課后變成課前、課堂和課后，有效提高了教學(xué)效率。因此，為了更好地掌握發(fā)展課堂教學(xué)模式，有必要對其展開相關(guān)研究。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念與應(yīng)用優(yōu)勢

（一）基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生在課前可以自主學(xué)習(xí)，教師通過微視頻和在線互動平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和答疑解惑。而在課上，教師通過微視頻進(jìn)行授課，或者采用問題導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，合作探究解決問題。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，該模式通過教師和學(xué)生之間的互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體來說，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線互動和解決問題來幫助學(xué)生了解學(xué)科知識并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用；教師和家長共同協(xié)作，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源。

翻轉(zhuǎn)課堂包含了線上與線下兩個板塊，其中，線下板塊包括課堂上的授課與答疑解惑，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，線上板塊包括微視頻和在線互動平臺。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”與“先學(xué)后教”相結(jié)合。其最大的特點(diǎn)在于教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。在課前，學(xué)生可以通過觀看視頻，對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解新的知識點(diǎn)并掌握該知識點(diǎn)；而在課上，教師通過微視頻講解，或采用問題導(dǎo)學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行答疑解惑。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還包括師生在線互動和師生合作探究等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式等方面都存在顯著的優(yōu)勢。

第一，在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)課堂主要以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，容易忽略學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，而翻轉(zhuǎn)課堂則注重因材施教，通過個性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“差異化學(xué)習(xí)”“個性化發(fā)展”。翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授與知識內(nèi)化顛倒過來，在時間上也發(fā)生了反轉(zhuǎn)——從過去的“先學(xué)后教”到現(xiàn)在的“先教后學(xué)”。在課程設(shè)計(jì)上，翻轉(zhuǎn)課堂通過“微視頻+在線學(xué)習(xí)平臺+師生在線互動”的形式構(gòu)建了個性化、自主化的課程體系。

第二，在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”，而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的個性化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和學(xué)習(xí)能力制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生則可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

第三，在教學(xué)流程上，傳統(tǒng)課堂主要以教師講授知識并開展課堂討論與互動等活動為主，翻轉(zhuǎn)課堂則通過在線平臺來實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、個性化發(fā)展等。這就要求教師在課前需要制作與發(fā)布微課視頻、學(xué)習(xí)平臺操作手冊等教學(xué)資源。同時，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可先發(fā)布與文本相關(guān)的視頻或圖片資料，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的自主探究。

第四，在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂主要以教材、課件、教學(xué)參考資料和試卷等為主，而翻轉(zhuǎn)課堂則通過微課視頻、在線學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)任務(wù)單等形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更新與優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)課堂主要以學(xué)科知識為主，而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助微視頻和在線學(xué)習(xí)平臺等資源，讓學(xué)生在觀看視頻的同時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線互動交流。

第五，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)課堂主要以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線交流和師生互動。例如，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微視頻、在線學(xué)習(xí)平臺和師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并通過師生互動來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時，翻轉(zhuǎn)課堂可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將課程內(nèi)容與課堂活動相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂貫穿教學(xué)過程

將初中英語閱讀教學(xué)全過程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)圍繞翻轉(zhuǎn)課堂開展不同教學(xué)實(shí)踐工作，具體做法如下。

1. 課前視頻——利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，錄制相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行課前自學(xué)。視頻的內(nèi)容可以是單詞、句型、語法、習(xí)慣用語等知識，可以是故事情節(jié)、人物形象等方面的內(nèi)容，也可以是一些圖片、圖畫、表情包等。視頻的制作需要注意幾個方面：一是內(nèi)容要吸引學(xué)生，可以借助一些視頻制作軟件，如Premiere或愛剪輯等；二是畫面要清晰明了，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)出最好的效果；三是視頻可以多個組合一起，一次只選擇一個主題進(jìn)行錄制；四是在錄制時要注意聲音清楚、流暢；五是在錄制完后，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，教師和學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價。此外，教師還可以在課前使用一些小游戲或者小游戲等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 課中講解——通過微課視頻和微視頻，提高教學(xué)效果

在課中講解環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相關(guān)的微課視頻。微課視頻的制作需要注意以下幾個方面：一是內(nèi)容要生動有趣；二是在設(shè)計(jì)微課視頻時，要設(shè)置一些有懸念或能夠吸引學(xué)生注意力的問題；三是微課視頻不要太長，一般控制在3～5分鐘左右即可；四是要有互動環(huán)節(jié)。

3. 課后練習(xí)——通過微課完成課后練習(xí)，鞏固課堂知識

在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題情境或者小游戲等來讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識。例如，在Unit 8 Pets中，可以讓學(xué)生自主選擇任務(wù)類型：1. 給自己找個寵物；2. 讓你的寵物跟我一起去郊游；3. 你會養(yǎng)一只寵物嗎？這些任務(wù)可以讓學(xué)生從不同角度去思考問題，在這個過程中教師要注意提問的難度不能太大，要以激發(fā)學(xué)生興趣為主。

4. 課后作業(yè)——通過微課完成課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師可以布置一些綜合性比較強(qiáng)的問題情境或者微視頻作業(yè)。例如，“Who is the cat？”可以讓學(xué)生對一個寵物進(jìn)行描述；“Who is the funny cat？”可以讓學(xué)生給自己找一個可愛的貓咪進(jìn)行描述等。教師在布置這些作業(yè)時要注意難度適中，切忌布置難度過大的作業(yè)。

（二）以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生從被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流。新課標(biāo)背景下的初中英語閱讀教學(xué)，不再是教師單向灌輸知識，而是一個師生之間、生生之間雙向交流，共同探索的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來。這就要求教師要以學(xué)生為中心，通過微課或微視頻等手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。例如，在Lesson 6 Have nice food一課中，教師可以先讓學(xué)生自主觀看相關(guān)微視頻，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡吃的食物來寫一篇短文。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評的作用，有針對性地進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題，還可以進(jìn)行一些小練習(xí)，檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識。

另外，教師還可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式來開展教學(xué)活動。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是教師根據(jù)教材中所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，讓他們在閱讀思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？傊?，在初中英語閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主探究、合作交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會分析文本內(nèi)容和主題思想，提高分析問題、解決問題的能力。

（三）組織豐富的課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師有充足的時間開展各種課堂活動，因此為了營造良好學(xué)習(xí)氛圍，建議教師豐富課堂活動，具體做法如下。

1. 合作學(xué)習(xí)——開展小組活動

在教學(xué)中，教師可以開展小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會分享、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。如在Unit 8 Pets一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組討論自己最喜愛的寵物，并從looks， likes以及feelings進(jìn)行g(shù)roup presentation，并挑選小組上臺展示。在課堂上，兩個小組的學(xué)生都要進(jìn)行角色扮演，并以角色扮演為契機(jī)進(jìn)行討論和交流。

2. 演講比賽——提升學(xué)生口語能力

在演講比賽中，教師可以設(shè)置一些情境問題或者相關(guān)的情景故事讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。教師在進(jìn)行演講比賽時要注意以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生明確自己演講的主題和內(nèi)容；二是要引導(dǎo)學(xué)生注重語言表達(dá)和技巧；三是要引導(dǎo)學(xué)生注意演講時的儀態(tài)和舉止等，從而通過小組合作學(xué)習(xí)、演講比賽等方式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3. 閱讀實(shí)踐——拓展知識背景

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時間閱讀一些相關(guān)的課外讀物或書籍來深化自己對文章內(nèi)容的理解和記憶。如在Unit 5 Wild animals一課中，教師可以讓學(xué)生閱讀一些動物小說、童話故事等，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后寫一些讀后感或者讀后感分享給其他同學(xué)，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4. 角色扮演——加深對文章內(nèi)容的理解和記憶

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來加深對文章內(nèi)容的理解和記憶，如在Unit 5 Wild animals一課中，教師可以讓學(xué)生扮演一只小貓、一只小狗、一個小豬或其他動物角色。然后，在教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者全班討論等加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。在討論過程中教師可以讓每一個小組派一個代表進(jìn)行發(fā)言，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。教師要鼓勵每一個學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在這個過程中，教師可以借助多媒體或幻燈片等方式來加強(qiáng)課堂互動和交流。

（四）多樣化的作業(yè)形式

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是將課前和課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分離，即學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課后通過在線交流平臺來完成作業(yè)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也可提高學(xué)生的英語語言交際能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師需要考慮以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)應(yīng)該具有趣味性和挑戰(zhàn)性；二是作業(yè)的類型要多樣化，可以是口頭表達(dá)、小組合作、書寫等。

例如，在學(xué)習(xí)Lesson 6 Have nice food一課時，教師可以布置以下作業(yè)：1. 用英語向家人介紹他們喜歡吃的食物；2. 根據(jù)你喜歡的食物給家人寫一封信；3. 把你喜歡的食物制作成海報。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的食物，然后在全班進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對自己制作的海報進(jìn)行評價。這種作業(yè)形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

另外，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中要注意幾個方面，以保證作業(yè)的合理性：一是要注意作業(yè)的難度，不能布置太難或太簡單的作業(yè)；二是要注意作業(yè)的全面性，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并要求學(xué)生輸出自己所學(xué)知識；三是要注意作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生對自己所寫下的每一個句子、每一段話進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保所有題目正確無誤；四是要注意作業(yè)的多樣性，可以布置一些綜合性比較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生對不同類型的知識進(jìn)行運(yùn)用。

（五）多元化的評價方式

教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時，要運(yùn)用多元化評價方式，注重對學(xué)生進(jìn)行及時、有效的評價。例如，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口頭評價，也可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價；教師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等多個階段對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行評價。具體做法如下：

1. 口頭評價

教師可通過口頭評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。在教師進(jìn)行口頭評價時，要注意以下幾個方面：一是要注意語言表達(dá)是否準(zhǔn)確；二是要注意語言表達(dá)的邏輯性，不要隨意使用一些口語化的句子；三是要注意語言的趣味性，可以通過一些小游戲、小故事等讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

2. 微課視頻評價

教師可以根據(jù)不同類型的微課視頻來對他們進(jìn)行評價。例如，教師可以通過不同類型的微課視頻來對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)；可以通過不同類型的微課視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；可以通過不同類型的微課視頻讓他們了解自己所學(xué)知識存在哪些不足等。

三、 反思與討論

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，是教師不斷提高教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵。因此，教師必須不斷反思自己的教學(xué)行為，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行客觀分析和總結(jié)，并找出問題的癥結(jié)所在，然后采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)和完善。教師要重視幾個要點(diǎn)，以便充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用，全面貫徹新課標(biāo)教育理念。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念。在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到教育是培養(yǎng)人的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，而不是單純地讓學(xué)生在知識傳授中學(xué)習(xí)英語。

其次，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在牛津譯林版教材中，每個單元都有一個主題，教師應(yīng)該圍繞主題來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解與本單元有關(guān)的一些基本常識，并通過閱讀相關(guān)的英語材料來鞏固本單元的主題內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排課內(nèi)外的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地掌握知識。

再次，要重視學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論來提高他們對該主題的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。同時，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作交流的機(jī)會，使他們能夠在互動中培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和合作精神。

最后，要采用多樣化的教學(xué)方法和手段。新課標(biāo)要求教師在英語閱讀教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如運(yùn)用表演、辯論、角色扮演等形式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等形式來增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，在牛津譯林版教材中進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、 結(jié)論

綜上所述，英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。在英語閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地理解和掌握英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。隨著新課標(biāo)改革深入實(shí)施，初中英語教師要樹立新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式方法，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，同時要構(gòu)建開放、多元、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

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［9］王麗瓊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐：以繪本The Disappearing Moon為例［J］.英語教師，2022，22（17）：149-152，165.

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