鄧永蘭

【摘要】文章旨在探討初中地理學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐研究，并分析其對學(xué)生綜合素養(yǎng)和問題解決能力的影響。通過分析相關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)實踐活動，對初中地理學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)原則、作用以及設(shè)計與實踐策略進(jìn)行深入探討和分析。

【關(guān)鍵詞】人教版初中地理；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；課程設(shè)計與實踐

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種教育方法，將不同學(xué)科的知識和技能整合在一個主題或問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。它超越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，通過跨學(xué)科的視角來深入理解和解決實際問題?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐研究以初中地理學(xué)科為例，旨在通過將地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，提供一個綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。本文探討初中地理學(xué)科跨學(xué)科主題教學(xué)的基本原則、作用以及設(shè)計與實踐策略，幫助教師在課程設(shè)計和教學(xué)實踐中更好地運(yùn)用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

一、初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)基本原理

初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)基本原理是在多元智能理論、學(xué)習(xí)遷移理論和建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出的一種教育理論，它認(rèn)為人的智能是多方面發(fā)展的，包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體－運(yùn)動智能、人際智能和自我認(rèn)知智能等七個方面。初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)需要尊重多元智能，把不同智能的特點和優(yōu)勢融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新事物的過程中，會把之前學(xué)過的知識和經(jīng)驗帶入進(jìn)來，從而促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。因此，初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，將其他學(xué)科的知識和經(jīng)驗運(yùn)用到地理學(xué)科中，增加學(xué)科之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動接受知識的，而是通過與環(huán)境互動，主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐和經(jīng)驗的積累，不斷地總結(jié)和辨析，提高自己的思維和分析能力。對于初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計和實踐，這些基本原理可以作為一個有力的理論支撐和指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)原則

1.以地理學(xué)科為視角中心

以地理學(xué)科為視角中心實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)原則意味著地理學(xué)科的知識和概念在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中起到核心和骨架的作用。這一原則的目的是確保學(xué)生能夠深入理解地理學(xué)科的核心思想和內(nèi)容，并將其應(yīng)用于解決實際問題。首先，教學(xué)原則要求教師將地理學(xué)科的核心知識和概念作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過以地理學(xué)科為中心的教學(xué)活動幫助學(xué)生建立堅實的地理學(xué)科基礎(chǔ)。教師可以通過引入地理學(xué)科的基本原理、概念和理論，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，促使學(xué)生主動探索和構(gòu)建地理學(xué)科的知識體系。其次，教學(xué)原則要求教師將地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合和整合。地理學(xué)科與自然科學(xué)、人文科學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)該通過跨學(xué)科的方式來教授地理學(xué)科的知識。教師可以通過引入物理、化學(xué)、生物、歷史、社會學(xué)等學(xué)科的概念和方法，幫助學(xué)生理解地理學(xué)科在解決具體問題上的綜合性和實用性。最后，教學(xué)原則要求教師將地理學(xué)科的知識應(yīng)用于實際問題解決中。地理學(xué)研究的是地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，教師應(yīng)該通過實際案例、實地考察等教學(xué)方法，讓學(xué)生將地理學(xué)科的知識和技能應(yīng)用于實際問題的解決中。

2.通俗易懂原則

首先，通俗易懂原則要求教師避免使用過多的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的概念。地理學(xué)科涉及許多專業(yè)術(shù)語和抽象的概念，對學(xué)生來說可能很難理解。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，選擇合適的語言來解釋和介紹地理概念，用簡單明了的表達(dá)方式讓學(xué)生易于理解。其次，通俗易懂原則要求教師使用生活實例和具體案例來說明地理概念和原理。教師可以引用學(xué)生熟悉的情境或?qū)嶋H案例，將地理學(xué)科的知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠直觀地理解地理概念和原理。教師可以利用教材、教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等豐富的教學(xué)資源，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動，讓學(xué)生能夠以自己感興趣的方式來學(xué)習(xí)地理知識[1]。

3.科學(xué)性原則

一方面，科學(xué)性原則要求教師將科學(xué)研究的過程和方法納入教學(xué)中。地理學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科，它有其獨特的研究方法和科學(xué)原則。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解地理學(xué)科的研究方法，包括觀察、實驗、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等。通過了解科學(xué)研究的過程和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生批判思維和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)實證研究。另一方面，科學(xué)性原則要求教師在教學(xué)中提供科學(xué)準(zhǔn)確的知識和信息。教師可以依據(jù)權(quán)威的地理學(xué)科教材或?qū)W術(shù)資料，進(jìn)行科學(xué)研究或數(shù)據(jù)驗證，以保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性[2]。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和技巧，教導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^數(shù)據(jù)分析來解釋地理現(xiàn)象和問題。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣有著重要的作用。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解地理與其他學(xué)科的關(guān)系，從而激發(fā)他們對地理學(xué)科的興趣。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實意義，學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與實際問題相結(jié)合，應(yīng)用到實際生活中，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解地理學(xué)科的重要性，并將學(xué)習(xí)和實際生活相聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣[3]。

2.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的作用。使他們具備綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，讓他們能夠從多個學(xué)科的角度來思考問題。通過整合并運(yùn)用地理學(xué)科與其他學(xué)科的知識，學(xué)生能夠培養(yǎng)系統(tǒng)思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力。綜合素養(yǎng)的提升能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。

3.提高學(xué)生問題解決能力

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中對于提高學(xué)生問題解決能力有著重要的作用。跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生從多個學(xué)科的角度來分析和解決實際問題。在地理學(xué)科中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用地理知識，還要整合其他學(xué)科的知識，如科學(xué)、數(shù)學(xué)和社會學(xué)等，來解決地理問題。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判思維。學(xué)生需要從不同學(xué)科的角度來審視問題，并對不同學(xué)科的觀點和理論進(jìn)行評估和分析。通過這種批判性思維，學(xué)生可以更好地理解問題的本質(zhì)和復(fù)雜性，從而提出創(chuàng)新和有效的解決方案。此外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐和實驗活動。學(xué)生可以嘗試運(yùn)用地理和其他學(xué)科的知識來解決實際問題，如設(shè)計環(huán)境保護(hù)方案或進(jìn)行地理數(shù)據(jù)分析[4]。通過實踐和實驗，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用到實際中，進(jìn)一步提高他們的問題解決能力。

四、初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計與實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，通過設(shè)置真實且綜合的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能夠在實際問題中綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識。這種情境化的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。以初中地理中的“板塊運(yùn)動”為例，創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)情境可以是一個板塊運(yùn)動研究項目。在這個項目中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識來解決相關(guān)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析地球板塊的運(yùn)動原理，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的知識了解地震、火山等自然現(xiàn)象的形成和影響。同時，學(xué)生還可以應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，推算板塊的速度和方向。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，教師可以設(shè)計實驗和觀測活動，讓學(xué)生親手操作和觀察地球板塊的運(yùn)動。例如，學(xué)生可以通過實驗?zāi)M地球板塊的運(yùn)動，觀察地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象的發(fā)生。同時，教師還可以組織實地考察，帶領(lǐng)學(xué)生到板塊運(yùn)動活躍的地區(qū)進(jìn)行實地觀察和數(shù)據(jù)收集。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要小組合作，共同解決與板塊運(yùn)動相關(guān)的問題。通過創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)情境，學(xué)生可以全面理解地球板塊運(yùn)動的原理和影響，并培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)、知識應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作精神。

2.結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容實踐化

結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容實踐化是指在教學(xué)中將地理學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)融合，并通過實踐活動來加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識，解決實際問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。以初中地理中的“鄉(xiāng)村和城市”為例，結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容實踐化的方法可以是開展一個城鄉(xiāng)差距研究項目。在這個項目中，學(xué)生需要整合地理、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識，探究城鄉(xiāng)發(fā)展差距的原因和影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查和觀察，收集城市和鄉(xiāng)村的數(shù)據(jù)和資料。學(xué)生可以運(yùn)用地理學(xué)科的知識，分析城市和鄉(xiāng)村的地理環(huán)境、資源分布和人口分布等因素對發(fā)展差距的影響。此外，學(xué)生還可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，分析城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差異。在調(diào)查研究結(jié)束后，學(xué)生需要整合并分析所得的數(shù)據(jù)，撰寫綜合性報告，展示他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。通過這個實踐項目，學(xué)生不僅可以加深對城鄉(xiāng)發(fā)展差距的理解，還能夠綜合運(yùn)用地理、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和問題解決能力[5]。

3.實施項目化實踐教學(xué)

實施項目化實踐教學(xué)是指通過組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的項目研究，讓他們在一個項目中深入探究某個主題，并通過調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、報告展示等方式進(jìn)行實踐教學(xué)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力、合作精神和解決問題的能力。以初中地理中的“東南亞”部分知識為例，可以實施一個東南亞項目組，由氣溫與降水、地形與海洋、人口與社會經(jīng)濟(jì)三個小項目組組成。每個小項目組負(fù)責(zé)研究與其相關(guān)的內(nèi)容。在氣溫與降水小項目組中，學(xué)生可以通過調(diào)查氣象數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，分析東南亞地區(qū)的氣候特點和季節(jié)變化，探究其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境的影響。在地形與海洋小項目組中，學(xué)生可以運(yùn)用地理學(xué)科的知識，研究東南亞地區(qū)的地貌特征、河流系統(tǒng)和海洋環(huán)境，并分析其對當(dāng)?shù)亟煌?、資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在人口與社會經(jīng)濟(jì)小項目組中，學(xué)生可以收集和分析東南亞地區(qū)的人口數(shù)據(jù)和社會經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，研究其人口分布、城市化進(jìn)程和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，并探討其中的影響因素。在項目實施過程中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊合作，共同收集、整理和分析數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)行交流和討論，合作撰寫報告，最終展示他們的研究成果。通過這樣的項目化實踐教學(xué)，學(xué)生可以深入探究東南亞地區(qū)的多個方面，并綜合運(yùn)用地理、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)、問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。

4.提高學(xué)生地理信息提取與分析能力

要提高學(xué)生地理信息提取與分析能力，可以通過課堂教學(xué)和實踐活動相結(jié)合的方法來實現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)和地圖分析工具，幫助他們提取和分析地理信息。以“工業(yè)的空間分布”為例，教師可以給學(xué)生提供一張關(guān)于某個地區(qū)工業(yè)分布的地圖，并提出一些問題，如工業(yè)集中區(qū)的位置、工業(yè)布局與交通網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系、工業(yè)發(fā)展與資源分布的關(guān)系等。學(xué)生可以運(yùn)用地圖上的信息，結(jié)合地理知識進(jìn)行分析。在這個過程中，學(xué)生首先需要提取地圖上的關(guān)鍵信息，如工業(yè)園區(qū)和工業(yè)發(fā)展中心的位置、數(shù)量和規(guī)模。然后，學(xué)生可以將這些信息與地理知識進(jìn)行對比和分析，判斷工業(yè)分布與交通網(wǎng)絡(luò)、資源分布等因素的關(guān)系，并提出相應(yīng)的解釋和理論。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的地理信息提取與分析能力，教師還可以組織實踐活動，如實地考察工業(yè)園區(qū)或參觀相關(guān)企業(yè)。學(xué)生可以親身感受到工業(yè)的實際情況，并通過觀察和訪談獲取更多的地理信息。學(xué)生可以運(yùn)用地理信息提取與分析的技能，將實地觀察中獲取的信息與地理知識進(jìn)行結(jié)合，并進(jìn)行深入分析和總結(jié)。

綜上所述，初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力具有重要的現(xiàn)實意義。通過多學(xué)科內(nèi)容的整合，可以幫助學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力，為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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