摘要：在兒童本位教育理念下，學(xué)校應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，探索促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長的幼小科學(xué)銜接路徑。學(xué)校可通過豐富“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”課程結(jié)構(gòu)，提升幼小銜接的實(shí)效性；采取游戲化方式實(shí)施國家課程，增強(qiáng)幼小銜接的針對(duì)性；開展“蒲公英歡樂派對(duì)——學(xué)力·素養(yǎng)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)”，促進(jìn)幼小銜接的發(fā)展性。在銜接過程中，學(xué)生從心理、習(xí)慣、能力三個(gè)方面順利完成了過渡，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理的教育目標(biāo)，從而順利地投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活之中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)銜接；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期；游戲化；學(xué)力·素養(yǎng)

2021年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，探索實(shí)施促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長的幼小科學(xué)銜接路徑提供可靠遵循。

沈陽鐵路第五小學(xué)長白島一分校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┍袃和疚坏慕逃砟?，貫徹“讓兒童成為兒童，讓童年更像童年”的教育理念，讓兒童的天性得到充分的發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持在“愉快教育”下進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)實(shí)踐探索，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育。2020年10月，學(xué)校參加了沈陽市教育研究院組織的“沈陽市推進(jìn)幼小無縫銜接研訓(xùn)項(xiàng)目”，與南寧幼兒園萬科城分園共同成為全市優(yōu)選的研訓(xùn)對(duì)子實(shí)驗(yàn)校之一，并成為遼寧省幼小科學(xué)銜接的首批試點(diǎn)校?；趯?shí)際需求，學(xué)校近年來深入研究減緩銜接坡度、幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活的有效路徑。

一、豐富“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”課程結(jié)構(gòu)，提升幼小銜接的實(shí)效性

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)前教育向小學(xué)教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期。教育部印發(fā)的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》明確提出了“零起點(diǎn)教學(xué)”，呼吁的是對(duì)教育本真——育人的回歸，要讓兒童滿懷對(duì)世界的好奇，輕松快樂地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校深入貫徹落實(shí)《遼寧省幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》《沈陽市開展小學(xué)一年級(jí)入學(xué)適應(yīng)教育推進(jìn)零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案》精神，將小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育作為深化學(xué)校課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，讓兒童在興趣盎然、自然有序的氛圍中開啟小學(xué)生活。學(xué)校制定了準(zhǔn)備期課程要達(dá)到的目標(biāo)，做到“身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”四者缺一不可。

學(xué)校匯聚眾多教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，高站位進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在落實(shí)和平區(qū)編寫的《一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教材》基礎(chǔ)上，規(guī)劃了具有自身特色的“零起點(diǎn)”入學(xué)準(zhǔn)備期課程內(nèi)容，并將其設(shè)置為“走進(jìn)鐵五、展示自我、奠基未來”三大板塊，對(duì)一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行生活常規(guī)和日常行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成教育，教學(xué)方式以游戲、活動(dòng)為主，使兒童逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（一）“走進(jìn)鐵五”課程

為了讓學(xué)生盡快融入校園、喜歡學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，“走進(jìn)鐵五”課程應(yīng)運(yùn)而生。課程包括：第一天，教師首秀介紹、學(xué)校風(fēng)采視頻播放等，引導(dǎo)學(xué)生喜歡老師、了解學(xué)校；第一周，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境和各個(gè)功能區(qū)域。學(xué)校從學(xué)生入學(xué)第一天開始，開展“入學(xué)繪本故事講述”活動(dòng)，將學(xué)校的特色“悅讀”工程——有字書、無字書融入課程。每天早自習(xí)時(shí)間，班主任統(tǒng)一為學(xué)生講繪本，引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀、喜歡閱讀。在第一周的準(zhǔn)備期，除了班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)以外，各學(xué)科都有指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生“畫畫我們的校園”，音樂課開展“學(xué)唱校歌”等，以幫助學(xué)生更快地融入小學(xué)生活。

（二）“展示自我”課程

“展示自我”課程主要為了引導(dǎo)學(xué)生介紹自己、認(rèn)識(shí)同學(xué)、融入集體而設(shè)置，在入學(xué)第一天開課。課程包括“學(xué)生自我介紹及特長展示”，這項(xiàng)內(nèi)容通常會(huì)持續(xù)幾天，目的是讓每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)介紹自己。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在體育、音樂、美術(shù)等課堂上進(jìn)行特長展示，在課間和活動(dòng)課上組織開展“團(tuán)隊(duì)合作游戲”，幫助學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，更快地結(jié)識(shí)新朋友。

（三）“奠基未來”課程

“奠基未來”課程是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期所有課程中用時(shí)最多、任務(wù)最重的部分，也是對(duì)和平區(qū)《一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教材》的具體落實(shí)和豐富完善?！暗旎磥怼闭n程旨在雕琢和打磨學(xué)生入學(xué)之初的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、采取游戲化方式實(shí)施國家課程，增強(qiáng)幼小銜接的針對(duì)性

為與幼兒園課程相銜接，學(xué)校組織教師在一年級(jí)采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施國家課程。學(xué)前教育課程中有“課程游戲化”和“游戲課程化”的概念，學(xué)?；诖?，采用“游戲化學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)科融合成為可能，學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)方面得到鍛煉。同時(shí)，通過開展多元化深度探究活動(dòng)，學(xué)校構(gòu)建了全學(xué)科、全領(lǐng)域的游戲化課程。

（一）在課堂教學(xué)中實(shí)施“游戲化學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)校根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的計(jì)劃與目標(biāo)，將教材的知識(shí)與游戲有效結(jié)合，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化地學(xué)到一些基本知識(shí)，既能降低學(xué)生的理解難度，還可以通過游戲激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，有效開發(fā)智力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1—5的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了融合數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等多門學(xué)科的數(shù)學(xué)游戲課，圍繞“數(shù)”的神奇世界引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“數(shù)”為主題，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的美、數(shù)的神奇、數(shù)的無處不在，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，打破學(xué)科間的壁壘，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科相互融合、相互滲透，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（二）在家校合作中實(shí)施“游戲化學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓一年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)校將課堂延伸到家庭中，在家校合作中實(shí)施“游戲化學(xué)習(xí)”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師設(shè)計(jì)了“演一演”“做一做”“畫一畫”家庭游戲化學(xué)習(xí)，家校共同引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這個(gè)比較抽象的概念有更清晰的感知，使其充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而收獲滿滿的樂趣和豐富的體驗(yàn)。

再如，在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)中，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受秋天之美，對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情，教師設(shè)計(jì)了“尋找金色的秋天”家庭游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)：要求家長與孩子一起看金秋、拍美景；家長與孩子一起巧手展金秋，把采集的各類樹葉制成漂亮而有韻味的手工藝品；家長與孩子一起朗誦唐詩中的秋景，與秋共舞。

（三）落實(shí)“游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)單”，促使學(xué)生感受趣味

根據(jù)幼小銜接階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)?；谟螒蚧砟钤O(shè)計(jì)不同類型的“游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)單”，遵循“有趣”“好玩”的原則，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)融入“游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，“食品一條街”游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)單中，教師要求學(xué)生利用周末時(shí)間收集各種食品的包裝袋，通過辨識(shí)食品包裝袋上的漢字，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。

三、開展“蒲公英歡樂派對(duì)——學(xué)力·素養(yǎng)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)”，促進(jìn)幼小銜接的發(fā)展性

學(xué)期末，學(xué)校開展“蒲公英歡樂派對(duì)——學(xué)力·素養(yǎng)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)”，教師精心設(shè)置趣味題目，以寓教于樂的方式讓學(xué)生在測(cè)評(píng)中增長知識(shí)、鍛煉能力。測(cè)評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、趣味性的原則，注重學(xué)科融合，聯(lián)系生活實(shí)際，考核與培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、動(dòng)手操作、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、小組合作等方面的能力，達(dá)到以測(cè)評(píng)改進(jìn)教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

測(cè)評(píng)時(shí)，學(xué)校推行全學(xué)科參與，多角度、多層次地讓學(xué)生收獲自信、收獲成功、收獲成長。學(xué)校采用筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合的考評(píng)方式，評(píng)委除了一年級(jí)任課教師以外，還招募了三到六年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生代表參與評(píng)價(jià)。學(xué)校全面梳理每一學(xué)科的知識(shí)，從中命制多套評(píng)價(jià)試題。通過“蒲公英歡樂派對(duì)”闖關(guān)卡，學(xué)校綜合反饋一年級(jí)學(xué)生期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況，了解學(xué)生的能力發(fā)展水平，凸顯實(shí)效性。教師設(shè)置了算理評(píng)判所、實(shí)踐體驗(yàn)營、識(shí)字冒險(xiǎn)島、童聲廣播站、個(gè)性競(jìng)技場(chǎng)、創(chuàng)意手工坊、道德考察站等闖關(guān)考場(chǎng)，設(shè)立了數(shù)學(xué)小法官、操作小能手、生字小伙伴、金牌小主持、運(yùn)動(dòng)小健將、開心小畫師、文明小標(biāo)兵等闖關(guān)稱號(hào)，讓學(xué)生拿著自己的闖關(guān)題卡到各個(gè)考場(chǎng)闖關(guān)，收集闖關(guān)印章，最終教師計(jì)算學(xué)生獲取印章的總枚數(shù)，給出等級(jí)性的總評(píng)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步。對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生，教師幫助其逐步適應(yīng)小學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生自信表達(dá)、熟練操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我突破。

此外，學(xué)校與南寧幼兒園萬科城分園建立了“幼小銜接聯(lián)盟”，綜合利用教育資源，實(shí)現(xiàn)了攜手共育，形成了教育合力。學(xué)校組織幼兒園骨干教師觀摩一年級(jí)“語文課堂教學(xué)中游戲化、生活化、綜合化的實(shí)施”主題集體備課活動(dòng)，研討課堂上如何落實(shí)游戲化、生活化和綜合化這三方面的具體策略，增進(jìn)教師對(duì)園校教育理念、教育方式的理解。

幼小雙向銜接是兒童成長旅程中的重要環(huán)節(jié)。在緊密銜接的過程中，學(xué)生從心理、習(xí)慣、能力三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡，這一段看似短暫的“幼小銜接”過程，將賦能學(xué)生小學(xué)階段乃至未來人生的成長路程。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂穎，韓月.課程游戲化背景下幼小銜接的應(yīng)然視角［J］.教育視界，2024（3）.

［2］劉思含.淺論幼小銜接視角下的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略［J］.新課程研究，2023（27）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：康健，沈陽鐵路第五小學(xué)長白島一分校高級(jí)教師。

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“基于兒童發(fā)展視角的幼小科學(xué)銜接實(shí)踐研究”子課題“基于小學(xué)一年級(jí)各學(xué)科課程游戲化、生活化、綜合化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究”的研究成果之一。課題編號(hào)：JG20CA001。